馬云

摘? 要：國(guó)家建設(shè)需要不同類型的計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才，作為應(yīng)用型本科院校，為了全面推進(jìn)計(jì)算機(jī)類專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，在基于學(xué)年學(xué)分制創(chuàng)新型交叉融合的人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)方案的修訂過(guò)程中，要遵守六大基本原則：大類培養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ);主專業(yè)方向，融入主流;復(fù)合開(kāi)放專業(yè)，順應(yīng)學(xué)生需求;強(qiáng)化技能，突出應(yīng)用;產(chǎn)教融合，融雙創(chuàng);循序漸進(jìn)，尊重規(guī)律。以此全面優(yōu)化整合課程資源，合理設(shè)計(jì)課程模塊，形成較完善的復(fù)合型人才培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：學(xué)年學(xué)分制? 計(jì)算機(jī)類? 創(chuàng)新型交叉融合? 復(fù)合型人才培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)：TP3 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）09（a）-0164-02

為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2012]4號(hào)）文件精神，根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（2018），依據(jù)學(xué)校創(chuàng)新型交叉融合的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合計(jì)算機(jī)類復(fù)合應(yīng)用型人才既有利于從事各行業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、信息平臺(tái)搭建、信息系統(tǒng)管理以及從事互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)及其他專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域工作，也有利于將計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)管理等作為專業(yè)特長(zhǎng)從事其他領(lǐng)域工作的特點(diǎn)，拓展“計(jì)算機(jī)類+X”復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。以此適應(yīng)人才市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的綜合要求，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，拓寬就業(yè)面。

1? “計(jì)算機(jī)類+X”復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

“計(jì)算機(jī)類+X”，即每個(gè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置于一個(gè)計(jì)算機(jī)類主修專業(yè)，X個(gè)（X≥4）交叉學(xué)科專業(yè)（開(kāi)放專業(yè)）。X中的開(kāi)放專業(yè)是在學(xué)?，F(xiàn)有的本科專業(yè)中合理選擇的，主要特點(diǎn)是專業(yè)基礎(chǔ)夯實(shí)、復(fù)合性融合、實(shí)踐強(qiáng)化、創(chuàng)新融合。

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)類綜合人才需求的道德品質(zhì)優(yōu)良、計(jì)算機(jī)類主修專業(yè)理論基礎(chǔ)實(shí)用、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力突出、交叉學(xué)科專業(yè)理論基礎(chǔ)能用、綜合素質(zhì)良好、能適應(yīng)計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)在各行業(yè)應(yīng)用，并具有一定創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能在一線工作崗位上，在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、部署、系統(tǒng)管理與應(yīng)用等相關(guān)領(lǐng)域具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與可持續(xù)發(fā)展能力的復(fù)合應(yīng)用型人才。

1.2 課程體系

在優(yōu)化理論課程教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)課程體系的基礎(chǔ)上，主修專業(yè)按大類培養(yǎng)，設(shè)置公共基礎(chǔ)課、學(xué)科專業(yè)共同課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向課、開(kāi)放專業(yè)課、通識(shí)選修課六大平臺(tái)課程;其中開(kāi)放專業(yè)按照培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)交叉融合的綜合能力，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的多樣化需求，設(shè)置開(kāi)放專業(yè)模塊。

1.3 主修專業(yè)夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)

課程體系、課程設(shè)置原則為主修專業(yè)理論課程體系即公共基礎(chǔ)課+學(xué)科專業(yè)共同課和專業(yè)核心課+專業(yè)方向選修課+通識(shí)選修課占比為48%～55%。主修專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系占比37%。

1.4 開(kāi)放專業(yè)，順應(yīng)學(xué)生需求

計(jì)算機(jī)類專業(yè)延展性極強(qiáng)，與其他學(xué)科交叉較高，因此，知識(shí)技能的遷移能力是復(fù)合型人才必備的能力。設(shè)置的X個(gè)開(kāi)放專業(yè)選修課程模塊，就是根據(jù)專業(yè)相關(guān)復(fù)合性、專業(yè)發(fā)展綜合性、學(xué)科專業(yè)前沿性和學(xué)科文理交叉性等原則選擇設(shè)計(jì)，旨在為學(xué)生自主選擇專業(yè)、自主選擇課程、自主選擇學(xué)習(xí)過(guò)程提供更大的空間。開(kāi)放專業(yè)課程設(shè)置保證其選修課程能構(gòu)成相對(duì)完整的某一專業(yè)的知識(shí)和技能體系（模塊），具有高度的凝練和精準(zhǔn)的特點(diǎn)，不是各專業(yè)課程的簡(jiǎn)單相加和雜亂組合，也不是某一專業(yè)核心課程的簡(jiǎn)單照搬。體現(xiàn)了專業(yè)的基本知識(shí)和基本技能，具有通識(shí)和應(yīng)知應(yīng)會(huì)的特點(diǎn)，具有跨專業(yè)學(xué)習(xí)的可適應(yīng)性和可操作性，具有“入門”的性質(zhì)。開(kāi)放專業(yè)選修課程模塊占比為8%～15%。

