徐悅竹，楊 悅，王宇華，韓啟龍

（哈爾濱工程大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150001）

0 引言

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，明確了思政理論課是高校立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程。教育是國(guó)家進(jìn)步和民族振興的基石，中國(guó)的教育就是要堅(jiān)持正確方向、堅(jiān)持立德樹(shù)人、堅(jiān)持改革創(chuàng)新，培養(yǎng)時(shí)代新人[1]。學(xué)校思想政治工作本質(zhì)上就是做人的工作，必須始終圍繞學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，把立德樹(shù)人的根本任務(wù)貫穿全過(guò)程。高等院校大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀還處于發(fā)展階段，思政理論課承載著學(xué)生三觀培養(yǎng)的重要任務(wù)，在專業(yè)課程教學(xué)中引入思政理論也已成為思政課教學(xué)的重要補(bǔ)充，高等院校為全力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人而不懈努力。

1 數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程引入思政教育的必要性

中國(guó)高中階段的學(xué)生分為文理學(xué)科，理科學(xué)生在高中時(shí)對(duì)于思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)重視程度不高。高校里計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生多數(shù)來(lái)源于高中理科生[2]，這類學(xué)生在進(jìn)入高校后，沿襲了以往的認(rèn)知態(tài)度，認(rèn)為思政理論課程與專業(yè)技術(shù)無(wú)關(guān)，與畢業(yè)就業(yè)無(wú)關(guān)，因此對(duì)思政課學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，出勤率不高，結(jié)業(yè)成績(jī)擦邊及格。高校大學(xué)生的人生觀和世界觀都沒(méi)有完全形成，更需要教育工作者用心培養(yǎng)。

2 數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程思政設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)庫(kù)原理是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)（包括軟件工程、信息管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)）的專業(yè)方向必修課。通過(guò)本課程的教學(xué)，學(xué)生能夠掌握數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基本原理、技術(shù)和方法，學(xué)會(huì)使用數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)（DBMS），運(yùn)用所學(xué)知識(shí)科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)。在專業(yè)課中添加思政理論，將思政教育融入課程教學(xué)，可以將培養(yǎng)學(xué)生正確三觀做到潤(rùn)物無(wú)聲。

2.1 培養(yǎng)誠(chéng)信價(jià)值觀

數(shù)據(jù)庫(kù)原理中的關(guān)系模型最早是由E.F.Codd在1970年提出的[3]。E.F.Codd在集合論和邏輯學(xué)理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)構(gòu)建多個(gè)屬性域之間的笛卡爾積，并篩選有意義的元組形成新的集合。這種新的數(shù)據(jù)集合被稱為關(guān)系表，其構(gòu)成了關(guān)系模型的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。關(guān)系模型是通過(guò)嚴(yán)格的數(shù)學(xué)定義來(lái)完成關(guān)系（Table）和關(guān)系之間的各種操作，因此關(guān)系模型是一個(gè)數(shù)學(xué)模型。關(guān)系模型能一直流行至此，與它自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有直接關(guān)系，因而在發(fā)展的過(guò)程中經(jīng)得起推敲和證明驗(yàn)證。

教師在課堂上講授專業(yè)理論之余，可以教導(dǎo)學(xué)生在做學(xué)術(shù)研究時(shí)一定要腳踏實(shí)地。某些學(xué)術(shù)研究只有建立在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格數(shù)學(xué)推導(dǎo)和演繹，才能具有正確性、可信性和持續(xù)性。學(xué)生要樹(shù)立正確的價(jià)值觀，誠(chéng)信為本，杜絕學(xué)術(shù)造假。

2.2 激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情

數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)（DBMS）是一種操縱和管理數(shù)據(jù)庫(kù)的大型軟件，用于建立、使用和維護(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)。數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)是數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的核心，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行統(tǒng)一的管理和控制，以保證數(shù)據(jù)庫(kù)的安全性和完整性。目前，最常見(jiàn)的有Sybase、DB2、Oracle、SQL Server、MySQL等著名的國(guó)外產(chǎn)品，以及人大金倉(cāng)、神州通用等國(guó)內(nèi)產(chǎn)品。

在數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，主講教師要向?qū)W生介紹當(dāng)前流行的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)產(chǎn)品，讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)庫(kù)行業(yè)技術(shù)背景，使學(xué)生建立“技術(shù)強(qiáng)國(guó)”思想，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情[4]。教師在授課過(guò)程中，著重加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，教導(dǎo)學(xué)生步入工作崗位后，要確保所接觸到的數(shù)據(jù)信息的安全，杜絕惡意泄露數(shù)據(jù)信息；教導(dǎo)學(xué)生在未來(lái)的工作中，要時(shí)刻牢記“技術(shù)強(qiáng)國(guó)”，努力提升自身的技術(shù)能力水平，保持愛(ài)國(guó)心，堅(jiān)定報(bào)國(guó)志。

