焦洋 內蒙古交通職業(yè)技術學院道路橋梁工程系

1 高職院校教育的特點

1.1 系統(tǒng)性

高職院校職業(yè)教育的系統(tǒng)性主要需要從橫向和縱向兩個角度進行分析，縱向的角度主要是從新生入學開始就進行相應的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從不同階段對學生的心理生理及所處環(huán)境的不同以及需要解決的問題進行分析，對大一到大三個過程中，依照不同的情況進行相應的教育和培訓，橫向主要是需要保證與學科的內容相結合進行職業(yè)教育，主要從社會學和心理學兩個角度進行教育系統(tǒng)新的職業(yè)教育，可以確保高職學生在職業(yè)生涯發(fā)展的過程中具有良好的開端。

1.2 專業(yè)性

在職業(yè)教育的過程中，專業(yè)性主要指的是進行實踐理論指導，具有綜合性的意義，這也是要教育的過程中，涉及教育學、心理學、社會學等多方面的內容具有很強的綜合性，相關人員一定要對政策和業(yè)務進行充分的了解，只有如此才能有效的和職業(yè)行業(yè)相結合，具有較高的專業(yè)性。

2 高職院校教育多維度教學分析

2.1 高職院校教育的家庭角色分析

父母在關心子女的方面往往只是對子女學習過程中的學業(yè)排名比較關心，在對其工作意向和專業(yè)行業(yè)發(fā)展方面沒有重視。另外父母對子女的職業(yè)生涯規(guī)劃具有很大的影響，父母采取否定或者肯定的態(tài)度將直接對學生今后所從事職業(yè)以及所學專業(yè)有直接影響，各種因素都會對父母的建議產生影響，包括父母所處的社會地位以及父母的職業(yè)需求、職業(yè)態(tài)度等。

2.2 高職院校教育的學校分析

從學校的角度分析，各高校依照國家教育部的相關規(guī)定進行了職業(yè)教育課程的設置，并且作為必修課，說明學校開始逐步重視學生的職業(yè)教育工作，然而從當前實際調查發(fā)現(xiàn)高職院校在進行職業(yè)教育的過程中往往具有喊口號的趨勢，很多學校沒有依照必修課的要求和標準來進行職業(yè)教育規(guī)劃的課程設置。在管理和教學的過程中比較敷衍，很多學校的職業(yè)教育展開只是流于表面，另外很多高校在進行職業(yè)教育的時候，往往沒有重視學生的主體地位，只是為了教育而進行教育，只是開設了相應的課程，對課程的時效性并不重視。與此同時，從學生層面的角度分析，因為當前高職學生普遍存在主動性差、隨性、缺乏毅力的問題。在進行就業(yè)規(guī)劃的過程中，缺乏時代使命感和社會責任感，就算深刻的認識到職業(yè)教育的重要性，也無法依照相關的課程要求進行全過程的學習和實踐，通過項目相關研究發(fā)現(xiàn)，很多高職院校的學生在對職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程進行學習的過程中只是上課，修取學分完成作業(yè)，導致學生在學習的過程中流于形式沒有主動的對其進行思考和研究。

2.3 高職院校教育的政府分析

在我國職業(yè)教育停留在倡議和建議的階段，政府沒有有效的進行推動，很多城市在省市之間沒有形成相應的職業(yè)教育文件，沒有依照職業(yè)教育的相關要求進行相應的指導和要求，這就導致很多院校在進行職業(yè)生涯規(guī)教育的過程中，只是依照自身的情況進行課程的設置，無法保證職業(yè)教育過程中的專業(yè)性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。

2.4 高職院校教育的社會分析

具體分析國外職業(yè)教育過程中發(fā)展的具體經驗而言，很多國家非常重視凝聚各個方面的力量，進行學生的職業(yè)生涯規(guī)劃和教育，為學生打造一個較好的職業(yè)生涯規(guī)劃環(huán)境，甚至出臺相關的法律要求，社會的各個部門為學生在職業(yè)初期提供相應的便利條件，比如說鼓勵相關的企事業(yè)單位與學校之間進行合作，讓學生進行相應的社會實踐和實習，加快校外職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設。雖然我國也開始逐步重視到這方面的內容，然而，從當前的角度分析盡管開始重視校企合作、工學結合，然而依然處于探索的過程中，很多社會實踐主要集中于實習部分，沒有深入地進行合作。

