龍雪飛

摘? 要：湖南省教育廳在全國首次針對該省“教非所學(xué)、專也不對口”教師開展大規(guī)模培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程，逐步形成了旨在調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)積極性、提升培訓(xùn)實(shí)效的“主動學(xué)習(xí)機(jī)制”，即精準(zhǔn)把握培訓(xùn)需求，設(shè)置針對性課程，組建經(jīng)驗(yàn)豐富的專家團(tuán)隊(duì)，綜合多種有效培訓(xùn)手段，制定科學(xué)激勵政策，搭建學(xué)歷提升立交橋，保障了培訓(xùn)順利進(jìn)行，提升了中小學(xué)教師的專業(yè)水平。

關(guān)鍵詞：“國培計(jì)劃”? 中小學(xué)教師專業(yè)適崗培訓(xùn)? 主動學(xué)習(xí)機(jī)制

中圖分類號：G635.1 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）09（a）-0143-02

主動學(xué)習(xí)機(jī)制是指為充分調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度和行為改進(jìn)的各培訓(xùn)要素之間相互作用的過程和方法。始于2015年的“國培計(jì)劃”——訪名校培訓(xùn)——中小學(xué)教師專業(yè)適崗培訓(xùn)（以下簡稱適崗培訓(xùn)），經(jīng)3年多時(shí)間的探索和實(shí)踐，形成了有適崗培訓(xùn)特色的主動學(xué)習(xí)機(jī)制。主動學(xué)習(xí)機(jī)制貫穿適崗培訓(xùn)的始終，在實(shí)踐中發(fā)揮了積極作用。

1? 項(xiàng)目由來

2012年9月12日，湖南省教育廳頒發(fā)了關(guān)于全省中小學(xué)教師專業(yè)適崗培訓(xùn)的第一個(gè)帶有總綱性質(zhì)的文件——《關(guān)于組織開展初中教師專業(yè)適崗培訓(xùn)的通知》（湘教通〔2012〕519號），標(biāo)志著“省培計(jì)劃”中小學(xué)教師專業(yè)適崗培訓(xùn)拉開了序幕。同時(shí)，湖南省教育廳審時(shí)度勢，從2015年開始，將專業(yè)適崗培訓(xùn)納入“國培計(jì)劃”，對適崗培訓(xùn)正式開啟國培模式?！皣唷边m崗培訓(xùn)主要是組織中小學(xué)“教非所學(xué)、專業(yè)不對口”現(xiàn)象比較突出的各學(xué)科專業(yè)不對口教師開展訪名校集中培訓(xùn)。目的在于通過聚焦課堂教學(xué)和學(xué)生管理，幫助教師進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)科知識基礎(chǔ)、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、提升教育教學(xué)技能，幫助他們開拓視野，更新教育理念，改變思維方式，引領(lǐng)他們幸福工作和生活。

2? 主動學(xué)習(xí)機(jī)制”下的培訓(xùn)實(shí)施

2.1 發(fā)揮電大系統(tǒng)優(yōu)勢，精準(zhǔn)把握培訓(xùn)需求

“培訓(xùn)需求分析是培訓(xùn)操作機(jī)制的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是整個(gè)培訓(xùn)過程的基點(diǎn)，它既是確定培訓(xùn)目標(biāo)、設(shè)計(jì)培訓(xùn)計(jì)劃的前提，也是進(jìn)行培訓(xùn)評估的基礎(chǔ)[1]?！本珳?zhǔn)把握學(xué)員培訓(xùn)需求，是建立學(xué)員主動學(xué)習(xí)機(jī)制的第一步。沒有精準(zhǔn)的需求，就沒有精準(zhǔn)的實(shí)施。

首先，湖南廣播電視大學(xué)召開訓(xùn)前需求調(diào)研會議。各市州廣播電視大學(xué)負(fù)責(zé)適崗培訓(xùn)的工作人員參加會議。接著，各市州廣播電視大學(xué)分頭行動，深入每一個(gè)學(xué)員所在學(xué)校，開展“一對一”的需求調(diào)研，形成調(diào)研工作總結(jié)。最后，湖南廣播電視大學(xué)召開調(diào)研工作總結(jié)會議。與會人員將學(xué)員最希望了解的知識、最渴望掌握的理論、最迫切解決的問題整合起來，共同提煉出學(xué)員的共性需求。