2.3 爭(zhēng)做有擔(dān)當(dāng)時(shí)代新人

承擔(dān)數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程教學(xué)的教師，在每次授課之前需要精心備課。教學(xué)實(shí)踐證明，教師認(rèn)真?zhèn)湔n是上好一堂課的前提條件，教師前期備課工作做得越充分，課堂教學(xué)效果就會(huì)越好。備課是教師取得教學(xué)主動(dòng)權(quán)的重要一環(huán)，也是教師提高自身教學(xué)水平的重要途徑，還是提高有效教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。課后經(jīng)驗(yàn)的整理積累也是教師教學(xué)能力提升的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。總之，教師不斷提升教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，這是對(duì)工作崗位的負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。

教師言傳身教傳遞給學(xué)生要成為一名有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任心的人，學(xué)生按時(shí)上課認(rèn)真聽(tīng)講，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)正確三觀，這是對(duì)自己的負(fù)責(zé)。只有具有責(zé)任心、有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄甏髮W(xué)生才能日后為國(guó)家做出更大貢獻(xiàn)，成為擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

3 課程教學(xué)實(shí)效性分析

教學(xué)實(shí)效性是指教學(xué)所帶來(lái)的實(shí)際效果[5]，是教學(xué)實(shí)施者（即教師）對(duì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施后最終所達(dá)到的結(jié)果，其結(jié)果存在有無(wú)和強(qiáng)弱之分。文獻(xiàn)[6]中提出教學(xué)實(shí)效性具體表現(xiàn)為4個(gè)環(huán)節(jié)：知識(shí)的識(shí)記、情感的認(rèn)同、行為的自覺(jué)和能力的提高。將思政理論融入數(shù)據(jù)庫(kù)原理專業(yè)課程，在這種新的課程模式下，教學(xué)實(shí)效性能夠從3個(gè)維度評(píng)定，包括認(rèn)知維度、知識(shí)維度和修養(yǎng)維度。

為了驗(yàn)證新教學(xué)模式能夠提高課程教學(xué)實(shí)效性，我們從哈爾濱工程大學(xué)選擇4個(gè)專業(yè)學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。這4個(gè)專業(yè)分別為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)、軟件工程專業(yè)、信息安全專業(yè)，涉及的專業(yè)課程是數(shù)據(jù)庫(kù)原理。課程教學(xué)實(shí)效性需要分析這3個(gè)維度上教師教學(xué)任務(wù)的完成情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

1）認(rèn)知維度。

認(rèn)知維度描述的是學(xué)生認(rèn)同融入專業(yè)課程中的愛(ài)國(guó)主義、思想道德修養(yǎng)等內(nèi)容。伴隨著大思政的影響，專業(yè)理論課的教學(xué)內(nèi)容范疇也從原來(lái)的教材擴(kuò)展到教學(xué)過(guò)程中增添促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的相關(guān)所有素材及信息，如誠(chéng)信價(jià)值觀、愛(ài)國(guó)主義等。本維度評(píng)價(jià)內(nèi)容具體包括“是否圍繞教學(xué)目標(biāo)”“融入思政理論是否無(wú)縫鏈接”“是否有助于培養(yǎng)正確三觀”“是否符合學(xué)生認(rèn)知水平”“是否符合工程能力培養(yǎng)要求”5個(gè)方面。

根據(jù)調(diào)查內(nèi)容，課程設(shè)計(jì)了3個(gè)維度實(shí)效性評(píng)價(jià)結(jié)果表，即認(rèn)知維度（A）、知識(shí)維度（B）以及修養(yǎng)維度（C），表中評(píng)價(jià)指標(biāo)采用ABC方式標(biāo)注隸屬于哪個(gè)維度。當(dāng)教師教學(xué)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果滿足指標(biāo)值則在表中出現(xiàn)√，否則出現(xiàn)×，見(jiàn)表1。

從表1中可見(jiàn)，“融入思政理論是否無(wú)縫鏈接”指標(biāo)在認(rèn)知維度（A）上的評(píng)價(jià)結(jié)果是9個(gè)章節(jié)課程中有3個(gè)章節(jié)體現(xiàn)了思政理論融入屬于無(wú)縫鏈接。