1.5 強(qiáng)化技能，突出應(yīng)用

注重實(shí)踐課程體系設(shè)置，秉持工匠精神，實(shí)施工匠教育，培養(yǎng)工匠人才，主修專業(yè)實(shí)踐課程體系即專業(yè)課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)+專題綜合訓(xùn)練項(xiàng)目+“雙創(chuàng)”技能訓(xùn)練項(xiàng)目+綜合實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目+校企合作實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目+畢業(yè)綜合訓(xùn)練項(xiàng)目占比為37%。

要求畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要結(jié)合主修、開(kāi)放專業(yè)實(shí)際，利用所學(xué)信息技術(shù)綜合知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。以此保證復(fù)合型人才培養(yǎng)。

1.6 產(chǎn)教融合，融雙創(chuàng)

要求在“知行思合一”教育理念的指導(dǎo)下，開(kāi)展各類在真實(shí)環(huán)境中解決真實(shí)問(wèn)題的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、專業(yè)教育課程的有機(jī)融合。強(qiáng)調(diào)在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能和意識(shí)，增加學(xué)生創(chuàng)新理念與專業(yè)知識(shí)的融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力和目標(biāo)，使得其主動(dòng)性更好地發(fā)揮，以促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

計(jì)算機(jī)類專創(chuàng)融合可涵蓋職業(yè)資格證書認(rèn)證、“雙創(chuàng)”基礎(chǔ)訓(xùn)練與項(xiàng)目申報(bào)、參加互聯(lián)網(wǎng)+大賽項(xiàng)目、參加學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)教育專題及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教育、校內(nèi)外計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)等。

1.7 循序漸進(jìn)，尊重規(guī)律

應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，主要強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)把科學(xué)原理應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐，并轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品和服務(wù)的人才。因此，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定中，除達(dá)到專業(yè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)外，必須堅(jiān)持以滿足學(xué)生需要和社會(huì)需要為根本，堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向?；A(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)該以“必需夠用”為原則，主要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，加強(qiáng)基本技能和基本方法的培養(yǎng)，做到學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，要注重知識(shí)自身的系統(tǒng)性和理論發(fā)展的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

人才培養(yǎng)方案是對(duì)大學(xué)開(kāi)設(shè)的教學(xué)課程和各種實(shí)踐活動(dòng)，按先后順序進(jìn)行安排，并規(guī)定一定的教學(xué)時(shí)數(shù)。這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，課程設(shè)置的基本依據(jù)是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，它集中反映了大學(xué)的教育目標(biāo)和專業(yè)的培養(yǎng)方向。借助于人才培養(yǎng)方案，大學(xué)的某一專業(yè)開(kāi)設(shè)的各類課程之間發(fā)生有機(jī)的聯(lián)系，構(gòu)成實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)所必需的知識(shí)系統(tǒng)和方法體系。

2? 數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)述

筆者學(xué)校數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)，按照交叉學(xué)科復(fù)合性設(shè)置行業(yè)大數(shù)據(jù)分析與面向領(lǐng)域應(yīng)用的商業(yè)智能方向模塊，開(kāi)放專業(yè)與學(xué)校商科教育融合，將管理類、金融類、營(yíng)銷類、教育類等專業(yè)作為計(jì)算機(jī)類專業(yè)的開(kāi)放專業(yè)。

3? 結(jié)語(yǔ)

新一代信息技術(shù)發(fā)展，“計(jì)算機(jī)類+X”復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)將實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才與復(fù)合人才培養(yǎng)有效的融合，以學(xué)生需求、就業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生具有計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用及相關(guān)交叉專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的綜合能力，以此適應(yīng)不斷變化的人才市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的需求，提高學(xué)生在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

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