羅元珊

〔關(guān)鍵詞〕選課指導(dǎo);高一學(xué)生;理性決策

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）32-0045-03

【活動背景】

高中生各種認(rèn)知能力不斷完善，思維能力更加成熟，個性傾向性進(jìn)一步發(fā)展，逐漸能對事物做出理性的價值判斷。但是他們又具有突出的從眾心理，表現(xiàn)在具體的行為上，容易出現(xiàn)盲目從眾的現(xiàn)象，理性思考的程度不足。高一學(xué)生剛剛步入高中階段，面臨著新高考背景下科學(xué)選課的現(xiàn)實需要，因此，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的理性思考能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理性思考與決策，有意識地培養(yǎng)學(xué)生使用理性的思維分析問題、思考問題與理性決策的能力，在學(xué)生科學(xué)選課及生涯發(fā)展中極具價值。

【活動目標(biāo)】

知識與技能目標(biāo)：了解生活中為什么需要學(xué)習(xí)理性決策，讓學(xué)生們學(xué)會理性決策的方法，促進(jìn)理性決策能力在學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用。

過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生的自主思考與活動體驗，提高學(xué)生對理性決策的興趣，提高理性思考、決策的學(xué)習(xí)意識，能較好地掌握理性決策的方法。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過激發(fā)學(xué)生理性思考、理性決策的積極思維模式，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和好奇心，挖掘?qū)W生理性思維的潛能和信心。

【活動方法】

多媒體教學(xué)法、活動體驗法、小組討論法、講授法、案例教學(xué)法。

【活動重難點】

重點：樹立在生活中需要積極地運用理性思考來做決策的意識，并學(xué)習(xí)理性思考與決策的方法。

難點：通過活動體驗和小組討論，掌握理性思考與決策的具體步驟，并能靈活應(yīng)用到自己的選課及日常生活和學(xué)習(xí)中。

【活動對象】

高中一年級

【活動過程】

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

（一）熱身活動——你會穿哪套衣服出行

教師指導(dǎo)語：同學(xué)們，老師想請問大家，如果你要外出，你會選擇穿哪一套衣服？如果今天是冬天/夏天，你還會選擇這一套衣服出行嗎？如果你要去一家世界五百強(qiáng)企業(yè)面試，你又會選擇穿哪一套衣服？

教師使用多媒體呈現(xiàn)出兩幅圖片，圖片上分別有三套女性著裝、三套男性著裝，請同學(xué)們根據(jù)老師的提問做出選擇與決策。

教師總結(jié)：選擇衣服是一個相對簡單的決策情境，我們可以按照自己的直覺或者喜好來決策。但是有時候，可能會有一些更復(fù)雜的情境需要我們做出決策。

（二）案例思考

教師指導(dǎo)語：上星期五，高三的小A同學(xué)來到咨詢中心向老師求助，小A同學(xué)現(xiàn)在需要決策的是一個更復(fù)雜的問題，應(yīng)該選擇文化生還是傳媒生作為高考的方向，你覺得小A師姐應(yīng)該如何決策呢？（同學(xué)們可能說到的答案：聽從自己的興趣、考慮未來發(fā)展、關(guān)乎自己的前途慎重進(jìn)行考慮等。同時要求學(xué)生說出理由。）

教師使用多媒體呈現(xiàn)小A同學(xué)的基本情況及相關(guān)資料。小A同學(xué)想學(xué)習(xí)傳媒，但是她家人強(qiáng)烈地反對，因為小A同學(xué)的文化課成績很好，年級排名前100名，沒有接受過傳媒專業(yè)的培訓(xùn)。她需要在傳媒生或者文化生之間做出選擇和決策，她感到非常困惑，希望能夠得到老師的幫助。（老師指出：不涉及個人隱私信息，個案經(jīng)過匿名化處理，僅用作教學(xué)使用）

教師總結(jié)：高三的這個師姐面臨著一個更復(fù)雜的情境，需要決定選擇傳媒生/文化生，無論哪種決策，對她的高考甚至人生發(fā)展都非常重要。當(dāng)面臨這樣的情境時，老師建議她學(xué)習(xí)一種更優(yōu)化的決策方法——理性決策的方法。

