符曙平 益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步提升,以及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的進(jìn)一步到來(lái),大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸得到了人們的高度重視。而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展更是為我國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求。但根據(jù)相關(guān)的研究調(diào)查可以發(fā)現(xiàn),目前我國(guó)大部分大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)在教學(xué)的過(guò)程中,仍存在著諸多不足,這些不足的存在對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展需求,以及提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量有著十分消極的影響。因此,針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題,微課隨之應(yīng)運(yùn)而生,微課作為近年來(lái)所興起的一種全新教學(xué)方式,其在大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)中的充分應(yīng)用,不但能夠在極大的程度上改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法及空間所帶來(lái)的教學(xué)限制,而且還可以讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,進(jìn)而提高自身計(jì)算機(jī)專業(yè)的能力。可見(jiàn),微課對(duì)該教學(xué)有著十分重要的意義。所以,本文首先將針對(duì)現(xiàn)如今大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行相關(guān)的闡述,其次在對(duì)微課下大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析,從而不斷的促使其教學(xué)質(zhì)量有所保障。
就目前我國(guó)的發(fā)展,以及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的進(jìn)一步到來(lái),我們能夠了解到。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)將是各大學(xué)里眾多專業(yè)中發(fā)展前景最好的一個(gè),其在今后的實(shí)用性上更是不言而喻的。但就目前我國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看,其教學(xué)效果并不理想,且存在著許多的教學(xué)問(wèn)題。主要可體現(xiàn)在:一是,大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容存在著很大的問(wèn)題,教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題,作為眾多問(wèn)題中最大的一個(gè),其主要體現(xiàn)在:內(nèi)容信息滯后,也就是在教學(xué)的過(guò)程中,教師不能及時(shí)更新現(xiàn)有的信息,導(dǎo)致大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容時(shí)常與社會(huì)實(shí)際發(fā)展的需求出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。二是,大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中,只重視了對(duì)學(xué)生的理論進(jìn)行教學(xué),從而忽視了學(xué)生對(duì)實(shí)際操作能力及技術(shù)的掌握。對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言,教師教學(xué)的主要目的還是在于,在傳授給學(xué)生相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的思維方式。但就目前計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看,顯然在這方面教學(xué)還存著極大的問(wèn)題。三是,在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)上不夠明確,且缺乏相應(yīng)的教育特色,教師在教學(xué)的過(guò)程中,也不能從根本上了解計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)在哪里。以上就是目前計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。
微課作為現(xiàn)如今應(yīng)用十分廣泛的一種教學(xué)手段,其在大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用所帶來(lái)的積極作用主要可體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):首先,微課不會(huì)受到時(shí)間與空間的限制,其能夠讓學(xué)生在遇到疑問(wèn)的時(shí)候,及時(shí)給予解答。其次,在微課的制定上,教師可采用學(xué)生感興趣的視頻,通過(guò)這些視頻表達(dá)出即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。這些視頻的使用,不但能夠在極大的程度上吸引學(xué)生的興趣,而且能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。二是,微課在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用,能夠幫助學(xué)生快速理解教學(xué)中的重難點(diǎn)。目前,影響大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)開(kāi)展的主要因素莫過(guò)于,教學(xué)知識(shí)中的重難點(diǎn)。因?yàn)檫@些重難點(diǎn)知識(shí)中所包含的抽象性特征非常強(qiáng),同時(shí)也非??简?yàn)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及思維能力,所以,大部分學(xué)生在遇到這類知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,都會(huì)感到煩悶。若因?yàn)榉N種原因沒(méi)能及時(shí)掌握這些重難點(diǎn)知識(shí),其勢(shì)必將影響到學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。然而,微課在其中的應(yīng)用,則可以有效的避免該現(xiàn)象的發(fā)生。
3.1 制作高效的微課
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,要想讓微課發(fā)揮出自身最大的作用,就必須制作一個(gè)高效的微課。其具體做法可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行:首先,教師需要根據(jù)本節(jié)課所需要講解內(nèi)容,選擇與相符合的視頻及圖片等。因?yàn)橛?jì)算機(jī)知識(shí)理論性比較強(qiáng),往往會(huì)給人一種枯燥的感覺(jué),所以,為了在教學(xué)中吸引學(xué)生課堂注意力,教師則需要盡可能的選擇趣味性較強(qiáng)的資料進(jìn)行制作。這樣就可在教學(xué)的過(guò)程中,做到吸引學(xué)生的興趣,喚醒學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的渴望。其次,在微課的制作中需要嚴(yán)格執(zhí)行以學(xué)生為本的原則,站在學(xué)生的角度,在其中添加一些計(jì)算機(jī)問(wèn)題,讓學(xué)生在觀看視頻學(xué)習(xí)的同時(shí),對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。最后,因?qū)W生自身的注意力非常短,以及過(guò)長(zhǎng)的教學(xué)視頻,不會(huì)吸引學(xué)生的眼球。所以,在微課制作的過(guò)程中,需要將其時(shí)間控制在10分鐘左右,最好不要超過(guò)十分鐘,只有這樣才能使得微課發(fā)揮出最大作用。
3.2 利用微課構(gòu)建計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)
在利用微課開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候,教師必須要保證的是教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)思路清晰等。與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)方式相比,微課在其中的應(yīng)用,使得其在很大的程度上發(fā)生了改變。其主要可體現(xiàn)在:由傳統(tǒng)的以教師主體轉(zhuǎn)變成為了以學(xué)生為主體,教師為輔助。也就是說(shuō),在教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)該把大量的時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行自主思考、實(shí)踐。而教師在該過(guò)程中所需要發(fā)揮的作用主要為輔導(dǎo)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,存在的不足及時(shí)給予糾正?;诖?,由于相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)而言,教師講解的時(shí)間減少了許多,所以,為實(shí)現(xiàn)高效的教育,教師可利用微課構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。這樣不但可以讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法,而且可讓學(xué)生自自主思考繪制的過(guò)程中,感受到其中的魅力。
3.3 合理的進(jìn)行指導(dǎo),及時(shí)的做出問(wèn)題反饋機(jī)制
對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo),并多跟學(xué)生進(jìn)行溝通,明確學(xué)生遇到的問(wèn)題,然后把這些問(wèn)題都通過(guò)集中的指導(dǎo)的方式,來(lái)進(jìn)行有效的解決,進(jìn)而才能保證學(xué)生能夠真正的學(xué)到知識(shí)。
總而言之,伴隨著新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,微課的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。通過(guò)上述對(duì)該方面內(nèi)容的研究可發(fā)現(xiàn),要想提升計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)的質(zhì)量,教師就必須意識(shí)到微課在其中的重要性,并且需要在教學(xué)的開(kāi)展上充分利用微課。只有這樣才能在保障數(shù)學(xué)質(zhì)量的同時(shí),提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。