鄒春紅　蘇淑娟　劉志剛　張耀文　吳月波

摘? 要：近年來，研學旅行已成為教育熱點，實現(xiàn)了校內(nèi)教育和校外教育的有效銜接。而地震科普教育基地也已是當今地震科普宣教的主陣地。如何利用研學教育的優(yōu)勢，依托基地科學地開展地震科普研學旅行，更大程度地提高中小學生防震減災科學素養(yǎng)是值得我們探討的。該文對地震科普教育基地開展中小學研學旅行的方法進行研究，提出具體實施策略，以期對地震科普研學旅行的開展提供參考。

關鍵詞：研學旅行? 地震科普教育基地? 實施策略

中圖分類號：G711 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）09（b）-0181-02

在國家的強力推動下，我國研學旅行已取得了初步成效，但從實施現(xiàn)狀來看，仍存在諸多問題制約其有效發(fā)展。地震科普研學旅行同樣面臨各種問題。地震科普教育基地是目前深入持久開展防震減災科普教育的最佳場所[1]，如何與學校形成育人合力，科學開展地震科普研學旅行，實現(xiàn)防震減災知識全民普及，已然成為地震部門面臨的新機遇和新挑戰(zhàn)。

1? 存在的主要問題

研學旅行作為教育教學方式的創(chuàng)新載體，推出后就引起強烈反響，但也伴隨諸多問題。

1.1 安全制度不健全

首先，地震科普研學旅行的相關安全制度不完善，安全責任的邊界劃分亦不清晰。其次，研學旅行具有集體性、實踐性特征，學生數(shù)量多，校外環(huán)境不可控，而絕大多數(shù)學校無專業(yè)研學旅行導師，對研學旅行的安全保障僅靠主觀臆斷，難以保證安全，這些問題制約著研學旅行發(fā)展。

1.2 多方協(xié)調(diào)難操作

地震科普研學旅行是一項既“研”又“行”的活動，這對研學旅行資源建設提出了更高要求，涉及基地、學校、教育、交通、衛(wèi)生、食宿等多部門的通力合作，如果協(xié)調(diào)不到位，研學活動難以廣泛和有效開展[2]。

1.3 研學效果不評價

研學旅行是新生事物，如何檢驗它的效果并非易事。由于我國目前制定的研學評價體系不夠具體和完善，研學關鍵點很難有效反饋，很多學校在開展完研學活動后草草了事，不進行評價，使研學旅行效果大打折扣。如何做好地震科普研學旅行的評價方案，是我們應該及早考慮的問題。

1.4 現(xiàn)場指導不專業(yè)

地震科普研學旅行基地的工作人員不僅要明確職責，還要能清楚地講解專業(yè)知識，并能熟練示范操作。目前地震科普研學旅行基地的工作人員多為非地震專業(yè)出身，缺乏系統(tǒng)的地震科普知識素養(yǎng)。

2? 實施策略

2.1 全面構(gòu)建研學體系

參考目前地震科普研學旅行實施的現(xiàn)狀，基地、學校、老師、學生、家長之間如何順利運行還存在諸多問題與挑戰(zhàn)?？茖W構(gòu)建研學旅行運行體系，才能更好地為學生的全面發(fā)展提供服務。

2.1.1 學校如何管理

學校管理是學校開展各項工作并得以高效運行的重要保障[3]。研學旅行是校外集體活動，參與學生數(shù)量多，管理難度大，學校需結(jié)合實際制定實施方案及相關考核辦法，實行教師負責制，制定科學合理的獎懲機制。通過開展培訓班等方式加大對研學教師的培訓力度，嚴格審查和監(jiān)督課程資源，確保研學質(zhì)量。

2.1.2 教師如何實施

教師是開展研學旅行活動中的重要力量，教師的能力水平及素質(zhì)優(yōu)劣會直接影響研學實施的質(zhì)量。研行前，教師可通過讓學生觀看相關錄像、收集相關資料的方式學習地震知識，激發(fā)學生對地震科普研學旅行的興趣，提高學生學習和探究地震科學的熱情，掌握科學的研學方法。

