吳伶琳

（蘇州健雄職業(yè)技術學院軟件與服務外包學院，太倉215411）

0 引言

2019 年國務院在《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出，在職業(yè)院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點（以下稱1+X 證書制度試點）工作，該制度鼓勵職業(yè)院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，從而拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)的本領。我院作為Web 前端開發(fā)首批1+X 證書制度試點的高職院校之一，將1+X 證書制度試點與專業(yè)建設、課程建設、教師隊伍建設等緊密結(jié)合，產(chǎn)教融合、校企合作，不斷提升職業(yè)教育質(zhì)量和學生就業(yè)能力。

1 軟件行業(yè)人才需求及高職軟件人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國的軟件行業(yè)正處于高速發(fā)展期，擁有廣闊的發(fā)展空間。軟件技術作為新一代信息技術的靈魂，是制造強國和網(wǎng)絡強國建設的關鍵支撐。黨的十八大以來，我國軟件產(chǎn)業(yè)增速始終位列國民經(jīng)濟各行業(yè)前列，在經(jīng)濟發(fā)展中起到了“風向標”和“火車頭”的作用。而與整個軟件行業(yè)呈快速增長的態(tài)勢不匹配的卻是軟件人才的巨大缺口，人才需求量激增。我國軟件人才隊伍呈兩頭小中間大的“橄欖型”結(jié)構(gòu)，高層次的系統(tǒng)分析師和從事基礎性軟件開發(fā)的軟件編碼人員相對缺乏，而應用型本科和高職院校是培養(yǎng)從事基礎性軟件開發(fā)人員的生力軍。

近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展，軟件開發(fā)的相關崗位越來越走向細分，前端開發(fā)工程師已經(jīng)成為了一個獨立存在、并具有大規(guī)模招聘需求的崗位。從事該崗位的人員不僅僅要掌握HTML5、JavaScript、PHP 等主流技術，還要熟悉流行的開發(fā)框架（例如Laravel），具有團隊合作能力，關注用戶體驗。

但是目前在軟件技術人才培養(yǎng)中還存在著一些問題：①人才培養(yǎng)目標不夠明確，部分高職院校忽視市場調(diào)研，與企業(yè)合作不夠深入，沒有結(jié)合崗位技能需要制定培養(yǎng)方案[1]；②專業(yè)課程設置不夠聚焦，課程內(nèi)容更新相對緩慢，課程之間的契合程度不夠，實踐環(huán)節(jié)學時不足；③學生對于軟件行業(yè)認識模糊，缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃，學習主動性不高，實踐動手能力弱；④教師的技術能力與技術發(fā)展脫節(jié)嚴重，師資的工程實踐經(jīng)驗普遍不足。

2 Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書

我國啟動1+X 證書制度試點可以促進技術技能人才培養(yǎng)培訓模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)技能等級證書作為一種新型證書，是職業(yè)技能水平的憑證，反映職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力，取得某一領域職業(yè)技能等級證書，是掌握該領域某一等級職業(yè)技能（能力）的標志[2]。

Web 前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書是工業(yè)和信息化部教育與考試中心開發(fā)的首批試點的職業(yè)技能等級證書，該證書充分反映了Web 前端開發(fā)從業(yè)人員的成長經(jīng)歷與職業(yè)發(fā)展路徑，是今年教育部職業(yè)技術教育中心研究所公布首批試點的職業(yè)技能等級證書之一。Web 前端開發(fā)職業(yè)技能分為初、中、高三個等級，其中高級證書持有者具有復雜網(wǎng)頁設計開發(fā)能力和網(wǎng)站架構(gòu)設計規(guī)劃能力；中級證書持有者具有動態(tài)網(wǎng)頁設計開發(fā)能力；初級證書持有者具有靜態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)能力。該證書制度的實施和推廣對于提升職業(yè)院校計算機大類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，具有積極意義。

