鄧娟娟

摘? 要：當(dāng)前，高職日語教學(xué)對于學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)更加重視，使得技術(shù)配音得到了更多的關(guān)注?；诖?，該文分析了技術(shù)配音的應(yīng)用優(yōu)勢及其在高職日語實踐教學(xué)中的價值，并闡述了充足的課前準(zhǔn)備、配音任務(wù)與目標(biāo)的管理、以小組為單位完成合作學(xué)習(xí)、實施多元化的評價、總結(jié)與反思這些技術(shù)配音在高職日語實踐教學(xué)中具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：技術(shù)配音? 高職? 日語實踐教學(xué)

中圖分類號：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）09（b）-0153-02

在新課改不斷推行的背景下，高職日語教學(xué)的模式得到了一定程度的改變。同時，受到當(dāng)前社會對人才要求的影響，高職日語教學(xué)中對于實踐教學(xué)更為關(guān)注，重點對學(xué)生的日語應(yīng)用能力、口語能力等進行重點的培養(yǎng)。為了更好的實現(xiàn)這一目標(biāo)，技術(shù)配音發(fā)揮出了重要的作用，此時，學(xué)生能夠使用自己組織的日語對視頻中原有語音進行替換，更好的實現(xiàn)了對學(xué)生日語實際應(yīng)用能力的提升，需要相關(guān)教師重點關(guān)注與應(yīng)用。

1? 技術(shù)配音的應(yīng)用優(yōu)勢分析

第一，站在臺詞的角度進行分析能夠了解到，由于日語的音素相對較少，且更為簡單，發(fā)音主要以開音節(jié)為主，幾乎不包含連續(xù)語流的情況。因此，日語臺詞聽起來語速較快，但是能夠較清晰的展示出內(nèi)容，且更容易辯音。對于學(xué)生來說，只要經(jīng)過初步學(xué)習(xí)，就能夠辨別出所有單詞?；诖?，技術(shù)配音更加使用于日語學(xué)習(xí)中。

第二，站在字幕的角度進行分析能夠了解到，當(dāng)前的日語原聲素材中均包含著中文字幕，一些素材中還標(biāo)注了中日雙語字幕。通過對比能夠發(fā)現(xiàn)，在日語中，存在的漢字單詞多數(shù)為同音異意詞，這就要求著譯者必須要具備較為充足的詞匯量以及更為科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。此時，對高職學(xué)生的日語單詞儲備、查詢與學(xué)習(xí)習(xí)慣等進行了考察與增強。

從整體上來說，在高職日語實踐教學(xué)中，技術(shù)配音有著較高的應(yīng)用優(yōu)勢，需要相關(guān)教師重點關(guān)注與使用。

2? 技術(shù)配音在高職日語實踐教學(xué)中的價值分析

在高職日語實踐教學(xué)中，通過應(yīng)用技術(shù)配音的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、效率的提升，并培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？梢哉f，技術(shù)配音在高職日語實踐教學(xué)中發(fā)揮著較好的作用，具體如下。

第一，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。通過在高職日語實踐教學(xué)中引入技術(shù)配音的形式，能夠增加日語學(xué)習(xí)的趣味性與娛樂性。在技術(shù)配音中，需要使用影音片段，緩解了傳統(tǒng)教學(xué)中僅依賴書本的情況，利用多媒體播放、課堂活動等方式消除了學(xué)生的厭學(xué)情緒，提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗。

第二，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。對于技術(shù)配音來說，由于其主要以影音片段為載體，并以配音為手段，實現(xiàn)了視覺、聽覺、表達(dá)、實踐集于一體，調(diào)動了學(xué)生使用多種感官完成知識點的學(xué)習(xí)與理解，推動了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[1]。

3? 技術(shù)配音在高職日語實踐教學(xué)中具體應(yīng)用策略探究

3.1 課前準(zhǔn)備

3.1.1 技術(shù)軟件的準(zhǔn)備

在技術(shù)軟件的準(zhǔn)備中，要結(jié)合影視素材的格式等等，選擇能夠更好的消除原始配音、保留現(xiàn)有音頻的軟件，包括配音閣、Adobe Audition等等，實現(xiàn)技術(shù)配音前的軟件準(zhǔn)備。

3.1.2 視頻素材的準(zhǔn)備

在選擇需要配音的視頻素材中，高職日語教師需要重點結(jié)合學(xué)生的日語學(xué)習(xí)與掌握情況完成。此時，可以重點整合日劇、日本動漫的資源，例如，低年級階段的配音資源可以選擇《白熊咖啡廳》、《櫻桃小丸子》、《哆啦A夢》、《深夜食堂》、《花樣男子》等。通過這樣的方式，能夠?qū)⒓夹g(shù)配音涵蓋整個日語學(xué)習(xí)過程中，漸進式的實現(xiàn)學(xué)生日語能力的提升。

3.1.3 配音文本的準(zhǔn)備

教師應(yīng)當(dāng)提前準(zhǔn)備配音的文本資料。需要注意的是，這一資料并不能直接發(fā)放到學(xué)生的手中，而是應(yīng)當(dāng)將其作為后續(xù)指導(dǎo)與評價的參考資料。要組織學(xué)生自行完成配音文本的準(zhǔn)備，對于難度較大的段落，教師可以視情況提供文本參考。

