朱淳強 江蘇省蘇州市吳江區(qū)屯村實驗小學(xué)

關(guān)鍵字：信息技術(shù) 校本課程 開發(fā)

一、序言

當(dāng)前的信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的重點仍舊以教材為基準(zhǔn)，但隨著時代的變遷與信息技術(shù)的快速發(fā)展，教材中的有些內(nèi)容無法跟上時代的步伐，老舊的操作系統(tǒng)界面與軟件版本，無法適應(yīng)時代要求的編程語言等，這些都給學(xué)生與老師的課堂教學(xué)提出了很大的困難。如何解決這樣的問題，我們可以適當(dāng)?shù)拈_展與開發(fā)信息技術(shù)校本課程，信息技術(shù)校本課程可以作為國家、地方課程的補充，及時融入適應(yīng)時代需求的內(nèi)容，替換老舊與不合理的內(nèi)容。在體現(xiàn)時代特征的同時也有利于學(xué)生的主體發(fā)展。

二、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教材中存在的問題

教材知識過于陳舊：信息技術(shù)課本中的教材內(nèi)容過于陳舊，很難適應(yīng)時代發(fā)展的需要。我們知道，信息技術(shù)的發(fā)展速度是非常快的，我們不能拿過時的、淘汰的知識去教學(xué)生。選入教材的內(nèi)容應(yīng)用適應(yīng)發(fā)展潮流，具有先進性。但這一點我們很明顯做得還不夠，比如，社會的已經(jīng)是進入到了全名windows7 時代，而教材截圖內(nèi)容仍舊是是windowsXP 界面為主，這固然與我們各校的硬件設(shè)備有關(guān)，但教材內(nèi)容陳舊也是一個重要的原因。

教材中任務(wù)與評價不夠合理：目前的信息技術(shù)教材基本上屬于傳統(tǒng)的計算機教育教材的翻版，不能體現(xiàn)信息技術(shù)課與計算機課的區(qū)別，一翻開書就是計算機知識與操作界面，學(xué)生感染十分枯燥無趣。教材體系基本上還是沒有真正采用任務(wù)驅(qū)動的方式，沒有將任務(wù)與學(xué)生學(xué)習(xí)的實際生活區(qū)聯(lián)系起來。大多數(shù)教材實際上只是對某個軟件知識點的羅列，信息技術(shù)課基本上是對某個軟件的功能介紹，只是對軟件功能的講解，提出問題只是為了完成這個的一個任務(wù)，完成任務(wù)后沒有完善評價制度，這樣的教材很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣俞成就感，令學(xué)生學(xué)起來枯燥無味，更不用提培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。其原因很大程度上不在于這些教材的編寫沒有一個明確的理念指導(dǎo)，沒有找到教材開發(fā)的適宜切入點。

教材缺少課程整合思想：信息技術(shù)教育應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力及綜合運用能力，提高學(xué)生的信息素質(zhì)及綜合素質(zhì)，但是目前的信息技術(shù)教材并沒有將其他學(xué)科緊密的聯(lián)系起來，而是每一個小節(jié)的課程都是為了簡單教學(xué)而設(shè)置，并沒有在打字的過程中聯(lián)系英語學(xué)科的26 個字母；在繪圖教學(xué)過程可以整合美術(shù)學(xué)科；學(xué)習(xí)LOGO編程聯(lián)系數(shù)學(xué)的平面圖形與角度算法；在學(xué)習(xí)機器人時聯(lián)系科學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，這些內(nèi)容都很少在目前的教材上得到體現(xiàn)。

教材中缺少對學(xué)會信息素養(yǎng)的培養(yǎng)：目前的教材重點還是要求學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)操作或者是對某個軟件的操作，沒有滲透過多的人文精神，同時也沒有突出信息倫理道德的培養(yǎng)。信息技術(shù)是人類文化財富的一種積累形式，教材的編寫要于信息技術(shù)之中始終體現(xiàn)人文精神的蘊含，用信息技術(shù)中表達的藝術(shù)、文化和道德責(zé)任打動學(xué)生的心靈。信息時代的信息倫理與道德、虛擬世界的法制觀念，將是學(xué)生未來生活的基本信條。教材要重點加強對這方面意識的培養(yǎng)，引用現(xiàn)實生活的實際案例，對錯誤行為帶來的嚴(yán)重后果以及相關(guān)責(zé)任人受到的懲罰進行分析，使學(xué)生能夠理解并遵守信息活動相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，負責(zé)地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。