“一對一”調(diào)研確保了調(diào)研對象廣度上的最大化，使需求調(diào)研的“精準(zhǔn)”變?yōu)榱丝赡堋?/p>

2.2 緊扣中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“接地氣”的培訓(xùn)課程

在精準(zhǔn)把握培訓(xùn)需求的基礎(chǔ)上，設(shè)置吸引力強(qiáng)的課程，實(shí)現(xiàn)從需求到課程的飛躍，是建立學(xué)員主動學(xué)習(xí)機(jī)制的核心，是調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵所在。

課程設(shè)置堅(jiān)持4個(gè)原則：一是針對性原則，對準(zhǔn)調(diào)研階段提煉出的共性需求，聚焦學(xué)員的教育教學(xué)短板設(shè)置課程。二是系統(tǒng)性原則，依據(jù)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》編織成3個(gè)課程模塊，即專業(yè)理念與師德模塊（20%）、專業(yè)知識模塊（50%）、專業(yè)技能模塊（20%）。每個(gè)課程模塊由若干課程組成。三是實(shí)踐性原則，每期每學(xué)科實(shí)踐性課程不少于60%。四是多樣性原則，設(shè)置超出規(guī)定數(shù)量課程100%的可供學(xué)員選擇的課程。

2.3 組建結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗(yàn)豐富的專家團(tuán)隊(duì)

如果課程是建立自主學(xué)習(xí)機(jī)制的核心，那么專家團(tuán)隊(duì)則是建立自主學(xué)習(xí)機(jī)制的關(guān)鍵。因?yàn)楹玫恼n程必須要有好的專家去實(shí)施。同樣的課程不同的專家授課，培訓(xùn)效果也就不同。

就適崗培訓(xùn)而言，不是“高大上”的專家就是最好的，而是“適合”的專家就是最好的。適崗培訓(xùn)在培訓(xùn)對象、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)方式等面有自己的特點(diǎn)。一般而言，適崗培訓(xùn)專家原則上應(yīng)滿足以下條件：（1）具有培訓(xùn)的熱情、耐心和人格魅力，不歧視專業(yè)不對口教師，特別是專業(yè)不對口的鄉(xiāng)村教師;（2）熟知專業(yè)不對口教師的特點(diǎn)，能按需施教;（3）能結(jié)合學(xué)員正在使用的教材進(jìn)行培訓(xùn)，解決學(xué)員教好教材的問題;（4）具有豐富的學(xué)科知識和培訓(xùn)知識;（5）有較強(qiáng)的表達(dá)能力，具有一定的幽默感;（6）能夠在一定時(shí)間內(nèi)持續(xù)指導(dǎo)學(xué)員的專業(yè)成長。

適崗培訓(xùn)專家既有來自高校的教師，也有來自一線的教師和教研員。

2.4 采取多樣化的培訓(xùn)方式，綜合施策

培訓(xùn)方式既包括專家教的方式，也包括學(xué)員學(xué)的方式，是如何教和如何學(xué)相統(tǒng)一的問題。培訓(xùn)方式直接影響培訓(xùn)效果，好的培訓(xùn)方式可以大大增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，起到事半功倍的效果。

適崗培訓(xùn)把集中面授與網(wǎng)絡(luò)研修結(jié)合起來。集中面授常采用的方法有講授法、研討法、案例教學(xué)法、情境模擬法、體驗(yàn)式教學(xué)法等。名校觀摩實(shí)踐活動是集中面授培訓(xùn)的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)員非常喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)。組織學(xué)員訪名校，感受名校的歷史文化底蘊(yùn)和濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，觀摩學(xué)習(xí)名師的教育教學(xué)方法，感悟名師的學(xué)術(shù)精神和人格魅力，反思專家對自己片段教學(xué)的評價(jià)等，使學(xué)員看到了到名校和名師身上的正能量。

