孫娜

設(shè)計(jì)思維是以想象與創(chuàng)造性實(shí)踐為目的的思維活動，被普遍認(rèn)為能夠培養(yǎng)人綜合處理問題的能力。隨著新時代的發(fā)展，美術(shù)課程核心素養(yǎng)的確立，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)，變得至關(guān)重要。設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練是學(xué)生理性思維力和感性思維力培養(yǎng)的重要手段，這個訓(xùn)練過程，既能加強(qiáng)學(xué)生動腦動手的能力，還能提升學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)和實(shí)踐能力。

一、小學(xué)美術(shù)課堂中，設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練的現(xiàn)狀分析

小學(xué)生對世界充滿好奇，有著強(qiáng)烈的探究欲望。大部分學(xué)生會主動去了解自己感興趣的設(shè)計(jì)作品，但由于認(rèn)知水平的局限，他們一般只關(guān)注外觀的形態(tài)，較少去了解其內(nèi)在的構(gòu)成與設(shè)計(jì)的理念，對于材料的運(yùn)用雖較感興趣，但欠缺合理的認(rèn)識。在選用創(chuàng)作基材、裝飾媒材創(chuàng)作自己作品時，往往會出現(xiàn)各種問題。

教師們在日常教學(xué)中，通常也會忽略對學(xué)生的設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練，只關(guān)注相關(guān)繪畫表現(xiàn)能力、動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把設(shè)計(jì)課上成繪畫課或手工課的不在少數(shù)，這就導(dǎo)致學(xué)生體會不到真正的設(shè)計(jì)過程，設(shè)計(jì)思維也就得不到有效培養(yǎng)。

目前國內(nèi)外對基于媒材的小學(xué)生美術(shù)設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練的研究還較少，研究者都知道媒材的運(yùn)用在美術(shù)課堂上對小學(xué)生來說很重要，但如何去訓(xùn)練學(xué)生在認(rèn)識材料的基礎(chǔ)上學(xué)會運(yùn)用材料的特性進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)會基于設(shè)計(jì)構(gòu)思選用媒材，讓媒材為設(shè)計(jì)帶來更為與眾不同的效果，值得一線美術(shù)教師進(jìn)行探索和研究。

二、設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練中媒材分類和選用

美術(shù)媒材的選擇可以從兩方面著手，一是根據(jù)設(shè)計(jì)構(gòu)思來選擇，以實(shí)用為目的，以功能為中心，改變媒材的形狀結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)完整的設(shè)計(jì)過程，提高創(chuàng)新能力。二是根據(jù)材料的特性來選擇，挖掘材料更深的內(nèi)涵，體驗(yàn)材料開發(fā)與設(shè)計(jì)創(chuàng)新的樂趣。

（一）按照設(shè)計(jì)需求選用媒材

按設(shè)計(jì)構(gòu)思選用媒材，是指在進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思時，對作品的材料先作出配置和選擇，然后根據(jù)需求再尋找相應(yīng)的材料。尋找合適的美術(shù)媒材可從以下幾方面進(jìn)行：

1、按材料來源劃分進(jìn)行選擇

（1）專用材料：常見的有超輕粘土、刮畫紙、磁性剪紙、紙盤子、海綿紙、噴噴筆等。這類材料具有特殊的效果，如超輕粘土可塑性極強(qiáng);紙盤子不僅可畫可剪貼，而且易展示;噴噴筆噴出的色彩柔和、細(xì)膩，適合表現(xiàn)羽毛等輕柔的物體或朦朧的畫面效果……

（2）廢舊材料：指已經(jīng)閑置或要廢棄的材料，這些材料隨處可見、隨手可得，實(shí)現(xiàn)資源的可再生，如：快遞箱子、報(bào)紙、瓶子、塑料袋等。

2、按材料形態(tài)不同進(jìn)行選擇

（1）點(diǎn)狀材料：不論形狀如何，只要在相對情況下保持較小的單位，都稱為點(diǎn)。規(guī)則的點(diǎn)狀材料如圓形、方形、三角形、菱形等;不規(guī)則的點(diǎn)狀材料，如扣子、豆粒、石子等。使用點(diǎn)狀材料，要考慮材質(zhì)、形狀、色彩、組合等因素。

（2）線狀材料：常見的有吸管、鐵絲、毛線等。線可以是直接的線狀，也可以由點(diǎn)匯聚而成。像毛線可以做人偶的頭發(fā)，也可以利用粘膠做成各種各樣的裝飾品。鐵絲易變形、可塑性強(qiáng)，可以和彩泥結(jié)合，用來塑造動物或小人，既能站穩(wěn)又造型好看。

