鄧秋香 陳芳敏 贛州師范高等?？茖W校

一、引言

近幾年來，我國計算機技術(shù)不斷發(fā)展革新，信息化時代已經(jīng)全面到來，信息技術(shù)伴隨著各行業(yè)的發(fā)展。與此同時，各個行業(yè)對于信息技術(shù)人才的需求也在不斷加大，尤其是對計算機軟件人才的需求最大。我國高職院校教育已經(jīng)開展了很多年，但是很多高職畢業(yè)生的技術(shù)能力于專業(yè)素質(zhì)都收到了各個用人單位的差評，由于專業(yè)能力的欠缺，很多高職畢業(yè)生面臨著就業(yè)難的問題，對于人才的缺失導(dǎo)致企業(yè)的發(fā)展受到了制約。企業(yè)招聘難，畢業(yè)生就業(yè)難，一邊是大量的缺口，一邊又是大批的急需就業(yè)的畢業(yè)生，之所以會出現(xiàn)這種尷尬的局面就是因為現(xiàn)階段我國大多數(shù)的高職院校的人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)了問題。經(jīng)過調(diào)研研究，現(xiàn)階段解決企業(yè)與畢業(yè)生之間問題的最好的解決辦法就是高職院校對人才培養(yǎng)模式積極創(chuàng)新，掌握現(xiàn)階段計算機軟件技術(shù)的發(fā)展關(guān)鍵，理清技術(shù)發(fā)展思路，解決目前人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問題。只有做到以上幾點才能建立完善的人才培養(yǎng)機制，有效的改善教學質(zhì)量，為我國輸送優(yōu)秀的軟計算機件人才，促進我國各行業(yè)的發(fā)展。

二、高職計算機軟件人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

伴隨著我國人民生活水平的提升，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)走進了千家萬戶，計算機軟件技術(shù)成為更多人日常學習與生活的必備?，F(xiàn)階段我國IT行業(yè)發(fā)展趨勢迅猛，軟件行業(yè)成為最具發(fā)展前景的行業(yè)之一，但是目前我國對與軟件人才的定義還尚不明確，對于人才培養(yǎng)的目標很模糊。我國高職院校作為專業(yè)性人才培養(yǎng)的基地，對于計算機軟件人才的培養(yǎng)定位也不夠清晰，錯誤的將職業(yè)教育與學歷教育畫上等號，這導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生空有理論知識而缺少實踐的打磨，這就很難達到各大企業(yè)對軟件人才的期待。

（一）培養(yǎng)目標不明確

高職院校存在的目的就是為各大企業(yè)輸送具有專業(yè)技能行的人才，但是目前很多高職院校仍然不清楚自己的教學目標，容易混淆學歷教育與職業(yè)教育的概念，對技能的不夠重視，更重視學歷教育，對于市場和社會上對高職院校的定位與需求，缺乏培養(yǎng)目標的確定，這就導(dǎo)致了培養(yǎng)出來的畢業(yè)生難以達到社會的認可，就業(yè)效果差，對學生的發(fā)展產(chǎn)生了消極的影響。許多高職院校容易走進一個誤區(qū)，就是會與本科院校做比較，沒有將學生的培養(yǎng)工作作為發(fā)展的關(guān)鍵目標，很大程度上一味的效仿本科院校的教育模式，阻礙了高職學生進一步的發(fā)展。

（二）缺少教學資源

現(xiàn)階段我國很多高職院校雖然已經(jīng)增設(shè)了多媒體教室，但是很多教師還是習慣于以往的教育模式，習慣性的只在屏幕上羅列書上內(nèi)容，缺乏動態(tài)展示，難以吸引學生的興趣。除此之外，高職院校實驗室的建立速度跟不上教學內(nèi)容的需求，很難保障學生的實訓(xùn)時間，這就導(dǎo)致學生在學習理論知識后沒有與實際充分的結(jié)合，也是學生實際操作能力不強的原因之一。實際操作能力會在學生就業(yè)之后有所體現(xiàn)，降低學生自身的競爭力，阻礙接下來的發(fā)展。

（三）師資力量的匱乏

在很多高職院校，教師的職業(yè)素養(yǎng)對學生的培養(yǎng)具有深遠的影響，很多高校依然招聘師范學校的優(yōu)秀畢業(yè)生作為自己學校的教師，這就導(dǎo)致了很多高職計算機專業(yè)的老師沒有實際的計算機就業(yè)經(jīng)驗，這也就導(dǎo)致了很多高職計算機專業(yè)的教師的職業(yè)能力、計算機軟件的實踐思維與操作能力都值得懷疑，很多教師缺乏適應(yīng)時代發(fā)展的教育模式。由此可見，高職教育中教師資源的薄弱更不利于高職計算機軟件人才的培養(yǎng)。

三、高職院校計算機軟件人才培養(yǎng)模式策略

（一）制定科學合理的課程體系和課程標準

對高職院校人才培養(yǎng)模式的改革首先就要制定科學合理的課程體系與課程標準。課程體系主要指相同專業(yè)不同課程的綜合，而課程標準就是指某一門課程的課程設(shè)置、課程目標以及實施建議等指導(dǎo)性的內(nèi)容，計算機整個專業(yè)講授的內(nèi)容就由課程體系與課程標準來組成的，這兩者組成了計算機教育的教學大綱。課程體系設(shè)置的標準與否，課程標準的建立是否符合時代的發(fā)展直接關(guān)系著人才培養(yǎng)工作的效果。計算機軟件技術(shù)涉及到的內(nèi)容眾多，高職學生在短期內(nèi)無法全部精通，因此在課程體系的建立過程中，要盡量細化課程體系與課程標準縱向的深度。在課程體系與課程標準的制定過程中要充分結(jié)合實際，真正的走進企業(yè)，了解崗位的需求，分析崗位的工作過程。

（二）重視計算機軟件教師的培養(yǎng)

高職院校培養(yǎng)人才模式的改革還需要重視對計算機教師的培養(yǎng)，對高職學生的培養(yǎng)離不開專業(yè)素質(zhì)過硬，道德高尚又甘于奉獻的教師團隊。計算機軟件技術(shù)的學習需要深厚的理論知識作為基礎(chǔ)，教師的綜合素質(zhì)要符合軟件技術(shù)發(fā)展的需求。除了在教室的引進過程中引進專業(yè)水平強勁的老師之外，還要對現(xiàn)有的教師團隊進行定期的培訓(xùn)。