2.1.3 學生如何參與

學生作為研學旅行的主體，其態(tài)度和執(zhí)行力對研學旅行的實施效果有直接影響。研行前，學生要明確研學旅行的意義，做好課程預習。研行中，應清楚整個流程，聽從老師的指揮，積極參與活動。研行后，認真完成研學旅行任務，結(jié)合自身體會，總結(jié)出研學旅行中存在的問題。

2.1.4 基地如何配合

基地是研學旅行的現(xiàn)場，場地的設施條件、安全保障、人員配備等硬件要求需萬無一失。基地需與學校共同研發(fā)地震科普研學手冊，并提供專業(yè)的參考及指導?；顒雍?，基地可通過建立微信群等形式，定期對家長、學校做回訪，不斷優(yōu)化研學課程。

2.1.5 家長如何支持

家長通過家長委員會、致家長的一封信或召開家長會等形式了解研學旅行意義，與學校簽訂協(xié)議書，明確家長責任。家長也可參與其中充當志愿者，為研學旅行提供一些指導和幫助。

2.2 科學制定研學課程

據(jù)已有經(jīng)驗，只有將研學課程進行校本化，才能保證地震科普研學旅行順利推進并取得實效。

2.2.1 納入課程計劃

地震科普研學旅行課程是體現(xiàn)地震科普教育基地與校本特色的拓展課程，應整合到校內(nèi)課程體系中去。目前，國家教育部等11部委已發(fā)布的文件明確指出，要把研學旅行作為“新”學科納入學校教育教學計劃，明確學科地位、課時分配、考評辦法和導師職責，從而推進教育教學方式的革新[4]。

2.2.2 開發(fā)精品課程

地震科普研學旅行目前處于試點階段，沒有現(xiàn)成的模板。鑒于此，地震科普教育基地和學校必須通力合作，因地制宜開發(fā)適合學生年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律的研學旅行精品課程。緊密結(jié)合基地實際，確定主題，有針對性地開展地震科普綜合實踐教育活動，促進防震減災教育取得實效。

2.3 精細設計研學活動

2.3.1 制訂詳細方案

研學旅行不是一場說走就走的旅行[5]。如何保障安全、如何順利完成、如何惠及“研后之教”均要制定詳細方案。為此，在研行前作好充分的預判，分析可能發(fā)生的狀況，制訂詳細計劃，并告知學生和家長，細化內(nèi)容，強化措施，明確責任，為研學旅行提供保障。

2.3.2 簽訂相關協(xié)議

現(xiàn)有政策下，結(jié)合實際，與專業(yè)機構(gòu)簽訂協(xié)議，委托他們負責組織研學旅行，地震科普教育基地只作為研學旅行的承辦方、供應方負責活動的具體實施，這種委托開展的形式，有效規(guī)避了活動安全責任，有利于研行活動的可持續(xù)發(fā)展。

2.3.3 加強安全管理

出門旅行，安全是重中之重，要把安全管理貫穿到研學旅行的每個環(huán)節(jié)。一報備手續(xù)，研行前學校要向當?shù)亟逃姓块T報備出行方案，批準后方可實施。二建立安全責任體系，學校要與基地協(xié)商，科學制訂研學旅行安全保障方案，建立相關責任機制，責任到人，行前與家長簽訂協(xié)議書，明確學校、家長、學生的責任權(quán)利[6]。三強化安全教育，學校制訂研行安全手冊，對學生進行安全教育培訓，強化安全意識。四制訂應急預案，學校與基地聯(lián)合制訂火災、食品衛(wèi)生、設備故障、地震等各項突發(fā)事件應急預案，并針對摔傷等意外情況，聘請醫(yī)務人員向師生講解相關處置措施，確保發(fā)生意外時，能正確自救互救。五購買出行安全保險，學校或基地要為所有參加研學旅行的師生購買旅游意外險，提高研學旅行安全系數(shù)。六配備工作人員，一個研學旅行團隊至少要配備1名帶隊老師、1名輔導員、1名安保人員、1名醫(yī)護人員，確保研行學生安全。