二、理性決策方法學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

（一）關(guān)于選課的課堂調(diào)查

教師指導(dǎo)語：根據(jù)廣東省省教廳的文件，同學(xué)們即將面臨一個類似小A師姐一樣的情況，需要做出一個比較重要的決策，決定如何選課。我想做一個小調(diào)查，請同學(xué)們用雙手的位置來表示自己對選課的決策，讓老師了解大家的情況。

多媒體呈現(xiàn)：雙手完全直立代表完全想清楚，雙手完全放下代表對選課目前完全沒有答案，請用雙手的高度來表示目前你對于選課的思考程度和決策情況。

教師總結(jié)：看樣子只有極少數(shù)的同學(xué)已經(jīng)有了明確的答案，大部分同學(xué)都還處于困惑狀態(tài)。

教師提問：面對選課，對你而言最困難的是什么呢？（可能的答案：太多東西需要考慮，不知道如何著手;對專業(yè)等信息不了解;害怕選錯等等。）

教師總結(jié)：選課確實是一個對自身很重要的事情，需要考慮各種各樣的因素，我們有疑慮，害怕選錯，都是很正常的，這是對自己負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。接下來老師會給同學(xué)們提供一種可以借鑒用于選課中的思維方法——理性決策的方法，這種方法可以幫助我們進(jìn)行綜合考慮與決策。

（二）理性決策的方法學(xué)習(xí)

1.理性決策的四個步驟

教師指導(dǎo)語：理性決策的方法分為四個步驟，即明確需要決策的問題、評估每種選擇、確定理性的決策和評估決策。

通過多媒體呈現(xiàn)理性決策的四個步驟，并介紹評估每種選擇所用到的工具——“平衡決策單”。

2.案例講解

教師指導(dǎo)語：我們一起來看看，老師與小A同學(xué)的討論過程，以及她是如何做出決策的，一起來學(xué)習(xí)使用平衡決策單。完成“平衡決策單”一共有四個步驟。

第一步，明確需要決策的問題。小A應(yīng)該選擇文化生，還是選擇傳媒生呢？

第二步，評估每種選擇。評估文化生或者傳媒生兩種選擇。

1.列出選項。即文化生和傳媒生兩項;

2.列出影響決策的參考因素。經(jīng)過與老師的討論，小A同學(xué)列出了成績、興趣、未來可發(fā)展空間、父母和老師的建議等7項會影響她決策的因素;

3.賦予權(quán)重。根據(jù)自己的情況，給每項參考因素進(jìn)行重要程度打分;（1～5分賦值）

4.針對各因素進(jìn)行評分;

5.計算總分。分別計算出文化生和傳媒生兩個選項的總分。

第三步，確定理性的決策。我們通過三個問題來明確：你的決策是什么？為什么做出這個決策？是否與你所信任的成年人討論過？

第四步，評估決策。我們通過兩個問題來評估決策：決策行動的后果？是否是當(dāng)下最優(yōu)的決策？

教師總結(jié)：通過理性決策的方法，小A計算的總分顯示，文化生對其是更優(yōu)的決策，并且她的決策過程是在與父母、老師等她所信任的成年人的共同討論下完成的。這個方法幫助小A理清了思路，解答了很多她心中的困惑和疑慮。小A決定之后繼續(xù)查閱資料來做出最終的決策。

三、理性決策方法應(yīng)用環(huán)節(jié)

（一）小組討論與分享

教師提問：請同學(xué)們分成小組來開展討論，如果按照理性決策的方法，我們在決定如何選科的時候，應(yīng)該考慮哪些因素呢？

要求：請每個小組自由推選一名記錄員，將討論的因素寫在大卡紙上，并在討論結(jié)束后，將各小組討論結(jié)果展示在黑板上。

教師總結(jié)：同學(xué)們討論的答案非常豐富，我們需要考慮自己的成績、個人興趣、科目的難度、自身學(xué)習(xí)的潛能、未來可填報院校的比率、就業(yè)情況等多種因素，這些都需要結(jié)合自身的情況來進(jìn)行考量。

（二）探索與實踐——我的平衡決策單

教師提問：請結(jié)合你自身的情況及老師所提供的資料，應(yīng)用今天我們學(xué)到的理性決策的方法，針對自己如何選課來進(jìn)行初步的理性決策，并完成“平衡決策單”。

四、升華與總結(jié)

每個同學(xué)合計“平衡決策單”總分，分享自己在選課的時候考慮了哪些因素，這些因素對自己的重要程度如何，及最終各個選擇的總分，發(fā)現(xiàn)理性決策方法對自己有什么啟發(fā)呢？

