張冬梅 甘肅省財(cái)政學(xué)校

近年來(lái)，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)的發(fā)展，廣大中職院校迎合互聯(lián)網(wǎng)潮流開(kāi)始了對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)體系的改革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”推動(dòng)了我國(guó)中職教育改革，促使中職教育質(zhì)量不斷提升，實(shí)現(xiàn)了“產(chǎn)教結(jié)合”和專項(xiàng)技術(shù)型人才的培養(yǎng)。中職教育的最終目的是提升學(xué)生的就業(yè)能力，幫助學(xué)生增加對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮下實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的轉(zhuǎn)型，是廣大中職教師需要認(rèn)真探索的問(wèn)題。

一、中職教育現(xiàn)狀

中職教育是我國(guó)現(xiàn)代教育的主要組成部分之一，其教育目的是培養(yǎng)專項(xiàng)技術(shù)型人才，幫助學(xué)生提升就業(yè)能力。我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)需要大量的勞動(dòng)力，國(guó)家投入大量資金支持中職教育的發(fā)展，因此中職院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)水平也有較大提升。但當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)教育中還存在著一定的問(wèn)題，要想順利完成“互聯(lián)網(wǎng)+”和中職教育的有效結(jié)合，必須要解決當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題。

（一）教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)過(guò)多

在新課標(biāo)的要求下，目前大多數(shù)初中都開(kāi)設(shè)了“信息技術(shù)課程”，用作學(xué)生畢業(yè)升學(xué)的必考科目，以培養(yǎng)初中生的計(jì)算機(jī)基本操作能力。通過(guò)“信息技術(shù)課程”學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到信息技術(shù)基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握常見(jiàn)的辦公軟件（如word，PPT，Excel），某些初中甚至開(kāi)設(shè)了簡(jiǎn)單的編程課。而中職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容很多與初中的“信息技術(shù)課程”教學(xué)內(nèi)容相重復(fù)，導(dǎo)致無(wú)法針對(duì)性地提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，各個(gè)中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平也參差不齊。

（二）教學(xué)方法單一

由于教育部對(duì)中職院校的教育資金的加大，多媒體設(shè)備逐步在中職院校普及，利用多媒體教學(xué)能夠減少教師的工作量，提升學(xué)生的受教育體驗(yàn)。然而許多中職計(jì)算機(jī)教師對(duì)多媒體教學(xué)的應(yīng)用不恰當(dāng)，很多時(shí)候都是利用多媒體設(shè)備播放PPT 進(jìn)行教學(xué)，這樣不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。多媒體教學(xué)的運(yùn)用是為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，但錯(cuò)誤的應(yīng)用方式只會(huì)取得“適得其反”的效果。教師授課只是按照PPT 照本宣科，這降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中缺乏獨(dú)立思考和自主操作的過(guò)程，不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（三）缺乏合理的考核制度

現(xiàn)代化教育要摒棄傳統(tǒng)的只以考試成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核制度，要通過(guò)多方面的評(píng)價(jià)方式來(lái)判斷學(xué)生是否優(yōu)秀。如今中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的考核都是采取“無(wú)紙化”模式，學(xué)生通過(guò)期末的上級(jí)操作和答題，最終由系統(tǒng)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣的考核方式雖然降低了教師的工作強(qiáng)度，但忽略了學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中付出的努力，一旦考試成績(jī)不理想便會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平和學(xué)習(xí)能力存在較大差別

在中職院校中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異，學(xué)生接受計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力也不同。部分學(xué)生由于家庭環(huán)境影響，很早就接觸計(jì)算機(jī)，已經(jīng)能夠熟練使用基本的辦公軟件和掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，這導(dǎo)致這部分學(xué)生在課堂上興趣不高。但部分學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間偏晚，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解較少，導(dǎo)致他們?cè)谥新氃盒５挠?jì)算機(jī)課程中學(xué)習(xí)感覺(jué)吃力。在如今的中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，教師普遍以中等生作為參照進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，這也導(dǎo)致了部分學(xué)習(xí)能力不高的學(xué)生逐漸在學(xué)習(xí)過(guò)程中受挫。

二、如何在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)模式下建設(shè)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)體系

（一）重構(gòu)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程體系

由于中職生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握情況不同，且中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專項(xiàng)生就業(yè)方向眾多，為在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，中職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用 課程體系應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行劃分，讓學(xué)生能夠得到更加專業(yè)化的培訓(xùn)。中職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程應(yīng)該從課程標(biāo)準(zhǔn)、師資力量、教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)方面進(jìn)行改革，以適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。要采用分層教學(xué)，使學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生能夠得到針對(duì)性的教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育體系，以學(xué)生的實(shí)際需求分配教學(xué)資源。中職計(jì)算機(jī)教師要尊重學(xué)生的差異化發(fā)展，注意因材施教，合理分配師資，保證學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到有效提升，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程體系。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式和強(qiáng)化教學(xué)管理

在分層教學(xué)模式下，教師要采取不同的教學(xué)模式和教學(xué)管理方式，才能滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。中職計(jì)算機(jī)教師要借鑒國(guó)內(nèi)外成功的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。為保證課堂秩序和教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行，教師要做好教學(xué)管理工作。同時(shí)，為發(fā)揮分層教學(xué)模式的真正價(jià)值，教師需要熟練運(yùn)用多媒體設(shè)備，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求精心選擇“教學(xué)大綱、教學(xué)視頻、練習(xí)題目”等電子教學(xué)資源，便于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固。

對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較高的學(xué)生，教師可以多開(kāi)展實(shí)踐操作教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)上機(jī)練習(xí)提升自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在進(jìn)行實(shí)踐操作教學(xué)時(shí)，教師可以利用“無(wú)紙化考試模擬系統(tǒng)”為平臺(tái)，讓學(xué)生從不同板塊中選取題目進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作練習(xí)，有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。利用“無(wú)紙化考試模擬系統(tǒng)”能夠增加學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能減少學(xué)生抄襲作弊情況的發(fā)生。

對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較低的學(xué)生，教師首先需要通過(guò)基礎(chǔ)理論教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)操作能力。中職計(jì)算機(jī)教師可以采用“超星學(xué)習(xí)通”為基礎(chǔ)平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)“超星學(xué)習(xí)通”進(jìn)行基礎(chǔ)操作練習(xí)，提升自身的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的薄弱項(xiàng)錄制教學(xué)視頻，方便學(xué)生進(jìn)行在線或離線觀看，學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容后再根據(jù)教師布置的習(xí)題進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。

（三）多元化考核評(píng)價(jià)模式

中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程需要改變傳統(tǒng)的“一考定音”的考查評(píng)價(jià)模式，通過(guò)多元化的考核科學(xué)合理評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果。例如，中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程可以參考大學(xué)課程的考查方式，即平時(shí)作業(yè)成績(jī)和上課表現(xiàn)占總成績(jī)的30%，期中考試占總成績(jī)的20%，期末考試占總成績(jī)的50%。這樣一來(lái)，單一的期末“無(wú)紙化考試測(cè)試”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)被弱化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提升，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

三 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步使得中職院校教學(xué)模式發(fā)生變化，對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)新能力需求越來(lái)越高。中職院校應(yīng)該以資金支持學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展，保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到新的計(jì)算機(jī)知識(shí)。如今許多中職院校的計(jì)算機(jī)教育模式還存在著一定的弊端，需要教師對(duì)教學(xué)方法和考試制度進(jìn)行變革。