2.3.4 制訂研學手冊

研學旅行最終成效如何，很大程度上取決于制訂的研學旅行手冊是否適用[4]。研行前，地震科普教育基地要與學校根據(jù)基地現(xiàn)場情況、學生興趣及認知水平共同制定地震科普研學手冊，做好課內(nèi)知識的深化及課外知識的拓展。

2.4 監(jiān)管研學過程

對研學旅行有效監(jiān)管，是規(guī)避旅行風險的關鍵，需學校、基地及相關部門分工協(xié)作，共同執(zhí)行。

2.4.1 導師的選配

研學旅行是一個開放式的學習方式，這就要求導師要有隨時掌控局面的能力。研行同時要與基地、交通、教育局等多個部門交涉，因此導師的選派還要考慮其社交能力。除此之外，研學中難免會發(fā)生意外，因此選派的導師還必須具有冷靜處置突發(fā)事件的能力。

2.4.2 小組的劃分

小組的劃分要結(jié)合學生性別、愛好、性格及自理能力等因素，保持各組之間相對平衡。每個小組設立小組長，協(xié)助帶隊老師管理小組研學中的各項事宜。要充分發(fā)揮小組每個成員的優(yōu)勢，根據(jù)成員的特點，合理分工，做到事無巨細。

2.4.3 人才的培養(yǎng)

研學旅行最終目的還是學。因此，培養(yǎng)知識面廣、專業(yè)性強又具備導游講解能力的復合型人才是促進研學旅行專業(yè)化的主要措施。學校應與基地聯(lián)合，對研學導師進行培訓，不斷提高其綜合素質(zhì)。政府部門應出臺相關政策，為高校提供資金支持，發(fā)展相關學科，加大對專業(yè)研學導師的培養(yǎng)力度[7]。

2.4.4 成果的深化

每次研學后，基地要建立學員研學評價制度，并向?qū)W校形成工作總結(jié)報告，不斷優(yōu)化研學質(zhì)量。學校要在學生對研學旅行意猶未盡時，通過開展活動照片展、撰寫研學游記等活動，助推研學旅行成果的深化和拓展。還可通過舉辦座談會等方式，邀請家長進行旁聽，通過自評和他評相結(jié)合的方式做好總結(jié)評估，并選出優(yōu)秀個人、團隊等，進一步延伸活動后的教育效果。

3? 結(jié)語

地震科普研學旅行通過學生自身體驗、發(fā)現(xiàn)、實踐等方式認知地震、“感受”地震，可以更好地促進學生防震減災科學素養(yǎng)的全面提升，無疑是對傳統(tǒng)防震減災宣傳教育方式的一次革新。道理雖明，實踐之路卻值得我們繼續(xù)探討，地震科普研學旅行還有一段艱難的路要走。地震部門要抓住機遇，探索創(chuàng)新，不斷推動地震科普研學旅行健康快速發(fā)展，使防震減災科普宣教工作邁上新的臺階。

參考文獻

[1] 鄒春紅，蘇淑娟，石曉輝，等.淺談如何發(fā)揮防震減災科普宣教主陣地作用——以煙臺地震科普教育基地為例[J].防災減災學報，2015（4）：89-93.

[2] 夏可軍.研學旅行中值得關注的問題[J].中國民族教育，2017（3）：48-49.

[3] 鐘林鳳，譚諍.研學旅行的價值與體系構(gòu)建[J].教學與管理，2017（11）：30-33.

[4] 向長征.試析中小學校研學旅行的實施策略[J].中小學教育，2017（9）：17-19.

[5] 沈旎.讓研學旅行玩出名堂來——談研學旅行課程項目的開發(fā)與實施[J].今日教育，2017（9）：28-31.

[6] 葉玉宏，朱燁，楊凡，等.老師如何引領中小學生研學旅[M].北京：總課題組秘書處，2017.

[7] 于書娟，王媛，毋慧君.我國研學旅行問題的成因及對策[J].教學與管理，2017（7）：11-13.