張慶濤 撫順礦務局職工工學院

一、中職計算機專業(yè)實訓課項目化實踐現(xiàn)狀

中職院校，為了滿足社會的需要，為社會提供更多的專業(yè)技能型人才，就需要跟進時代的步伐，提高學生的從業(yè)能力。從目前的形勢上看，大部分的中職院校已經(jīng)開始了計算機專業(yè)實訓課項目化實踐課程。需要的目的就是為了提高學生的實踐能力，縮小學生與企業(yè)之間的適應期，提高學生的競爭力。但是，在改革深化的過程，依然會存在一些問題。第一，“程制”的弊端。在傳統(tǒng)“程制”的影響下，同時開始幾個專業(yè)課，學習目標分散，不利于工作經(jīng)驗形成。另外，一個完整的任務，一般的情況下，不會一次性完成。接著，還存在設備管理不當，設備損壞嚴重，設備使用率較低的問題。第二，教學觀念不明確。讓學生各種技能都學習一點，此種方式，就會增加學生就業(yè)機會，但是學習內(nèi)容與社會的需求相差較大。教學環(huán)節(jié)缺少實訓，教學目標缺少個性化。面對以上的問題。中職計算機就構(gòu)建了計算機專業(yè)實訓課項目化實踐課程的方式，貼近就業(yè)崗位的需求，提高教學的實用價值。進一步培養(yǎng)學生的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，調(diào)動學生學習的積極性。接著，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的意識，在小組的合作與交流、評價當中，轉(zhuǎn)變單打獨斗的局面。

二、加強中職計算機專業(yè)實訓課項目化實踐的策略

(一）加強創(chuàng)新理念為基礎(chǔ)

計算機專業(yè)一般的情況下，更新的速度比較的快，這樣就需要學生具備很強的創(chuàng)新能力。例如：教師可以設置一個評分指標，對學生創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力、工作責任意識等進行有效的評定。然后根據(jù)學生的發(fā)展需求，不斷的完善硬件設備，提供充足的教學資源。

(二）加深學生對實訓項目內(nèi)容的認識

需要中職教師將評價項目的方式融入到其中，可以是學生互評，也可以是學生自評，也可以是競賽論辯，也可以是師點評……不管是何種評價方式，都需要將眼光放遠，從多角度的方向上，綜合性的考量學生的實踐能力。最終讓學生對自己的水平有一個正確的認知，讓教師對學生有一個整體性的掌握。

(三）以吸引學生興趣

計算機專業(yè)實訓課項目化實踐的過程中，就需要先提高學生學習的興趣，然后再調(diào)動學生學習的積極性。例如：《Visual Basic 程序設計與應用教程》課程項目化實踐的過程中，教師就可以使用多媒體的方式，展現(xiàn)產(chǎn)品的案例與效果。讓學生明白，這個項目是什么、怎么做、可能會遇到哪些問題。吸引學生的興趣點，構(gòu)建真實的案例。

三、中職計算機專業(yè)實訓課項目化教學實踐

這里是以“Photoshop”項目和應用課程為例，設計中職計算機專業(yè)實訓課項目化教學實踐。第一，項目設計。在進行中職計算機專業(yè)實訓課項目化教學實踐的過程中，需要根據(jù)學生的個體差異，提高中職學生團隊協(xié)作能力與獨立思考的能力。將教學和企業(yè)生產(chǎn)相互結(jié)合起來，最終對項目成果進行有效的評價。這里是根據(jù)學校新生迎接儀式，背后幕墻設計的項目任務。在設計之前，中職計算機教師需要告訴學生，此次設計任務需要注意的問題是哪些，應該完成哪些方面的任務。在綜合性的聽取學生的意見之后，中職教師就可以鼓勵學生完成下一步的創(chuàng)新。在項目實踐課程確定之后，教師應該對此次項目的程序性十分了解，這樣才能對學生進行有效的指導。第二，教學過程。項目教學需要遵守的是做什么，怎么做，做中學的原則。首先，需要布置任務。教師先把繪制“學校新生迎接儀式幕墻”的項目任務發(fā)出去，然后明確任務要求，了解資源情況，規(guī)定時間，開發(fā)學生的思維邏輯空間。然后，項目演示。教師需要先進行一次操作，對難點進行強調(diào)，讓學生有一個初步的認知以后，再發(fā)揮自己的創(chuàng)新性，以此來完成任務。接著，學生分組。需要根據(jù)學生的個體性差異，合理的進行分組。6人一組，一個組長。然后，執(zhí)行項目。學生按照分組之后的分工內(nèi)容進行收集資料，實施討論，創(chuàng)新過程，完成任務。在項目執(zhí)行的過程中，教師需要適度的進行指導。例如：第二小組的學生，在繪制學校新生迎接儀式幕墻的時候，出現(xiàn)了問題，由于拍照的時候，背景較為復雜，摳圖不能很好的進行處理。這個時候，教師就引導學生，可以使用變化通道的方式進行摳圖，也可以使用鋼筆工具，放大了之后，再進行細致的摳圖。這個小組的成員就在教師的有效引導下，最終成功完成了任務。第五，成果的展示與評價。在項目實訓完成之后，教師就可以組織各個小組的成員，進行成果的交流。主要明確的是此次的項目實訓教學當中，學習到的方法有哪些，知識點掌握了哪些，學習當中遇到了哪些問題，使用什么樣的方式進行解決的。在多元化的評價過程中，學生可以發(fā)現(xiàn)自己的問題與不足，也可以學習到別的學生使用的有效方法。教師也可以通過此次的評價，認識到學生的學習情況，以此來調(diào)整教學方式，優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生想學習的活力與激情，提高學生的主觀能動性，增強學生的團隊合作精神。

此次的中職計算機專業(yè)實訓課項目化實踐研究當中，教師使用具體的案例，為學生營造良好的課堂氛圍。第一，教師借助多媒體，開拓學生視野，為學生模擬了產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)境與工廠車間，讓中職學生真正的感受到實訓操作的魅力與樂趣。第二，計算機教師結(jié)合自身的實際情況，合理的分組，在小組合作當中，相互幫助，相互學習，共同進步。另外，中職教師及時的發(fā)現(xiàn)問題，針對難點進行引導。為了激發(fā)學生的興趣，教師還使用了分組競賽的方式、創(chuàng)設情境的教學方式、任務實例的教學方式等，促進學生綜合性素質(zhì)的全面發(fā)展。

此次的中職計算機專業(yè)實訓課項目化實踐，激發(fā)了學生學習的興趣，展現(xiàn)了以學生為中心的理念。提高了學生之間，教師之間的互動性，為了加強有效的學習自信心。滿足了當?shù)氐慕?jīng)濟需求，展現(xiàn)了多方共贏的局面。

四、總結(jié)

隨著社會的進步，中職計算機專業(yè)實訓課項目化實踐過程中，教師需要先完善對應的硬件設備。之后，使用適合的教學方式，吸引學生學習的興趣，提高學生的動手能力。在創(chuàng)設情境的時候，需要貼近生活，貼近工作，貼近崗位。讓學生與職業(yè)技術(shù)這個崗位發(fā)生“零距離”的接觸。以此來促進學生綜合性能力的發(fā)展，完善計算機教學的市場化改革。完成學校、企業(yè)、社會、教師、學生之間的多方共贏局面，實現(xiàn)大家共同的“中國夢”。