教師總結(jié)：理性決策的方法可以很好地幫助我們理清思路，“平衡決策單”作為一種非常清晰的工具，將我們理性的思考與分析變得更加具體和直觀。同時，理性決策的方法可以應(yīng)用在選課、選大學(xué)、選專業(yè)、選擇職業(yè)等各種各樣的問題情境中。

沒有最優(yōu)的決策，只有綜合權(quán)衡各種因素，做出當(dāng)下最優(yōu)的決策，承擔(dān)決策相應(yīng)的責(zé)任，并為之付出努力與實踐，這便是最佳的理性決策。希望同學(xué)們學(xué)會應(yīng)用科學(xué)的方法幫助自己解決生活中的疑難，學(xué)會理性思考與綜合分析，成為我們自己的生涯導(dǎo)師和第一責(zé)任人。

五、活動反思與建議

本課程設(shè)計中，需要學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)“平衡決策單”的使用方法，這對于學(xué)生來說可能具有一定的難度。并且參考資料中涉及不少大學(xué)的專業(yè)信息，學(xué)生對這部分可能比較生疏。因此，在具體的實施中，盡可能提前將平衡決策單的使用方法和信息發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前充分了解，這樣課堂效果可能會更好。

本課例在不同的班級上課，效果可能有細(xì)微的差別，一些理科班的學(xué)生可能非常喜歡這種偏理性思考的內(nèi)容，在藝術(shù)氛圍比較濃厚的班級上課的時候，學(xué)生可能需要一些時間來適應(yīng)。因此，在授課前教師可以提前了解不同班級的學(xué)生情況，對課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。最后，教師也可以根據(jù)學(xué)生們在查閱參考資料及填寫“平衡決策單”過程中的提問，進(jìn)一步整理和完善資料，以備后續(xù)上課之用。

【專家點評】

該教學(xué)主題緊扣新高考的背景，非常符合高一學(xué)生選課的實際需要。案例中教師充分尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的個體差異性，充分激發(fā)了學(xué)生的自主思考和自我探究精神。這一教學(xué)案例中具體教育活動目標(biāo)明確，過程組織清晰，內(nèi)容安排合理，教學(xué)設(shè)計緊湊，活動安排符合學(xué)情，教學(xué)手段和方法使用恰當(dāng)，極具創(chuàng)新性和啟發(fā)性，是一個非常優(yōu)秀的教學(xué)案例。

顯而易見，該教師在課前做了豐富的準(zhǔn)備，專業(yè)知識扎實，了解學(xué)生的發(fā)展階段和心理需求，并且在教學(xué)設(shè)計的過程中能夠很好地完成專業(yè)知識的轉(zhuǎn)化。整個教學(xué)設(shè)計遵循著發(fā)現(xiàn)問題—提供方法—引導(dǎo)學(xué)生自主思考解決問題的思路，準(zhǔn)確地根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計活動內(nèi)容，提出“理性決策的方法”。這種設(shè)計非常別致、富有創(chuàng)新性，這一課例必然能夠調(diào)動學(xué)生的參與度和積極性，并且對學(xué)生具有實際的幫助。

此課例實用性非常強(qiáng)?！痘茨献印ふf林訓(xùn)》中說道“授人以魚，不如授人以漁”，對于高中生來說也是如此，學(xué)生需要培養(yǎng)理性思考的意識，學(xué)會運用理性的方法去幫助自己解決生活與學(xué)習(xí)中的各種困惑，這種思維的培養(yǎng)對于學(xué)生的整個人生階段都是具有重大意義的。這一教學(xué)案例的設(shè)計老師一定是一位真正關(guān)愛學(xué)生發(fā)展的心理教師，這是心理健康教育真正的價值，不僅僅是通過活動讓學(xué)生有情感體驗，更重要的是讓學(xué)生能夠?qū)W會解決問題的思路和方法，以幫助他們面對各種各樣的難題。

教師可以通過了解學(xué)生在運用理性決策方法時所遇到的具體困難和障礙，及時給予反饋和指導(dǎo)，這將會更加優(yōu)化這一教學(xué)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)。

點評專家：彭茹靜，海南師范大學(xué)教育與心理學(xué)院副教授。

（作者單位：廣東省中山市實驗中學(xué)，中山，528403）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/張國憲