2.5 將非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷教育對接起來，搭建學(xué)歷提升立交橋

適崗培訓(xùn)學(xué)員中有一部分是?？茖W(xué)歷，有專升本的學(xué)歷提升需求。將適崗非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷教育銜接起來，為學(xué)員搭建學(xué)歷提升的立交橋，對于鼓勵學(xué)員積極參加適崗培訓(xùn)，珍惜適崗培訓(xùn)機(jī)會，具有十分重要的意義。

“湘教通〔2017〕208號”文件指出：“將適崗培訓(xùn)納入非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷教育銜接機(jī)制建設(shè)試點(diǎn)， 參加適崗培訓(xùn)合格的學(xué)員報(bào)讀指定普通高等師范院校相關(guān)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教育本科，其所獲培訓(xùn)學(xué)分可按一定比例折算成該專業(yè)學(xué)歷教育學(xué)分[2]?！本唧w做法是：結(jié)業(yè)學(xué)員報(bào)讀指定高校的網(wǎng)絡(luò)高等本（專）科學(xué)歷教育時(shí)，其所獲學(xué)時(shí)學(xué)分1個(gè)培訓(xùn)學(xué)時(shí)（學(xué)分）抵1個(gè)網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育學(xué)時(shí)（學(xué)分），從而可以免修網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育中被抵掉的學(xué)時(shí)（學(xué)分），并相應(yīng)地免交部分學(xué)費(fèi)。這一做法為學(xué)員在一定程度上減輕了學(xué)習(xí)任務(wù)，節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，節(jié)省了學(xué)費(fèi)，所以深受學(xué)員歡迎。

2.6 制定科學(xué)合理的激勵政策

為了確保適崗培訓(xùn)順利進(jìn)行，省教育廳出臺了有力的激勵措施?！跋娼掏ā?012〕519號”文件規(guī)定：“專業(yè)適崗培訓(xùn)合格證書作為教師職稱晉升、教師聘用、特級教師評審、教師資格認(rèn)證的必備條件。教非所學(xué)、專業(yè)不對口、未參加培訓(xùn)或參加培訓(xùn)未獲得專業(yè)適崗培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書的教師，原則上不得晉升高一級職稱[3]?！蓖瑫r(shí)，專業(yè)不對口教師參加適崗培訓(xùn)所獲學(xué)時(shí)學(xué)分按規(guī)定納入中小學(xué)教師學(xué)時(shí)學(xué)分登記范圍。從實(shí)際情況看，全省各市州、縣市區(qū)教育局都貫徹落實(shí)了這文件精神，把獲得專業(yè)適崗培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書作為專業(yè)不對口教師職稱評審的必備條件。湖南省教育廳出臺的適崗培訓(xùn)激勵政策為調(diào)動學(xué)員參培積極性起了決定作用。

3? 結(jié)語

湖南省教育廳在全國獨(dú)創(chuàng)了“專業(yè)適崗培訓(xùn)”這個(gè)概念，在全國首次針對該省“教非所學(xué)、專業(yè)不對口”教師這一特殊群體開啟了大規(guī)模培訓(xùn)的有益探索和實(shí)踐。在這個(gè)過程中形成的“主動學(xué)習(xí)機(jī)制”及其運(yùn)用，極大地調(diào)動了學(xué)員的參培積極性，提高了培訓(xùn)效果。8年來，中小學(xué)教師專業(yè)適崗培訓(xùn)的開展對緩解教師學(xué)科結(jié)構(gòu)性矛盾、提升教師專業(yè)化水平、加強(qiáng)全省教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)揮了積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 肖遠(yuǎn)軍，李春玲.中小學(xué)校長培訓(xùn)機(jī)制研究[M].杭州：浙江辦大學(xué)出版社，2011：197.

[2] 關(guān)于組織開展鄉(xiāng)村教師專業(yè)適崗培訓(xùn)的通知（湘教通〔2017〕208號）[R].

[3] 關(guān)于組織開展初中教師專業(yè)適崗培訓(xùn)的通知（湘教通〔2012〕519號）[R].