劉芳

摘 要：大學生的校內(nèi)生活離不開專業(yè)教師和輔導員的幫助，作為兩個不同職能的角色，在學生成長的路上各自發(fā)揮著重要作用?？梢灾苯永斫鉃槲覀兂Ｕf的第一和第二課堂的協(xié)同推進，即在學習和生活上實現(xiàn)共同進步。眾多高校也在全力開展此項工作，在堅守教書育人的原則下，不斷尋求創(chuàng)新的思想教育方式。

關(guān)鍵詞：輔導員;高校教師;育人建設

一、高校輔導員與專業(yè)教師工作機制的協(xié)同育人

（一）第一課堂教學的協(xié)同育人

學生的首要任務就是學習，多以第一課堂的建設工作為最主要的，但是不能忽略引導學生的思想。良好的思想教育工作不僅可以時刻把握學生的思想動態(tài)，還可以根據(jù)學生思想的變化及時調(diào)整學習計劃達到更好的學習效果。專業(yè)教師在鼓勵學生不斷創(chuàng)新追求的同時，還需要建立課堂的基本紀律。教師自身還需要不斷地學習和提升，讓自己的課堂能夠體現(xiàn)出管理學、教育學和心理學的完美融合，努力創(chuàng)造一個師生良性互動的學術(shù)氛圍，做學生的好榜樣。教書不僅是課本上的專業(yè)知識，還應該向?qū)W生傳達社會主義核心價值觀的精神內(nèi)涵。具備了專業(yè)知識還不夠，還需要遵守行業(yè)和社會的規(guī)范。除此以外，新時代的大學生還應該關(guān)心國家大事，有責任意識和實踐意識。課堂是一個神圣的地方，不僅是學生提升自我的殿堂，更是教師樹立良好形象傳達自身理念的平臺，這些都是在無形之中形成的。高校輔導員則多出現(xiàn)在課下時間，他們要做的是幫助學生樹立正確的三觀，輔助專業(yè)教師建設好第一課堂，幫助學生更好地成長。

（二）第二課堂實踐的協(xié)同育人

高校輔導員主要是在第二課堂中發(fā)揮作用，也就是在開展課外和實踐活動的時候，要在保證學生安全的前提下，幫助學生更快更好地成長。課外的思想教育工作不僅需要輔導員的主導，還要年輕有活力、有思想的專業(yè)教師的加入，這樣就可以在推進學生思想教育工作的時候兼顧學習。同時，還能幫助專業(yè)教師掌握學生目前的思想動態(tài)，為下一步制定教學計劃奠定基礎(chǔ)。在校園活動和思想教育活動中學生有疑惑時，輔導員可以幫助學生解決生活上的問題，專業(yè)老師可以教會學生樹立良好的專業(yè)形象。鼓勵大學生創(chuàng)新并不是漫無目的得創(chuàng)新，需要專業(yè)老師的引導和幫助。高校輔導員教師則應該搭建好學生生活和學習的橋梁，學生除了在第一課堂上能夠和專業(yè)老師良好地交流，還可以在現(xiàn)實生活中和專業(yè)教師就實用性等方面進行探討，幫助老師和學生構(gòu)建親近的關(guān)系。學生生活中處處都有著輔導員的影子，時刻掌握學生的思想動態(tài)和了解學生的需求是輔導員的基本素質(zhì)，輔導員應該成為學生的朋友和引路人。往往從事過輔導員工作的教師，無論是組織協(xié)調(diào)能力，還是應變能力都很優(yōu)秀。但是從整體教師行業(yè)的發(fā)展來看，輔導員的隊伍距離高水準還有一段路要走。

二、高校輔導員與專業(yè)教師工作機制存在的問題

（一）缺乏明確的角色定位

有不少人覺得輔導員就是輔導員，和教師是不同的角色，具有不同特征。但是，事實上除了專業(yè)教師在執(zhí)行著傳授知識的職能，做好學生的思想教育工作也是教師主要工作內(nèi)容。如果把知識的傳授和思想的擺正割裂進行，不僅不利于學生的成長，也不利于教師工作的開展。無論是片面地追求知識水平的提高和第一課堂質(zhì)量的提升，還是更加關(guān)注思想教育工作和第二課堂的開展都是不可取的。也就是說，二者是相輔相成，共同促進學生成長的。

（二）思想教育模式不完善

不得不說，在當今的專業(yè)教師隊伍中存在著一些自身思想覺悟不到位的教師，有可能在第一課堂中忽視思想教育工作，甚至傳遞負面思想的情況。第一課堂的主人明顯是專業(yè)課教師，但是存在著教師不重視課堂紀律的情況，不僅對學生遲到早退視而不見，也不關(guān)注學生的學習成績情況，更不用說引導學生的學習興趣了。甚至還有極小部分教師觀點偏激，抨擊社會。高校的輔導員往往是一個很少參與第一課堂的角色，大多數(shù)情況下也就是監(jiān)督一下課堂的出勤。這就使得專業(yè)教師和輔導員間缺少必要的交流溝通，只做自己的工作，往往導致二者之間的工作缺乏配合，甚至沖突。

