鄧秋香 陳芳敏 贛州師范高等?？茖W(xué)校

一、引言

近幾年來，我國計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展革新，信息化時代已經(jīng)全面到來，信息技術(shù)伴隨著各行業(yè)的發(fā)展。與此同時，各個行業(yè)對于信息技術(shù)人才的需求也在不斷加大，尤其是對計(jì)算機(jī)軟件人才的需求最大。我國高職院校教育已經(jīng)開展了很多年，但是很多高職畢業(yè)生的技術(shù)能力于專業(yè)素質(zhì)都收到了各個用人單位的差評，由于專業(yè)能力的欠缺，很多高職畢業(yè)生面臨著就業(yè)難的問題，對于人才的缺失導(dǎo)致企業(yè)的發(fā)展受到了制約。企業(yè)招聘難，畢業(yè)生就業(yè)難，一邊是大量的缺口，一邊又是大批的急需就業(yè)的畢業(yè)生，之所以會出現(xiàn)這種尷尬的局面就是因?yàn)楝F(xiàn)階段我國大多數(shù)的高職院校的人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)了問題。經(jīng)過調(diào)研研究，現(xiàn)階段解決企業(yè)與畢業(yè)生之間問題的最好的解決辦法就是高職院校對人才培養(yǎng)模式積極創(chuàng)新，掌握現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的發(fā)展關(guān)鍵，理清技術(shù)發(fā)展思路，解決目前人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問題。只有做到以上幾點(diǎn)才能建立完善的人才培養(yǎng)機(jī)制，有效的改善教學(xué)質(zhì)量，為我國輸送優(yōu)秀的軟計(jì)算機(jī)件人才，促進(jìn)我國各行業(yè)的發(fā)展。

二、高職計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

伴隨著我國人民生活水平的提升，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)成為更多人日常學(xué)習(xí)與生活的必備。現(xiàn)階段我國IT行業(yè)發(fā)展趨勢迅猛，軟件行業(yè)成為最具發(fā)展前景的行業(yè)之一，但是目前我國對與軟件人才的定義還尚不明確，對于人才培養(yǎng)的目標(biāo)很模糊。我國高職院校作為專業(yè)性人才培養(yǎng)的基地，對于計(jì)算機(jī)軟件人才的培養(yǎng)定位也不夠清晰，錯誤的將職業(yè)教育與學(xué)歷教育畫上等號，這導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生空有理論知識而缺少實(shí)踐的打磨，這就很難達(dá)到各大企業(yè)對軟件人才的期待。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

高職院校存在的目的就是為各大企業(yè)輸送具有專業(yè)技能行的人才，但是目前很多高職院校仍然不清楚自己的教學(xué)目標(biāo)，容易混淆學(xué)歷教育與職業(yè)教育的概念，對技能的不夠重視，更重視學(xué)歷教育，對于市場和社會上對高職院校的定位與需求，缺乏培養(yǎng)目標(biāo)的確定，這就導(dǎo)致了培養(yǎng)出來的畢業(yè)生難以達(dá)到社會的認(rèn)可，就業(yè)效果差，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了消極的影響。許多高職院校容易走進(jìn)一個誤區(qū)，就是會與本科院校做比較，沒有將學(xué)生的培養(yǎng)工作作為發(fā)展的關(guān)鍵目標(biāo)，很大程度上一味的效仿本科院校的教育模式，阻礙了高職學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。

（二）缺少教學(xué)資源

現(xiàn)階段我國很多高職院校雖然已經(jīng)增設(shè)了多媒體教室，但是很多教師還是習(xí)慣于以往的教育模式，習(xí)慣性的只在屏幕上羅列書上內(nèi)容，缺乏動態(tài)展示，難以吸引學(xué)生的興趣。除此之外，高職院校實(shí)驗(yàn)室的建立速度跟不上教學(xué)內(nèi)容的需求，很難保障學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時間，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識后沒有與實(shí)際充分的結(jié)合，也是學(xué)生實(shí)際操作能力不強(qiáng)的原因之一。實(shí)際操作能力會在學(xué)生就業(yè)之后有所體現(xiàn)，降低學(xué)生自身的競爭力，阻礙接下來的發(fā)展。

（三）師資力量的匱乏

在很多高職院校，教師的職業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的影響，很多高校依然招聘師范學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生作為自己學(xué)校的教師，這就導(dǎo)致了很多高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師沒有實(shí)際的計(jì)算機(jī)就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這也就導(dǎo)致了很多高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師的職業(yè)能力、計(jì)算機(jī)軟件的實(shí)踐思維與操作能力都值得懷疑，很多教師缺乏適應(yīng)時代發(fā)展的教育模式。由此可見，高職教育中教師資源的薄弱更不利于高職計(jì)算機(jī)軟件人才的培養(yǎng)。

三、高職院校計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)模式策略

（一）制定科學(xué)合理的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)

對高職院校人才培養(yǎng)模式的改革首先就要制定科學(xué)合理的課程體系與課程標(biāo)準(zhǔn)。課程體系主要指相同專業(yè)不同課程的綜合，而課程標(biāo)準(zhǔn)就是指某一門課程的課程設(shè)置、課程目標(biāo)以及實(shí)施建議等指導(dǎo)性的內(nèi)容，計(jì)算機(jī)整個專業(yè)講授的內(nèi)容就由課程體系與課程標(biāo)準(zhǔn)來組成的，這兩者組成了計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)大綱。課程體系設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)與否，課程標(biāo)準(zhǔn)的建立是否符合時代的發(fā)展直接關(guān)系著人才培養(yǎng)工作的效果。計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)涉及到的內(nèi)容眾多，高職學(xué)生在短期內(nèi)無法全部精通，因此在課程體系的建立過程中，要盡量細(xì)化課程體系與課程標(biāo)準(zhǔn)縱向的深度。在課程體系與課程標(biāo)準(zhǔn)的制定過程中要充分結(jié)合實(shí)際，真正的走進(jìn)企業(yè)，了解崗位的需求，分析崗位的工作過程。

（二）重視計(jì)算機(jī)軟件教師的培養(yǎng)

高職院校培養(yǎng)人才模式的改革還需要重視對計(jì)算機(jī)教師的培養(yǎng)，對高職學(xué)生的培養(yǎng)離不開專業(yè)素質(zhì)過硬，道德高尚又甘于奉獻(xiàn)的教師團(tuán)隊(duì)。計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的學(xué)習(xí)需要深厚的理論知識作為基礎(chǔ)，教師的綜合素質(zhì)要符合軟件技術(shù)發(fā)展的需求。除了在教室的引進(jìn)過程中引進(jìn)專業(yè)水平強(qiáng)勁的老師之外，還要對現(xiàn)有的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行定期的培訓(xùn)。