三、校本課程開發(fā)中的四個注意要點

在開發(fā)校本課程時一定要明確為什么開發(fā)校本課程，校本課程開發(fā)是指學(xué)校為了達到教育目的或解決學(xué)校的教育問題，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點、條件以及可以利用和開發(fā)的資源。所以我們在開發(fā)校本課程之前要考慮到學(xué)生的真實需求，同時也要適應(yīng)學(xué)生不同性格發(fā)展的需要，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨立性，充分發(fā)揮其主體地位和主觀能動作用，能更好地發(fā)展學(xué)生的特長和個性，基于本文需要僅通過下面四小點進行論述。

緊密聯(lián)系學(xué)生當(dāng)前知識水平：在日常的信息技術(shù)課堂中，教師為了兼顧整班教學(xué)時很難開展課本以外的教學(xué)內(nèi)容，即使開展的多余的課堂時間也僅僅是將課本內(nèi)的知識略微延伸，學(xué)生很難在這些時間內(nèi)獲得系統(tǒng)性的課外知識。但我們教師在開展、開發(fā)校本課程時一定要注意學(xué)生當(dāng)前的知識儲備量與理解能力，同時要關(guān)注到學(xué)生的個體差異，只有將開發(fā)的校本內(nèi)容設(shè)置為難易結(jié)合、多易少難，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能體驗到成就感，從而大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

注重培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力：在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂中，為了完成教學(xué)目標(biāo)整堂課都是以教師的講解、演示為主，輔以學(xué)生練習(xí)操作貫穿一節(jié)課，這樣的模式存在很大的弊端。當(dāng)今信息領(lǐng)域的成功往往都伴隨著不和或缺的交流與合作能力，所以在開展信息技術(shù)校本課程時一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力。

在學(xué)科整合中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)：學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)決不是一門信息技術(shù)課就能解決的問題。各學(xué)科教師都要創(chuàng)設(shè)條件，積極倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有機會運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)，進而學(xué)會利用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)中，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的基本要求，就是要使教師把以計算機和網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為自己的教學(xué)工具，強調(diào)教師最重要的任務(wù)不在于開發(fā)軟件，而是如何在教學(xué)中應(yīng)用軟件，如何將計算機與網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)作為整個教學(xué)過程中的有機組成部分整合到教學(xué)過程中去，讓學(xué)生用掌握的信息技術(shù)幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語文、英語、科學(xué)等其它科學(xué)知識，并通過利用信息技術(shù)與學(xué)科課程整合開發(fā)他們的智力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，從而達到既高效優(yōu)質(zhì)地完成課程教學(xué)任務(wù)，又能培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

采用多種方式評價，提高課程趣味性：學(xué)生在課堂實踐中會獲得成功的體驗，當(dāng)然也會伴隨著失敗的苦惱。教師在這個過程中要設(shè)置合理的評價方式，評價的內(nèi)容不要局限與任務(wù)的完成與否、作品的成功與否，最終的任務(wù)或作品可以作為評價方式的依據(jù)之一，但更應(yīng)該要注意學(xué)生的參與過程；評價對象也不在是老師，也可以是自我評價、小組評價、班內(nèi)評價等多種評價對象一起參與；評價時不要再使用分數(shù)或者等級制度，這樣無形中減少了許多的趣味性，可是使用小紅花的數(shù)量或者表情來代替。

四、信息技術(shù)校本課程的展望

鑒于當(dāng)前小學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)與理解能力，加之目前各個學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備的具體情況，還無法開展、開發(fā)。但隨著時代的發(fā)展，今后的信息技術(shù)校本課程應(yīng)該更加的多元化，信息技術(shù)校本課程的開發(fā)主體雖然然就是學(xué)校，但會有越來越多的有社會團體、網(wǎng)絡(luò)論壇，甚至個人也將參與其中；同樣信息技術(shù)校本課程的內(nèi)容也越來越靈活多樣，信息技術(shù)知識也不在局限于辦公軟件的操作和打字繪圖，越來越多的兒童編程、游戲編程加入到了信息技術(shù)課程中來，不斷的提升學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)造能力，正真的實現(xiàn)學(xué)生在信息技術(shù)課程上玩中學(xué)、學(xué)中玩。