3 實施試點工作的實踐與思考

3.1 研究學習，把握實施“1+X”證書制度的內(nèi)涵

隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，行業(yè)企業(yè)對于復合型技術技能人才的需求不斷提高，職業(yè)崗位對于從業(yè)人員的技能水平和專業(yè)化程度要求也越來越高?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》中1+X 證書制度的實施是深化人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，其中“1”是指學歷證書，“X”是指本專業(yè)所需或相關的各種職業(yè)技能等級證書。1+X 證書制度試點是職業(yè)院校面臨的一次重要發(fā)展機遇。1+X 證書制度試點精準指向“打造學生一技之長”這一職業(yè)教育的本質(zhì)特性要求，可以有效解決“教學脫離實際、專業(yè)脫離職業(yè)、學生脫離崗位”等難題[3]。對緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，推進教育現(xiàn)代化、建設人力資源強國具有重要的意義。

3.2 明確人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

由于軟件技術的人才培養(yǎng)方案是保證軟件人才培養(yǎng)質(zhì)量的總體設計和實施藍圖，通過對教育部發(fā)布的高等職業(yè)學校軟件技術專業(yè)教學標準和工信部的前端開發(fā)職業(yè)技能等級標準的系統(tǒng)學習和深入研究，根據(jù)畢業(yè)生的反饋和行業(yè)企業(yè)調(diào)研的結(jié)果，我院將軟件技術專業(yè)培養(yǎng)的主要崗位確定為前端開發(fā)、軟件測試。本專業(yè)的培養(yǎng)目標為：立足太倉面向蘇、滬，服務以港強市、融入上海、對德合作的發(fā)展戰(zhàn)略，以企業(yè)用人為導向，以崗位技能和綜合素質(zhì)為核心，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握Web 前后端數(shù)據(jù)交互、響應式開發(fā)等技術，具備動態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)的設計、測試、維護等能力，能從事Web 前端軟件編程、軟件測試、軟件技術服務、智能終端界面開發(fā)等工作的中高級技術技能人才。

進一步梳理職業(yè)面向、培養(yǎng)規(guī)格和畢業(yè)要求，從而使1+X 證書制度試點專業(yè)的專業(yè)教學標準和職業(yè)技能等級標準有效對接，構(gòu)建“1”與“X”深度融合的人才培養(yǎng)方案。將前端職業(yè)技能等級證書標準的要求有機融合到軟件技術人才的培養(yǎng)方案中，解決了專業(yè)培養(yǎng)目標過于空泛，不夠聚焦的問題。

3.3 梳理并優(yōu)化課程體系，改革課程評價方式

我院今年首批參加試點工作的是2017 和2018 級學生，準備考的證書級別為中級，已經(jīng)開設和正在開設的相關課程包括《Web 前端頁面設計》、《前端開發(fā)高級技術》、《PHP 應用程序設計》等。而根據(jù)公布的Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級標準的中級證書，學生應具備主要職業(yè)能力為：①具有前端新知識、新技術的學習能力；②具備網(wǎng)站規(guī)劃、設計和開發(fā)能力；③具備關系型數(shù)據(jù)庫設計與管理能力；④網(wǎng)站響應式開發(fā)能力；⑤具備數(shù)據(jù)交互能力。

在工信部專家的指導下我們通過分析已經(jīng)開設的課程與前端開發(fā)中級技能等級證書要求之間的差距，確定需要根據(jù)職業(yè)技能等級標準進行補充，并將其通過選修課程、拓展課程、職業(yè)培訓等方式融入到軟件技術專業(yè)的課程體系中。例如：對于正在開設的與前端考證相關的課程如《PHP 應用程序設計》，根據(jù)考證知識、技能要求，對課程標準進行調(diào)整，使其契合考證要求；而對于考證需要而原來的課程體系中缺少的課程，如《JavaScript 開發(fā)高級技術》等則通過增設選修課的方式進行補充；為了提高學生對于前端開發(fā)的項目綜合能力，專業(yè)教師與企業(yè)工程師合作在校內(nèi)對學生開展短期集訓，確保學生能夠順利通過考證；上述調(diào)整均是為了學生在校期間能順利獲得前端開發(fā)的職業(yè)技能等級證書，從而圓滿地完成試點工作。