（3）面狀材料：常見的有紙板、樹葉、布等。如：樹葉材料，可利用樹葉的形狀特點(diǎn)創(chuàng)作樹葉拼貼等作品。

（4）塊狀材料：常見的有超輕粘土、陶泥、木塊、紙漿等。

（二）根據(jù)媒材特性開展創(chuàng)意

把美術(shù)媒材當(dāng)作獨(dú)立的藝術(shù)語言，依據(jù)材料本身的特點(diǎn)及形狀展開聯(lián)想，并將其創(chuàng)造出來，做到物盡其用。學(xué)生一旦對某一類材料的特性較為了解，便能觸類旁通，在今后的創(chuàng)作活動中，將具有事半功倍的效果。

媒材的可再創(chuàng)造性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。天然材料（布、竹、泥、紙、木、石等），都具有自身的材質(zhì)特性和文化意義。人造材料如薄膜，它具有透明、半透明和不透明等不同種類，巧妙運(yùn)用于設(shè)計(jì)作品，可以達(dá)到意想不到的效果。不同的材料給予人不同的感受，如：石頭堅(jiān)硬冷漠，木親切自然、毛線溫暖柔軟、玻璃精致高雅等。熟練掌握不同材料的工藝特性，如毛線適合編織;木、石適合雕刻;紙適合卷曲、撕剪等。能為作品的創(chuàng)作帶來創(chuàng)意和便利。

三、基于媒材思考的設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練方法與途徑

筆者結(jié)合相關(guān)課例進(jìn)行了實(shí)踐探究，在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中深入地進(jìn)行設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練。

案例1：《紙拎袋的設(shè)計(jì)》——基于主題功能選擇材料的思維訓(xùn)練

紙拎袋的教學(xué)首先讓學(xué)生明晰紙拎袋的結(jié)構(gòu)關(guān)系和形成過程，在學(xué)會制作紙拎袋后，接著從設(shè)計(jì)構(gòu)思開始，學(xué)生借鑒課前收集的優(yōu)秀案例，自主探究分析設(shè)計(jì)師們的思路與靈感來源。學(xué)生從中學(xué)習(xí)媒材的選擇、創(chuàng)意的表現(xiàn)以及形式美感的構(gòu)成等，然后歸納總結(jié)一定的方法，再通過設(shè)計(jì)圖的繪制，最后做出表現(xiàn)自己構(gòu)思的手拎袋，體驗(yàn)設(shè)計(jì)工藝一體的過程。

在創(chuàng)意設(shè)計(jì)紙拎袋之前，為讓學(xué)生有多種思路，筆者首先通過對多類型紙拎袋圖片的展示，請學(xué)生說說哪個紙拎袋的設(shè)計(jì)對其有所啟發(fā)，并說出原因。接著讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)紙拎袋的袋面與提手之間的關(guān)系和創(chuàng)意點(diǎn)，認(rèn)識提手互動型紙拎袋的設(shè)計(jì)方法。

學(xué)生從中找出袋面的共同點(diǎn)是紙拎袋上的實(shí)物都是放大的，目的是不僅產(chǎn)生了震撼的效果，而且也明確了產(chǎn)品的特征，進(jìn)而認(rèn)識到實(shí)物放大型紙拎袋設(shè)計(jì)的魅力。

學(xué)生從另一組圖片中，發(fā)現(xiàn)衣架紙拎袋上的衣架是可以取下來，裝鞋的紙拎袋上的鞋帶也是可以取下來用的，學(xué)生綜合思考設(shè)計(jì)師這樣做的緣由，認(rèn)識到紙拎袋設(shè)計(jì)中需要關(guān)注的品牌宣傳與多種實(shí)用功能的巧妙組合，紙質(zhì)材料與透明材料的合理選擇與應(yīng)用。

當(dāng)學(xué)生有了初步的想法后，開始小組合作繪制設(shè)計(jì)圖，標(biāo)識出結(jié)構(gòu)、造型、色彩，并注明材料。然后根據(jù)設(shè)計(jì)圖動手制作，邊制作邊記錄，帶著理性的設(shè)計(jì)思維去思考運(yùn)用何材料何方法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意作品。

案例2：《小相框》——基于材料特性理解的設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練

基于材料特性理解的訓(xùn)練方法，是引導(dǎo)學(xué)生從兩種不同思維角度出發(fā)選用媒材，一種是根據(jù)設(shè)計(jì)構(gòu)思需求選用媒材，另一種是從材料特性出發(fā)選用媒材，前者鍛煉學(xué)生選用材料時的理性思維，后者鍛煉學(xué)生對材料的感性體悟，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會從多個角度分析事物，提高發(fā)散思維。體會“物盡其用”“綠色環(huán)?！钡脑O(shè)計(jì)理念。