常錦紅

提到西北農(nóng)村，讓人不禁想起家鄉(xiāng)滿眼的戈壁，滿眼的荒漠，絕眥一看，幾行白楊守衛(wèi)在那里。有“黃沙漠南起，白日隱西隅”的蒼茫；也有“走馬川，雪海邊，平沙茫茫黃入天”的遼闊。山有多高，學(xué)生沒見過(guò)，只知道房屋后面的沙丘是最高的；河流有多么波瀾壯闊，學(xué)生也無(wú)從知道，只知道門前的水渠中每半月就會(huì)流淌著泛著綠色的水，進(jìn)入田地。山、河只在電視上見過(guò)，西北學(xué)生卻無(wú)從感受身處其中的奧妙。

北師大語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)第四單元選取的都是名家山水游記，本單元的目標(biāo)之一就是深入理解和體會(huì)作者對(duì)自然、社會(huì)、人生的深刻感悟和思考。然而對(duì)于西北農(nóng)村的學(xué)生要理解作者筆下的山、水，似乎非常遙遠(yuǎn)。如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，走近大山大河，去感受山水的魅力，體會(huì)作者文筆的美感，筆者在本單元教學(xué)中嘗試著尋找突破口，運(yùn)用最合適的教學(xué)策略，激活欣賞山水游記課堂。

一、配以紀(jì)錄片、圖片，引領(lǐng)學(xué)生觀賞山水魅力

例如在學(xué)習(xí)酈道元的《三峽》時(shí)，我找到三峽大型紀(jì)錄片，在課前播放給學(xué)生看。當(dāng)學(xué)生看到了重巖疊嶂的山，不禁為之驚嘆，當(dāng)他們聽到長(zhǎng)長(zhǎng)的漁歌調(diào)，不禁為之動(dòng)容。迅猛的夏水，綠波蕩漾的春水，學(xué)生感受到了三峽的美，為賞析課文內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)。這時(shí)作者筆下的三峽似乎復(fù)活了，學(xué)生朗朗上口的讀書聲也飛揚(yáng)了，紀(jì)錄片激起了一堂生動(dòng)的賞析課。還比如在上《黃山游記》時(shí)，徐遲筆下的奇松、怪石、云海、攝身光是怎樣的，學(xué)生無(wú)法想象。但當(dāng)我播放黃山紀(jì)錄片時(shí)，學(xué)生發(fā)出陣陣感嘆，原來(lái)大自然的力量是如此偉大，黃山景色是如此壯觀。再一次為賞析這篇課文奠定了基礎(chǔ)。毋庸置疑，美麗清晰、切合課文的圖畫，在山水游記的課堂中，起到了事半功倍的作用。它不僅僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，更重要的是它在作者、山水、學(xué)生閱讀之間起到了橋梁的作用。

二、深情并茂的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)山水文章的魅力

《與朱元思書》是一篇山水文言文，文章駢散相間、清新雋永，山光水色，泉聲鳥鳴，歷歷如繪，是六朝山水小品文的佳作。閱讀文章，我們要體會(huì)到文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美。所以在上課時(shí)我采用范讀、練讀、配音朗讀等多種形式，以讀促賞，讀出文字美，讓學(xué)生在讀中想象到富陽(yáng)至桐廬的秀麗。上《黃山游記》時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的語(yǔ)段，自由朗讀為下一步品讀文章做好基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生讀到“黃山松沿著巖壁折縫，一個(gè)個(gè)走將出來(lái)，薄紗輕綢，翩然起舞”時(shí)，那帶有神往情態(tài)的朗讀帶領(lǐng)我們穿越荒漠，想象插著翅膀飛到黃山巖壁，學(xué)生的心靈在朗讀中被山水浸潤(rùn)著，蕩滌著。

三、析字品讀，引領(lǐng)學(xué)生賞析山水情意美

本單元的目標(biāo)之一就是體會(huì)作者精美的語(yǔ)言特色，深入品味詩(shī)文的優(yōu)美意境。所以我采用賞析“美詞、佳句”作為突破口。比如在上《黃山游記》時(shí)師要求學(xué)生以“我認(rèn)為哪個(gè)詞用得好，他讓我體會(huì)到了什么”為例，尋找文章中的文字美。學(xué)生在之前的觀賞圖片，朗讀課文之后已經(jīng)充分體會(huì)到徐遲的文筆優(yōu)美。學(xué)生躍躍欲試，一學(xué)生說(shuō)：“一條鳥道，像繩梯從上空落下來(lái)，用比喻的修辭讓我體會(huì)到黃山特別高、陡，人類能在這兒修石級(jí)，足見力量其偉大?！庇忠粚W(xué)生著急地說(shuō)：“松樹如天女，亭亭而玉立。沿著巖壁折縫，一個(gè)個(gè)走將出來(lái)，薄紗輕綢，翩然起舞。用擬人修辭，讓我感受到黃山的松樹似仙女風(fēng)姿綽約般妙曼?！币惶谜n學(xué)生踴躍地尋找著徐遲的妙筆生花。

四、以寫促賞，為欣賞插上想象的翅膀

在朗讀、品讀的基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)學(xué)生，大膽想象富春江的山、水、樹、蟬鳴；想象黃山的攝身光；想象三峽四季的變化；想象漁歌的哀婉。通過(guò)想象再創(chuàng)作，書上的妙筆生花在腦中活起來(lái)，在筆下激揚(yáng)起來(lái)。選擇喜歡的景，進(jìn)行片段習(xí)作。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，思維靈活。他們筆下的山、樹、水、鳥、花再度生動(dòng)起來(lái)。許多佳作令人贊嘆不已。如《黃山的回聲》側(cè)面寫山高、險(xiǎn)，令人神往不已；《我與魚兒嬉戲》寫富春江的游魚富有孩子情態(tài)；《帆船在巨浪中搏斗》寫三峽夏水的猛急，展現(xiàn)人類與自然斗爭(zhēng)的勇敢堅(jiān)毅。清純的山水滋潤(rùn)著西北荒漠中長(zhǎng)大的孩子的心靈，他們的心靈又何曾枯萎過(guò)。帶著想象欣賞，他們的精神家園也是如此的詩(shī)情畫意，如此的青山綠水。

西北學(xué)生雖然沒見過(guò)三峽，雖然沒到過(guò)黃山，但他們?cè)诒締卧写┰搅嘶哪?，領(lǐng)略了祖國(guó)山河的雄壯美麗，同時(shí)也感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。上完這一單元筆者不再為身處西北偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的孩子而遺憾，他們更添了一份向往，更添了一份靈氣。當(dāng)讓他們運(yùn)用這單元學(xué)到的筆法寫屋后的沙丘、田邊的梧桐時(shí)，也帶著絲絲柔情和鄉(xiāng)愁。

我們祖國(guó)幅員遼闊，河山大好，自古留下許多優(yōu)美的山水詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生品味祖國(guó)山水游記散文,可以幫助學(xué)生陶冶性情，蕩滌心靈。教師在教授時(shí)所運(yùn)用的方法和策略很多。然而筆者認(rèn)為,上面的幾種方法比較接近學(xué)生的理解層面,對(duì)于西北農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)就更容易接受。