在此同時，鑒于Web 前端開發(fā)較強的實踐性，逐漸降低筆試成績的比例，以實踐考核成績?yōu)橹鱗4]。課程考核側(cè)重于學生完成的項目成果演示和答辯成績，從而檢測學生對Web 前端開發(fā)技能的掌握情況。

3.4 校企深度融合，打造專兼職隊伍

開展1+X 證書制度試點，需要一支專兼結(jié)合、創(chuàng)新合作的教學團隊。專業(yè)帶頭人和骨干教師一方面需要加強理論學習，深入理解職業(yè)技能等級證書及標準的內(nèi)涵與要求，提高對文件精神的把握能力，做好人才培養(yǎng)方案調(diào)整和完善工作；另外一方面通過參與職業(yè)技能等級標準培訓、研討會、師資培訓等方式，提高專業(yè)教師教學實踐能力，在試點工作中能夠勝任教學和培訓工作。加強與培訓評價組織的聯(lián)系，引進培訓教師、行業(yè)企業(yè)兼職教師，將新技術、新方法引入課堂，將行業(yè)企業(yè)的標準和規(guī)范融入課程教學。通過以上舉措，優(yōu)化師資隊伍的整體結(jié)構(gòu)，全面提高專業(yè)師資團隊的教學與培訓能力。

我院與緊密型的合作企業(yè)如上海博為峰軟件技術股份有限公司、蘇州安艾艾迪職業(yè)培訓中心等企業(yè)，對接Web 前端開發(fā)等崗位的需求，校企共同開發(fā)課程、培訓資源，針對培訓考證涉及的技能點的要求形成了一批企業(yè)項目案例資源。按照崗位能力遞進的規(guī)律進行模塊化設計，并開發(fā)能供學習者不限時空開展學習的在線課程資源，提供作業(yè)、測試、考試等教學活動。邀請企業(yè)工程師參與新形態(tài)一體化教材的編寫，并共同完成配套的微課、案例、代碼、題庫等數(shù)字化資源建設。對于動態(tài)更新的前端技術、框架等內(nèi)容，編寫配套的活頁式講義，隨時補充最新的技術；對于綜合實訓類教學，編寫配套的項目手冊，圖文并茂地指導學生開展實訓。利用專業(yè)資源和1+X 試點工作的契機，與企業(yè)開展需求定制式的多層次社會培訓，以滿足復員軍人、轉(zhuǎn)崗職工等社會就業(yè)人員的職業(yè)技能提高的需求，并實施“1+X”證書制度和行業(yè)企業(yè)職業(yè)技能培訓和認證。

3.5 制定并完善相關制度，為試點工作保駕護航

為了確保試點工作各項目標的順利達成，需要構(gòu)建與該項試點配套的系列制度，建立內(nèi)部的教學質(zhì)量保證體系。建立并完善學分管理制度，讓學生獲證后可以折算成學分，替代原課程體系中的相近課程；制定1+X 經(jīng)費申請、使用、審核等管理制度，體現(xiàn)課內(nèi)教學與培訓課程的薪酬差別，從而有效地調(diào)動授課教師參與試點的積極性；規(guī)劃好課程建設，建立1+X 課程資源建設、應用、維護的各項制度，確保其落到實處。

4 結(jié)語

在國務院、教育部等行政部門各項政策的支持下，高職院校積極開展1+X 制度的試點工作，我院作為成功申報的首批院校在人才培養(yǎng)方案、課程體系、師資建設等方面也做了有益的探索與實踐，對兄弟院校開展相關工作有一定的借鑒意義。在1+X 證書制度的支持下，將更有利于推進人才培養(yǎng)模式的改革深入進行，使專業(yè)課教師不斷提高自身的實踐技能水平，使學生在獲得學歷的同時獲取更多的職業(yè)技能等級證書，從而為更好的就業(yè)打下堅實基礎。