汪雅丹 仙桃職業(yè)學(xué)院

引言

近年來，隨著我國工業(yè)機(jī)器人數(shù)量的日益增多，大部分高職院校都開設(shè)了工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)。但經(jīng)研究調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，由于高職院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)發(fā)展的時(shí)間比較短，所以，高職院校在工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的課程體系的建設(shè)上大都存在有培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，課程體系與企業(yè)需求不符等問題。由于這些問題的存在非但不利于該課程教學(xué)質(zhì)量的提升，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生今后的發(fā)展。因此，在高職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程體系的建設(shè)上，高職院校有關(guān)人員必須從崗位職業(yè)能力的角度去分析。針對基于崗位職業(yè)能力分析的高職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程體系建設(shè)，本文首先將對高職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程體系建設(shè)存在的問題進(jìn)行分析，其次在對基于崗位職業(yè)能力分析的課程體系建設(shè)進(jìn)行研究，促使工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程體系的完善。

1 高職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程體系建設(shè)存在的問題

工程機(jī)器人專業(yè)作為大部分高職院校近年來開展的全新課程專業(yè)。該專業(yè)在不斷的普及下，雖然得到了有關(guān)人員的高度重視，但不可否認(rèn)的是其在專業(yè)課程體系建設(shè)上仍存在有許多問題。其主要可體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）課程體系沒有一個(gè)明確的分類。經(jīng)研究調(diào)查可發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今大部分高職院校的培訓(xùn)項(xiàng)目都是根據(jù)公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，對所有課程進(jìn)行分類的。這樣的分類雖然有利于課時(shí)設(shè)置、課程學(xué)習(xí)進(jìn)度安排和明確教學(xué)重點(diǎn)。但其卻在具體的分類方法上出現(xiàn)了一些問題?？傊?，這種課程分類不清的問題，很容易導(dǎo)致教學(xué)安排和課時(shí)分配不當(dāng)，使得培訓(xùn)環(huán)節(jié)不夠緊密，無法達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)。（2）課程設(shè)置不合理。目前，高職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)在課程體系建設(shè)上存在的課程設(shè)置不合理問題，主要可表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，高職學(xué)生通常是由考試失敗的學(xué)生組合而成的，該類學(xué)生在初中所學(xué)的物理知識(shí)大都是一些基礎(chǔ)的電力學(xué)等內(nèi)容，然而，因高職所講的工業(yè)機(jī)器人往往是由非常復(fù)雜的機(jī)械設(shè)備、控制電路構(gòu)成的，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)上，學(xué)生初中所掌握的物理基礎(chǔ)內(nèi)容將無法滿足該專業(yè)課的學(xué)習(xí)需求。但在高職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程體系的課程設(shè)置上，高職領(lǐng)導(dǎo)人員并沒有重視該問題，甚至沒有為其開設(shè)相關(guān)的物理基礎(chǔ)課程，導(dǎo)致學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)不能滿足專業(yè)基礎(chǔ)課程要求，造成知識(shí)脫節(jié)現(xiàn)象，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等現(xiàn)象。其次，對于工業(yè)機(jī)器人而言，工業(yè)機(jī)器人需要大量的傳感器來控制機(jī)器人的運(yùn)行。然而，高職院校在課程設(shè)置，并沒有沒設(shè)置有關(guān)傳感器方面的知識(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對傳感器工作原理的認(rèn)知，甚至不能成為企業(yè)發(fā)展所需的人才，不能在今后得到良好的發(fā)展。最后，機(jī)器人自動(dòng)化生產(chǎn)線的工廠不是獨(dú)立存在的，它是需要相關(guān)的運(yùn)營商來監(jiān)控整個(gè)生產(chǎn)線操作的。這樣就可在問題出現(xiàn)后操作人員及時(shí)解決。因此，在該專業(yè)人才的培養(yǎng)上，必須讓學(xué)生具備運(yùn)營能力。但就實(shí)際情況來看，高職院校并沒有在課程設(shè)置中安排有關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致該領(lǐng)域嚴(yán)重缺乏運(yùn)營人才，而高職所培養(yǎng)的人才更不能在今后得到良好的發(fā)展。

