萬川

作為高考英語的重頭戲，書面表達(dá)部分一直是師生關(guān)注的壓軸題。雖然2019年話題趨于常規(guī)，但是講好中國故事，讓世界了解中國文化仍然是未來幾年高考命題的大趨勢。盡管許多學(xué)校在備考中都準(zhǔn)備了中國文化類書面表達(dá)的預(yù)測題，但是細(xì)讀這些題目和范文之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多題目避重就輕，不得要點(diǎn)，沒有深刻解讀高考英語寫作題對中國文化的考查方式。通過對近幾年高考英語書面表達(dá)的分析，我們在備考中應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。

一、內(nèi)容層面

應(yīng)關(guān)注雙邊溝通的交流功能，而非強(qiáng)制性的單邊文化輸出。以2019年全國I卷為例：

假定你是李華，暑假在倫敦學(xué)習(xí)，得知當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館要舉辦中國畫展。請寫一封信申請做志愿者，內(nèi)容包括：

1. 寫信目的：

2. 個(gè)人優(yōu)勢：

3. 能做的事情。

仔細(xì)審題之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然題中說到“舉辦中國畫展”，但并不要求考生單方面地向?qū)Ψ皆敿?xì)介紹中國畫的悠久歷史和文化。在背景信息中，可以明確寫信對象是“當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館”，而考生李華的身份是“暑假在倫敦學(xué)習(xí)”的學(xué)生。因此申請信中要求體現(xiàn)的“個(gè)人優(yōu)勢”更有可能是因?yàn)槔钊A在當(dāng)?shù)厣钏允煜ぶ杏煞降那闆r，既具備用流利英語介紹中國畫的語言能力，又具有與中國畫相關(guān)的文化儲(chǔ)備，可以將自己了解的中國畫用流利英語同參觀者進(jìn)行有效溝通。

因此，如果一開始就大談中國畫博大精深，講解中國畫的歷史等等，看上去是滿滿的中國文化，但是其實(shí)會(huì)導(dǎo)致走題或偏題，也會(huì)讓傳播中國文化成為以中國文化為中心的單方面宣傳。

再以2017年全國I卷為例，

假定你是李華，正在教你的英國朋友Leslie學(xué)習(xí)漢語。請你寫封郵件告知下次上課的計(jì)劃。內(nèi)容包括：

1. 時(shí)間和地點(diǎn);

2. 內(nèi)容：學(xué)習(xí)唐詩;

3. 課前準(zhǔn)備：簡要了解唐朝的歷史。

唐詩作為最有特色的中國文化之一有著豐富的歷史和內(nèi)涵。但是仔細(xì)審題之后發(fā)現(xiàn)，正確的寫作方式應(yīng)該從英國朋友的角度考慮，他并不是希望通過李華的書信去學(xué)習(xí)了解唐詩，只是想了解下次上課的安排和自己的預(yù)習(xí)內(nèi)容。所以，如果學(xué)生在寫作過程中，單方面地用大量筆墨來介紹唐詩的歷史和文化就很可能會(huì)偏題走題，本末倒置，完不成題目所給的溝通目標(biāo)。

因此，我們應(yīng)該在關(guān)注中國文化話題的同時(shí)，需要牢牢把握書信最基本的溝通功能，無論話題是否涉及中國文化都應(yīng)該首先把握好交際溝通這一核心目的。

二、詞匯層面

關(guān)注考綱詞匯，并培養(yǎng)基本翻譯能力。詞匯在書面表達(dá)中扮演了重要作用。一方面，很多學(xué)生因?yàn)樵~匯量不足或者詞匯搭配不當(dāng)，寫出來的文章詞不達(dá)意，無法理解。另一方面，由于在平時(shí)被鼓勵(lì)使用所謂高級(jí)詞匯，讓考生感到作文難寫。以2017年全國Ⅱ卷為例：

假定你是李華，想邀請外教Henry一起參觀中國剪紙（paper-cutting）藝術(shù)展。請給他寫封郵件，內(nèi)容包括：

1. 展覽時(shí)間、地點(diǎn);

2. 展覽內(nèi)容。

在備考過程中其實(shí)并不需要考生掌握handicraft， demonstrate， blessing connotation這樣雖然詞階高但是難度較大的超綱詞匯。反倒是一些課本中的考綱詞匯，如fold， religious， decoration， sheet， display對學(xué)生寫作表達(dá)幫助更大。首先因?yàn)檫@些詞匯是我們學(xué)過記過的，在寫作中使用難度大大降低。其次，通過使用又促進(jìn)了考生對這些詞匯的掌握和應(yīng)用。