3 多維度立體化實踐教學體系的構建

3.1 建立完善的職業(yè)教育合作機制體系

首先需要積極推動學校與家庭之間進行合作，共同為學生打造一個較好的職業(yè)生涯規(guī)劃環(huán)境。學校需要與一線技能經驗豐富的教師進行聯(lián)系，傳授相應的工作經驗。與此同時，家長需要積極與學校進行合作，共同解決子女在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中出現(xiàn)的一些疑難問題，其次需要有效的讓學校和政府之間形成相應的合作機制，推動學生職業(yè)教育，政府需要為學生進行職業(yè)教育，辦理相應的咨詢、輔助工作，對各校職業(yè)教育發(fā)展過程中的成效以及現(xiàn)狀進行了解，收集職業(yè)教育過程中出現(xiàn)的各種問題，并且采取有針對性的方式解決這些問題，為學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃帶來實際的幫助，另外還需要注意與企業(yè)之間進行相應的職業(yè)教育合作，讓學生在入職初期對自己的職業(yè)適應性、職業(yè)傾向和職業(yè)潛能進行評估，更好的幫助學生建立相應的人生價值目標和能力目標，幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.2 建構全方位的師資評價機制

在進行職業(yè)教育規(guī)劃的過程中，還需要注意對相應的師資結構進行優(yōu)化，首先需要讓相關的教師接受職業(yè)教育的理論知識培訓，增加教師的相關的知識儲備，尤其需要針對當前學生個性化較強的特點，積極的學習社會理論學、職業(yè)理論以及人格理論等相關理論。在對學生進行教育的過程中，主要是一些理論充分的應用于實踐，其次需要讓職業(yè)教育教師的專業(yè)能力提高，積極對相關法律法規(guī)以及職場動態(tài)信息進行把握，有針對性的進行團體輔導和個別輔導，具有較強的洞察能力和調查研究能力，最后還需要讓相關的職業(yè)教育教師具有較好的個性品質和心理素質，在進行職業(yè)教育的過程中積極向上，通過自己的工作熱情對學生進行影響和感染，讓學生對未來充滿信心。

3.3 汲取國際上關于學生職業(yè)教育的經驗

為了讓職業(yè)教育的水平提升，還需要積極學習國外的先進經驗，并且與我國當前的國情相結合，提高我國職業(yè)教育的發(fā)展水平。比如說在對職業(yè)教育資金進行解決方面，美國聯(lián)邦政府設立了相應的過渡資金和種子基金。另外很多國家在進行教育規(guī)劃的過程中非常重視教育內外部的協(xié)調，將各方的力量充分的發(fā)揮出來，這些經驗都是我國在進行職業(yè)教育規(guī)劃過程中可以吸收和借鑒，能夠有效的提高教育水平，保證各方的力量都能夠為學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃服務。

3.4 建立企業(yè)與學校生涯教育合作機制

學校在進行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，還需要注意讓學生在入職前對自己的狀態(tài)和能力進行準確的評估，并且了解學生的職業(yè)適應力、職業(yè)傾向和職業(yè)能力，其次需要幫助學生確立相應的目標，比如說人生價值目標、能力目標等，讓學生更好的融入社會，企業(yè)在接受學生的過程中需要積極對企業(yè)文化進行宣傳，讓新員工更好的對企業(yè)的文化進行了解，讓學生具有歸屬感和認同感，與此同時學校還需要積極和學生所在的企業(yè)進行溝通交流，對于不同的企業(yè)，與學生進行探討，了解學生在企業(yè)實習過程中的具體狀態(tài)，針對企業(yè)文化差異的不同，采取合理的方式適應企業(yè)，與企業(yè)共同發(fā)展共同成長。

4 結束語

高職教育在終身教育體系當中是非常重要的一部分，是一種智能型、職業(yè)型和技能型相結合的教育，在高職教育的過程中一定要注重對學生的人文關懷，從文化的角度對職業(yè)教育進行發(fā)展，在此過程中積極加強畢業(yè)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作，在全球化和市場化的背景下，保證職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。