（三）考核激勵制度的不健全

事實上，專業(yè)教師和輔導員在工作上運行方式缺少明確的管理考核機制來引導。首先，專業(yè)教師站在自己的角度不斷追求學術(shù)成就，因為無論是自身的學術(shù)成就還是薪資待遇都是和自身的科研直接掛鉤的，這就造成了專業(yè)加試只重科研，忽視思想引導的情況。其次，大多數(shù)的高校沒有對專業(yè)教師的思想教育工作設立考核標準，有的高校就算設立了也是不夠重視，這就直接帶來了教師對此項工作的懈怠。在整個思想教育工作的施行過程當中，并沒有給輔導員和專業(yè)教師提供交流的方式和考核機制，制度的不完善使得思想教育工作的開展舉步維艱，更別說新的發(fā)展了。

三、高校輔導員與專業(yè)課教師協(xié)同育人的策略分析

（一）育人平臺的合作配合

大學的班級也需要班主任的存在，讓年輕有活力的專業(yè)教師擔任班主任不僅能夠幫助大學生提升學習能力和思想道德水平，還有助于青年教師鍛煉自身能力，因此建議將擔任班主任期間的教師表現(xiàn)納入考核體系中。當代的大學生思想活躍，往往和年輕教師能夠順暢地交流，相似的生活閱歷和興趣愛好能夠幫助教師和學生很快地融合到一起。在同大學生交流的過程中，青年教師更容易在學生心目中建立光輝偉大的形象，成為學生在學術(shù)上和思想上的良好模范。無論是年輕還是年老的專業(yè)課老師，都需要和輔導員老師開展必要的交流。除了工作上的配合，還可以幫助年輕教師學習經(jīng)驗，年老的教師學習新理念。所有的教師都應該共同致力于學生的成長，讓端正的學習態(tài)度，良好的行為習慣成為每一個學生的基本素質(zhì)。通過電話、郵件等形式和學生保持交流，還可以定期開展講座、沙龍等來時刻保持教學相長，不斷提升管理水平。

（二）校園文化平臺的協(xié)同配合

企業(yè)有企業(yè)文化，校園也有自己的校園文化，主要體現(xiàn)在人文和文化兩個方面，二者決定一所高校的文化內(nèi)涵。高校不僅需要開展更加豐富創(chuàng)新的課內(nèi)外文化活動來幫助學生開拓視野，鍛煉能力，還必須保證學校的教風和學風的端正，而這項任務需要專業(yè)教師和輔導員的共同參與。專業(yè)課教師在學術(shù)上的嚴謹治學和追求卓越是保證教風和學風的關(guān)鍵，高校輔導員在生活上幫助學生解決問題，引導學生樹立正確的價值觀和世界觀是必不可少的部分，更是每一個學生成長路上的必須的航向標，是大學生和高校共同發(fā)展成長的基石。

（三）建立協(xié)同育人的激勵機制

無論是輔導員教師還是專業(yè)課教師，都需要在他們的最終考評中加入思想教育工作指標的考核和協(xié)同工作的要求準則，當然要對成績突出的教師給予一定的嘉獎。比如那些兼職輔導員或班主任能夠良好地促進學生的學習，取得優(yōu)異成績的，在年終評優(yōu)時給予適當?shù)募臃?如果專業(yè)課的教師能夠在保持嚴謹教學的前提下，鼓勵學生積極參與校園和社會的實踐活動，引導學生樹立正確的價值觀和世界觀，并且能夠取得優(yōu)異成績的，也會在教師的考核體系中給予適當?shù)募臃?。還可以創(chuàng)造一些專業(yè)教師體驗輔導員角色的機會，試著建立一種專業(yè)教師兼任輔導員和班主任的機制。當學校在考慮干部聘用事宜的時候，對待思想教育工作的崗位應適當減少要求，特別嘉獎一些思想教育工作突出的專業(yè)教師。

結(jié)語

高校輔導員與專業(yè)教師合作開展大學生思想政治教育，是構(gòu)建偉大的思想政治工作機制的關(guān)鍵。通過建立教育工作制度、激勵保障制度建立協(xié)作交流、在線和離線培訓學習思想政治認同的教育平臺，進一步提高思想政治工作的實效性，不斷提高學生的思想水平、政治覺悟、道德素質(zhì)、文化素養(yǎng)，努力實現(xiàn)全面的政治教育。

參考文獻

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