游曉榮 李懷穎 凱里學院

引言

在我國新課改的要求下，計算機軟件基礎這門課程也被越發(fā)重視起來，多媒體技術作為信息飛速發(fā)展的產物，它不僅僅是播放幾張幻燈片，而是利用其可視化將課堂變得更加直觀，在計算機軟件基礎課程中的運用也受到了教師們的歡迎。但教師在運用多媒體技術的同時，也要重視多媒體技術能否有效運用在計算機軟件基礎課程上，為學生提供更加具有先進性和創(chuàng)新性的課堂教學質量，提高學生對抽象知識的理解，有效地整合多媒體技術與計算機基礎軟件課程。

一、多媒體技術與計算機軟件基礎課程整合的必要性

多媒體技術最大的特點就在于其集結了聲音、圖像、文字與一身，具有直觀性和生動性，在一些抽象思維較強的課程中運用能夠發(fā)揮多媒體技術特點的最大效用。對于計算機軟件基礎課程而言，它包括了C 語言設計程序、數據結構、軟件工程三個類別的知識，同時這門課程還全面地講解了計算機軟件應用、軟件設計以及數據庫的主要基礎知識，還包括一些計算機的發(fā)展歷史、算法的實現(xiàn)、計算機軟件工程等，這些內容都是屬于邏輯思維和抽象思維較強的知識點，通過多媒體技術的輔助可以很好地將程序的設計流程直觀地展現(xiàn)在學生的面前，具有條理性，有助于學生理解課堂知識。同時，多媒體還能夠提供算法、隊列、樹、圖、排序和查找方法等的實例，讓教師可以省略其他一些不方便學生理解的傳授方式，以多媒體的形式來激發(fā)學生的學習興趣，從例題中梳理思維。由于計算機軟件基礎這門課程包含的知識面廣泛，內容較為抽象的特點，多媒體技術才能很好地發(fā)揮其效用，讓學生在短時間之內能夠梳理知識框架，擴大課堂的學習容量，所以對多媒體技術與計算機軟件基礎課程進行整合具有必要性。

二、多媒體技術與計算機軟件基礎課程整合中存在的問題

（一）教師與學生之間缺少溝通

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師通常運用表述以及肢體語言來給學生講解，學生如果存在問題可以及時地告訴老師，避免影響到后續(xù)知識的理解，但在進行多媒體教學時，學生和教師面對的都是屏幕，注意力集中在多媒體課件中，大多數教師都會按照自己的進度進行教學，缺乏與學生之間的溝通交流，導致一些學生對一些內容無法理解就跳到了下一部分的內容，影響了課堂的整體氛圍，使學生的學習效率低下。計算機軟件基礎課程的內容環(huán)環(huán)相扣，如果學生在中間出現(xiàn)了知識的脫節(jié)，課后就要花費更多的時間來復習，同時如果理解不當還會影響到其他知識點的理解，因此教師需要加強和學生在課堂上的互動，了解學生的學習進度。

（二）缺乏教師自己的觀點

在計算機軟件基礎課程中，教師通常會在網上下載一些現(xiàn)成的多媒體課件，缺乏了教師自己的觀點，沒有給學生展示教師創(chuàng)新性的成果。如果班級整體學習情況較好，但教師選擇的課件較為基礎，對班級學生來說就沒有太大的用處，相反，如果選擇的課件太難，對學生的理解有所阻礙，就有可能降低學生的學習興趣，影響課堂效率。

三、多媒體技術與計算機軟件基礎課程的有效整合

（一）運用多媒體聲像效果，創(chuàng)設情境，導入課堂

導入課堂是計算機軟件基礎課堂經常被教師忽略的一部分，但其實導入課堂有著其不可忽略的重要作用。通過導入課堂，可以讓學生迅速有效地將注意力集中到課堂上，參與進教師后續(xù)的教學內容中，對一節(jié)計算機軟件基礎課能否提高整節(jié)課的課堂效率起到了至關重要的作用。為了將多媒體技術與計算機軟件基礎有效整合，教師就要將多媒體技術合理地運用到導入課堂中，例如教師可以通過多媒體給學生播放一些圖片、視頻，從較為直觀的畫面來慢慢導入課堂，給學生提供一個過渡的時間，有效地開啟了的思想閘門，從被動到主動地學習知識。

例如在講有關類的確定的知識時，類的確定主要是要確定該類的對象有哪些屬性和行為。這種較為抽象的知識學生不易理解，如果教師直接引入概念很有可能會使學生失去學習的興趣，導致接下來一節(jié)課的學習效率都較為低下。因此，教師可以使用多媒體技術播放圖片和實例進行列舉進行導入課堂，將思維理論課變成一節(jié)實踐課程，培養(yǎng)學生的思維能力，提高課堂效率。

（二）改善多媒體教學內容

教師在運用多媒體進行教學時，要合理地改善多媒體的教學內容，多媒體教學存在于計算機軟件基礎課程中的意義就在于通過多媒體技術來將知識可視化、框架化，讓學生借助多媒體的輔助來更加清晰地理解知識，如果教師將大量沒有經過篩選的內容放進多媒體中，有可能導致學生對學習的知識更加混亂，起不到良好的教學效果。因此，教師要改善多媒體教學內容，選擇一些適用于多媒體教學的抽象性內容和邏輯性較強的內容。

當教學內容涉及到算法、程序設計等操作性較高的內容時，教師可以選擇適當典型的例題使用多媒體來進行講解，或是播放一些動畫來演示操作過程，然后再讓學生自己動手操作，增強課堂的實踐性，加強學生對知識的鞏固和運用，對操作有誤的學生進行指導改正，讓班級同學都能在學習和聯(lián)系中鞏固知識。教師還要了解班級的實際情況，選擇與學生的學習進度相符的多媒體課件來進行教學，保證學生能在學習理解基礎知識上，還能夠在可接受的范圍內有所拓展，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的綜合素質。

（三）忌濫用多媒體技術

教師在計算機軟件基礎的教學中可以借助多媒體技術，但不能濫用多媒體技術。多媒體只是教師進行教學的輔助工具，用于幫助學生對知識的理解，如果教師分不清主次，把課堂內容都放在多媒體上來節(jié)省板書時間，大多知識都是如走馬燈一樣切換，有些學習進度較慢的學生就無法跟上教師的教學進度，對于一些較難理解的內容教師也不能只播放在多媒體上，而是要加以理解，不讓多媒體教學在課堂上喧賓奪主，大多還是要靠老師的講解和指點，才能有效地加深學生的記憶能力。對于教學進度，教師要對每一堂課都有效把控，制定詳細的教學計劃，確保班級全體學生都能跟上教學進度，先讓學生能夠理解內容，再通過多媒體加深學生對知識點的記憶。

在妥善利用多媒體技術的同時，教師也要加強和學生之間的互動，從和學生的溝通中了解到班級大體的學習程度，如果班上有一定數量的學生對知識點還沒有了解的話，教師就應該先停下進度，給學生重新講解一遍，不要為了提高教學進度的速度而舍棄了教學質量，影響課堂效率。

四、結束語

總而言之，多媒體技術在計算機軟件基礎課程中的運用具有著重要的意義，它很大程度上影響了教師的教學效率以及教學效果，也影響了學生的學習能力和學習興趣。因此，教師要妥善利用多媒體技術，將多媒體技術與計算機軟件基礎課程有效整合，提高教學效果，完成教學目標。