2 基于崗位職業(yè)能力分析的高職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程體系建設(shè)

由上述可見，目前高職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程體系建設(shè)仍存在有許多問題。為解決該問題，并培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展所需的人才，在高職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程體系的建設(shè)上，就必須從崗位職業(yè)能力角度出對其進(jìn)行分析。針對基于崗位職業(yè)能力分析的高職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程體系建設(shè)，本文將從一下幾點(diǎn)對其進(jìn)行分析：（1）專業(yè)課程的建設(shè)思路。在專業(yè)課程的建設(shè)上，高職院校應(yīng)從工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用的崗位需求角度分析。專業(yè)課程的學(xué)習(xí)可分為理論基礎(chǔ)、實(shí)踐操作和系統(tǒng)集成這三個(gè)階段。在專業(yè)課程的安排上實(shí)施“課堂工場化”教學(xué)模式，開展崗位職業(yè)能力結(jié)合的生產(chǎn)性培訓(xùn)項(xiàng)目。教學(xué)過程中，在技能要求的前提下形成一個(gè)課程模塊，以實(shí)物或操作模式為載體，使學(xué)生了解專業(yè)理論，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法的學(xué)習(xí)。另外在專業(yè)課程的建設(shè)上，高職院校還需要積極開展校企合作，搭建崗位職業(yè)能力的項(xiàng)目培訓(xùn)平臺(tái)。（2）專業(yè)課程的建設(shè)方案。專業(yè)課程的建設(shè)應(yīng)以崗位職業(yè)能力為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用能力為中心，以“充分必要”為原則?？傊?，需要突出理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的教學(xué)特點(diǎn)。只有這樣才能讓高職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程體系符合社會(huì)發(fā)展需求，并從體現(xiàn)出新知識(shí)、新技術(shù)、新方法。其次需要注意教學(xué)內(nèi)容的整合和順序。根據(jù)實(shí)際工作任務(wù)和典型工作流程，建立校內(nèi)、校外實(shí)踐項(xiàng)目課程體系與專業(yè)技能競賽，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。（3）基于崗位職業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)課程主要是通過具體的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)項(xiàng)目來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。只有通過實(shí)踐訓(xùn)練和實(shí)踐，學(xué)生才能真正參與到實(shí)際的生產(chǎn)經(jīng)營過程中，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。與本科生相比，高職學(xué)生對實(shí)踐操作的要求更高，合理的實(shí)踐培訓(xùn)和實(shí)習(xí)安排也是課程體系建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為培養(yǎng)學(xué)生基本的專業(yè)操作能力，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，建立金工實(shí)習(xí)與PLC 實(shí)習(xí)相結(jié)合的培訓(xùn)體系尤為重要。為使學(xué)生提前了解工業(yè)機(jī)器人的生產(chǎn)過程，適應(yīng)崗位實(shí)踐，需要開設(shè)工業(yè)機(jī)器人綜合實(shí)訓(xùn)、機(jī)器人技術(shù)等培訓(xùn)課程。以上就是基于崗位職業(yè)能力分析的高職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程體系建設(shè)，有關(guān)人員需要對其加以重視，促使學(xué)生在今后得到更好的發(fā)展。

3 結(jié)束語

總而言之，在如今這個(gè)多元化的時(shí)代中，隨著我國工業(yè)機(jī)器人需求量的日益增多，高職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程體系建設(shè)隨之得到了人們的高度重視。通過上述對基于崗位職業(yè)能力分析的高職工業(yè)機(jī)器人課程體系建設(shè)研究可知。為滿足企業(yè)對該專業(yè)人才的需求，以及讓高職學(xué)生在今后得到更好的發(fā)展，就必須從崗位職業(yè)能力的角度出發(fā)，建設(shè)高效的工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程體系。