3.2 配音任務(wù)與目標(biāo)的管理

在這一環(huán)節(jié)中，為了確保所有學(xué)生均參與進技術(shù)配音活動中，高職日語教師應(yīng)當(dāng)對配音任務(wù)進行分解，確保將任務(wù)落實于每一名學(xué)生身上。通過這樣的方式，能夠保證所有的學(xué)生均參與配音。例如，可以將影視片段或是日語配音資源中的各個角色在不同階段中的對話進行分解，使用角色輪換的方式完成整體的配音任務(wù)。簡單來說，就是將配音資源中某一人物A的所有對話進行整理，并設(shè)置一個小組，使得成員完成不同語句的配音，最終達(dá)到共同實現(xiàn)人物A的配音的效果。

同時，教師也可以通過組織小組合作學(xué)習(xí)的方式完成技術(shù)配音。此時，應(yīng)當(dāng)要求各個小組遞交配音任務(wù)表，確保小組中的所有成員均參與配音活動，避免抄襲、逃避作業(yè)等問題的發(fā)生。通過這樣的方式，能夠從整體上提升學(xué)生日語應(yīng)用能力、表達(dá)能力、口語對話能力等。

3.3 以小組為單位完成合作學(xué)習(xí)

為了進一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與團隊合作能力，推動學(xué)生綜合發(fā)展，筆者認(rèn)為，在應(yīng)用技術(shù)配音展開高職日語實踐教學(xué)中，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注與應(yīng)用以小組為單位的合作學(xué)習(xí)[2]。在這一過程中，教師要重點完成小組的設(shè)置。要依托于學(xué)生的自主意愿，平衡小組等的平均水平。具體來說，就是要保證各個小組的綜合語言能力、信息技術(shù)素養(yǎng)、性別以及其他重要因素保持平衡，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的“馬太效應(yīng)”。在完成小組的組建后，教師要發(fā)布一段配音任務(wù)，讓小組成員自行展開任務(wù)的分解，并綜合完成任務(wù)。在這樣的方式下，任務(wù)完成質(zhì)量、成果檢查等均由學(xué)生自行完成，教師僅需要完成任務(wù)發(fā)布、任務(wù)過程的動態(tài)觀察、答疑與指導(dǎo)等工作。

3.4 實施多元化的評價

在完成配音任務(wù)后，教師應(yīng)當(dāng)對配音作品展開多元化的評價。從評價內(nèi)容來看，教師除了要對學(xué)生配音作品的準(zhǔn)確性、質(zhì)量、語言技能、配音技術(shù)等進行評價，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生完成配音作品的過程，包括組員分工、成員配合情況等等。從評價方式上來看，應(yīng)當(dāng)納入教師評價、學(xué)生自評、小組自評、小組互評、組內(nèi)互評等方式，提升學(xué)生的自我認(rèn)知程度，也增強評價的客觀性。

筆者認(rèn)為，在實施作品評價的過程中，教師還可以充分發(fā)揮出新媒體的作用。例如，可以在B站、愛奇藝、搜狐、騰訊等原創(chuàng)短視頻平臺中申請賬號，并將學(xué)生的作品發(fā)布在網(wǎng)站平臺中。在作品評價中，可以參考不同視頻作品的收藏量、點贊量、播放量等等，完成綜合性的評價。通過這樣的方式，學(xué)生能夠結(jié)合彈幕或是評論的內(nèi)容，認(rèn)識到自身的優(yōu)勢與不足，實現(xiàn)日語能力的更好提升。

3.5 總結(jié)與反思

教師要認(rèn)識到學(xué)生配音作品、教學(xué)成果的價值。在完成基于技術(shù)配音的高職日語實踐教學(xué)后，教師要對整體教學(xué)過程進行總結(jié)與分析，認(rèn)識到過程中的優(yōu)點與創(chuàng)新點，明確其中的不足，為后續(xù)實踐教學(xué)與技術(shù)配音的展開提供更好的支持。在這一過程中，要重視素材的積累與管理，可以依照主題完成分類，確保配音資源不斷豐富。

4? 結(jié)語

綜上所述，在高職日語實踐教學(xué)中，技術(shù)配音有著較高的應(yīng)用優(yōu)勢，也發(fā)揮著較好的作用。通過充足的課前準(zhǔn)備、配音任務(wù)與目標(biāo)的管理、以小組為單位完成合作學(xué)習(xí)、實施多元化的評價、總結(jié)與反思，促進了學(xué)生日語應(yīng)用綜合能力的提升，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 盧情恩，符小軍.技術(shù)配音在高職日語實踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊：教育技術(shù)，2019，18（2）：63-64.

[2] 盧情恩.技術(shù)配音提升學(xué)生外語自主學(xué)習(xí)能力的策略——以高職院校日語教學(xué)為例[J].教育信息技術(shù)，2018（12）：71-73.

[3] 曹巍.論高職日語專業(yè)實訓(xùn)基地與實踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].廣東蠶業(yè)，2018，52（5）：86-87.