另外，這類熟悉但不會(huì)用的詞匯在許多考生的英語詞匯積累中大量存在，很多考生對課本中的考綱詞匯熟悉程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就造成寫作時(shí)的詞匯貧乏。根據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn)，考生的英語作文詞匯缺乏問題主要在于：

1. 人教版課本必修模塊中的加粗四會(huì)單詞運(yùn)用不到位;

2. 必修和選修教材中的名詞詞匯掌握不到位。

課本中加粗的四會(huì)詞匯要求學(xué)生掌握好音形義，懂得其搭配，并可以在不同詞性詞形之間進(jìn)行正確轉(zhuǎn)換。但是很多考生只是停留在表面的認(rèn)識(shí)層面，完全做不到四會(huì)要求。

比如在2019年全國I卷中，要求李華給倫敦當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館寫申請信，做中國畫展的志愿者。其中申請這個(gè)詞，apply作為四會(huì)詞匯出現(xiàn)在人教版必修五Unit5，其名詞application是必修二Unit3的四會(huì)單詞。但很多考生在apply的搭配上沒有掌握到位，比如有考生錯(cuò)用為apply to you， send my application for you等等。這樣的錯(cuò)用非常明顯，且會(huì)對文章意思的表達(dá)出現(xiàn)較大甚至逆轉(zhuǎn)性轉(zhuǎn)變，影響理解。

另外在書面表達(dá)中，由于題目中新話題的引入，所以對話題名詞要求有基本的翻譯能力。但是部分考生因這些課本中的考綱詞匯掌握不牢從而導(dǎo)致翻譯不準(zhǔn)確甚至錯(cuò)誤。

如2019年全國I卷中“美術(shù)館”和“中國畫展”這兩個(gè)話題詞匯，本應(yīng)翻譯為Gallery（選修六Unit 1單詞）和Chinese Painting Exhibition或Chinese Art Exhibition（選修六Unit 1單詞）。但很多考生出現(xiàn)翻譯錯(cuò)誤，部分考生把前者錯(cuò)譯為museum。而對中國畫展的翻譯，有的考生詞匯量有限，只能翻譯為Chinese picture show。

所以在詞匯層面，我們平時(shí)備考中應(yīng)學(xué)好記好并用好課本中的考綱詞匯，不盲目地拓展大詞或難詞。

三、句子層面

從讀者出發(fā)，不盲目堆積長難句。在平時(shí)的備考中，我們應(yīng)盡量嘗試使用復(fù)合句和好的句型或句式，但是在高考寫作過程中應(yīng)簡單句和復(fù)合句，長句和短句交替使用。

首先，由于高考全國卷書面表達(dá)主要是書信體，所以其功能是表達(dá)寫信人的思想，并讓收信人可以獲得所需的信息。這就意味著在首段開頭位置，不需要寫太長太難的句子。否則從收信人，即讀者的角度，感覺不像是寫信而像是學(xué)術(shù)報(bào)告或演講。為了展示自己的寫作能力而故意把句子寫長寫寫難，并不合乎書信的基本功能要求。

再次以2019年全國I卷為例，如果開頭寫成，I am Li Hua， who is currently studying in London and have heard that your gallery is planning an exhibition， which is about Chinese paintings， so I am writing to apply for the position， which makes me feel very excited.

看起來一句話把所有信息都囊括在內(nèi)了，而且使用了三個(gè)定語從句作為復(fù)合句，貌似很高級(jí)，但其實(shí)在讀者（美術(shù)館招聘者）看來李華卻是一個(gè)“粗放型”的參選者，只顧一股腦的輸出信息，缺乏基本溝通能力，想必很難被錄用。

試比較，Greetings. I am Li Hua， a Chinese student studying in London. Hearing that your gallery is planning a Chinese Painting Exhibition， I feel very eager to help. So I am writing in the hope of becoming your volunteer.

首句介紹身份，次句寫清來由，末句寫明目的完成第一個(gè)信息點(diǎn)的要求，雖然沒有套用從句但是層次清晰，循序漸進(jìn)，信息到位，讀者從字里行間就可以讀出申請者禮貌教養(yǎng)，思路清晰且熱情積極投身志愿工作，從而建立良好的第一印象。

綜上所述，中國文化類高考英語寫作話題的備考需要規(guī)避和摒棄那些忽視題材功能，盲目求難求多的做法。抓住溝通功能，抓牢用好教材基礎(chǔ)詞匯，更加切實(shí)有效地打開寫作思路，提升寫作水平，傳播中國文化。

責(zé)任編輯 蔣小青