宋磊 長春科技學院

引言

眾所周知，信息技術(shù)的發(fā)展在各個領(lǐng)域得到了一定的應用，尤其在教育領(lǐng)域，應用技術(shù)創(chuàng)新能夠使教育課程的教學效果進行提升。當前微視頻與微課的不斷發(fā)展，預示著微時代的到來，所以，我們在進行高校計算機基礎(chǔ)課程教學的過程中，要充分的應用微課，使學生能夠更好的理解知識點，對于微課形式的教學模式，要加大應用程度，進行計算機基礎(chǔ)課程教學的改革，為學生后續(xù)的計算機學習奠定基礎(chǔ)，所以，在下文中，我們要探討微課應用到高校計算機基礎(chǔ)課程中的現(xiàn)狀，并加強微課在計算機教學中的應用。

一、微課的相關(guān)概述

(一）微課的定義

所謂“微課”是根據(jù)當前課程的教學目標，把知識拆分成不同的小知識點，根據(jù)小知識點來制作視頻，記錄教學過程中的重難點，使學生能夠清晰的了解重點，通過視頻載體的形式來進行呈現(xiàn)，它包括教學過程中需要應用到的課件和視頻，在教學的過程中要根據(jù)學生的有效反饋進行微課的調(diào)整，涉及更多的內(nèi)容來解決復雜的問題，使學生能夠保持更多的注意力，去應用在學習中。

(二）微課的特點探討

眾所周知，微課是當前發(fā)展起來的一種新的教學模式，它主要有以下幾個特點：首先是課程較短，錄制的視頻時間短，可以占用學生的時間較少，能夠使學生集中在一段時間內(nèi)去進行知識點的學習；其次是對課本的知識點進行詳細的劃分，對重難點進行講解，以提高學生的學習效果；最后，微課能夠把知識點分成不同的章節(jié)，微課所占用的空間較小，能夠有利于資源的共享，更方便學生開展學習，對知識進行吸收，改變了傳統(tǒng)的學習模式，激發(fā)學生的學習興趣。

二、微課在高校計算機基礎(chǔ)課程教學中的應用

(一）微課應用于教學過程

在教學的過程中，微課應用于教學過程，可以分成不同的環(huán)節(jié)，分別是預習、教學過程中知識的理解、反復練習階段、最后的總結(jié)反饋。

1.微課應用于課前預習

計算機課程與其他課程相比，實際操作性較強，如果學生缺少預習，可能會導致在學習的過程中不能對知識進行理解，所以，教師要根據(jù)學生的具體學習情況，引導學生能夠利用微課來進行課前的預習，對新知識進行前后銜接，制作微課讓學生進行觀看。例如，在講解“計算機硬件”部分時，由于受到條件的限制，學生不能結(jié)合實際的硬件來開展學習，所以，教師可以錄制微視頻，對計算機硬件系統(tǒng)的各個零件進行構(gòu)造拆裝，使學生能夠通過視頻更好的去進行知識的聯(lián)想，了解硬件的構(gòu)成部分，可以形成感性認識，課上可以更好的去銜接教師講授的知識。

2.導入新課

由于計算機基礎(chǔ)課程的應用性較強，教師在進行教學內(nèi)容的過程中必須制造新穎的微課，才能更好的激發(fā)學生的興趣，為知識的學習奠定基礎(chǔ)。例如，在講解“計算機性能”時就是要設(shè)計有新穎的微課形式，在微課前先拋出問題，比如在進行購買電腦時，你會選擇什么配置的計算機，往往學生會對計算機的性能進行考慮，接著引導學生去了解CPU 是什么樣的概念，使學生能夠?qū)τ嬎銠C性能有更深的了解。

3. 利用加深對知識的了解

在進行計算機基礎(chǔ)課程，教學的過程中要講解教學的重難點，通過典型的案例，引導學生能夠開展學習，讓學生進行合作播放微課視頻，使學生充分的了解所學到的內(nèi)容。例如，在講解“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理”時，對于相關(guān)的函數(shù)儲存過程的概念是本課的重點，要進行微課引導，使學生能夠自主探究，對相關(guān)概念之間的區(qū)別進行探索，這樣可以使學生更好的掌握知識點，避免對概念的死記硬背，同時，利用微課進行知識點的呈現(xiàn)，可以使不同水平的學生都能夠理解教師講授的內(nèi)容，為學生反復的學習提供條件。

4. 理論加強，反復練習

對于相關(guān)的計算機理論知識需要學生進行實踐，在反復的練習過程中能夠強化計算機技能，對知識進行實際的應用，如果缺乏實際鞏固練習會導致學生學到的知識很快遺忘，所以，要根據(jù)實際教學大綱來設(shè)計習題，制作成微課時，學生反復的對知悉進行復習，例如，在“計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學”的過程中，對于網(wǎng)絡(luò)層與運輸層學習的過程中，可能會對前面的知識進行遺忘，而知識的相關(guān)性較強，我們教師可以將一些練習題進行前后的聯(lián)系，制作成微課，讓學生對前后的知識進行復習鞏固，能夠突破教學的限制，更好的提升學習效果。

5.利用微課有效的進行總結(jié)和知識拓展

在這個環(huán)節(jié)中對學生所學到的知識進行總結(jié)，研究學習規(guī)律，可以使學生在學習的過程中不段吸收新知識，滿足不同階段學生的學習需求，在每節(jié)課的結(jié)束后播放微課，讓學生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，同時，對學生的學習范圍進行拓展。例如，在進行計算機實驗課程的過程中，由于不同的學生的操作水平不同，在進行相關(guān)習題講解的過程中可能變換題目會讓他們?nèi)狈τ行У膽?，往往是不明確具體的操作步，驟而我們借助微課可以更好的幫助學生總結(jié)知識，將知識轉(zhuǎn)化為實際的操作，完成課堂的任務，將知識應用在實驗中，提高學生的計算機操作技能。

(二）微課應用在學生的自主學習過程中

在高校計算機基礎(chǔ)課程教學的過程中，需要培養(yǎng)學生的自主學習能力，由于所學的知識點較為分散，知識之間的銜接較大，學生之間的操作水平和能力相差較大，所以，我們利用微課可以更好的使學生開展技術(shù)學習，尤其對于整個教學過程進行片段式教學，把每個片段制作成視頻，使學生針對某個重難點知識進行學習，根據(jù)疑難問題來進行自我學習模式的構(gòu)建，根據(jù)自己的掌握程度來對視頻進行播放，在反復播放的過程中可以更好的提升學生對計算機基礎(chǔ)知識的理解，利用微課開展學習。

三 結(jié)束語

綜上所述，在高校計算機基礎(chǔ)課程教學的過程中，要充分利用微課時，微課能夠?qū)φn程的重難點進行展示，使學生能夠充分的提高學習效果，尤其當前的微課，基于傳統(tǒng)的教學模式逐漸創(chuàng)新和發(fā)展過程形成的新型教學模式，從不同的角度，我們要對微課進行應用和創(chuàng)新，選取合適的教學內(nèi)容，使微課的核心理念能夠得到凸顯，與課程教學實際與學生的實際學習情況進行結(jié)合，有針對性的對學生的學習要求進行滿足，拓展學生的學習空間，使學生能夠形成自我學習能力，逐步推動教育的發(fā)展。