2）知識(shí)維度。

知識(shí)維度描述的是學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程的掌握情況，能夠通過(guò)課程學(xué)習(xí)之后獨(dú)立設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。在考慮思政+因素時(shí)，專業(yè)理論課程最核心的內(nèi)容仍然是數(shù)據(jù)庫(kù)原理理論的講授、關(guān)系數(shù)據(jù)理論、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)等知識(shí)內(nèi)容。本維度調(diào)查內(nèi)容具體包括“是否圍繞教學(xué)目標(biāo)”“是否體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)”“是否體現(xiàn)實(shí)踐性”“是否符合學(xué)生認(rèn)知水平”“是否符合工程能力的培養(yǎng)要求”5個(gè)方面，見(jiàn)表1。

在“是否體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)”評(píng)價(jià)結(jié)果中，可以看出各個(gè)章節(jié)都涵蓋數(shù)據(jù)庫(kù)原理專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)維度（B）在此項(xiàng)指標(biāo)方面都符合要求。在“是否符合學(xué)生認(rèn)知水平”指標(biāo)中除了關(guān)系數(shù)據(jù)理論和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)存在難度，其余章節(jié)難度適宜，便于學(xué)生理解掌握，因此認(rèn)知維度（A）和知識(shí)維度（B）兩維度上符合要求。

表1 三維度實(shí)效性評(píng)價(jià)結(jié)果

3）修養(yǎng)維度。

修養(yǎng)維度描述的是學(xué)生能夠通過(guò)理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，樹(shù)立職業(yè)道德，堅(jiān)信自己可以做有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。本維度調(diào)查內(nèi)容具體包括“是否圍繞教學(xué)目標(biāo)”“是否有助于培養(yǎng)正確三觀”“是否體現(xiàn)實(shí)踐性”“是否符合工程能力的培養(yǎng)要求”4個(gè)方面。

在“是否圍繞教學(xué)目標(biāo)”“是否符合工程能力培養(yǎng)要求”評(píng)價(jià)點(diǎn)上，9個(gè)章節(jié)課程能夠按照教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)內(nèi)容，并完全符合專業(yè)工程能力培養(yǎng)要求，在3個(gè)維度（ABC）上都符合要求。在“是否有助于培養(yǎng)正確三觀”評(píng)價(jià)結(jié)果中呈現(xiàn)，專業(yè)主講教師言傳身教和以身作則的師德無(wú)時(shí)無(wú)刻不感染著學(xué)生，在認(rèn)知維度（A）和修養(yǎng)維度（C）上為培養(yǎng)學(xué)生正確三觀起到了積極作用。在“是否體現(xiàn)實(shí)踐性”評(píng)價(jià)指標(biāo)中，考慮到學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)主要涉及關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)、SQL語(yǔ)言、關(guān)系數(shù)據(jù)理論和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)，在實(shí)踐過(guò)程中也體現(xiàn)了良好修養(yǎng)和驗(yàn)證了思政融入效果，因此知識(shí)維度（B）和修養(yǎng)維度（C）在這些章節(jié)符合要求。

4 提升思政+專業(yè)課程教學(xué)實(shí)效性的建議

思政理論教育不僅僅是思政理論課教師的責(zé)任，更是全體一線專業(yè)課主講教師的責(zé)任。專業(yè)主講教師不僅應(yīng)該具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)技能，而且應(yīng)該具有端正的工作態(tài)度以及正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，在循循善誘中啟迪學(xué)生心智，在潤(rùn)物無(wú)聲中傳播真理，因此在高校工科專業(yè)課教學(xué)中，要切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，真正發(fā)揮“思政+”的融入作用。

4.1 加強(qiáng)專業(yè)主講教師職業(yè)能力

1）堅(jiān)守職業(yè)道德。

主講教師的職業(yè)道德修養(yǎng)對(duì)大學(xué)生能產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響[7]，教師應(yīng)時(shí)刻注意言傳身教，用自己的師德師風(fēng)素質(zhì)影響學(xué)生的行為準(zhǔn)則和道德修養(yǎng)。身為高校教師要嚴(yán)格遵守職業(yè)道德，要嚴(yán)于自律，做到課上課下一致、網(wǎng)上網(wǎng)下一致，用表里如一、知行合一的嘉言懿行傳遞正能量，讓真善美的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。主講教師需要具有正確的三觀，用自身的力量感召學(xué)生，自覺(jué)做為學(xué)為人的表率，成為學(xué)生尊敬的教師。

2）增強(qiáng)專業(yè)技能。

教師專業(yè)技能持續(xù)發(fā)展的根本途徑是終生學(xué)習(xí)。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程主講教師不僅要有崇高的道德情操，而且需要具有廣博的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。教師應(yīng)該對(duì)自己嚴(yán)格要求，要求自己不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)，把專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)作為自己的日常習(xí)慣。教師應(yīng)該主動(dòng)和優(yōu)秀教師交流請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法和管理方法。教師需要積極參加高校組織的科研學(xué)術(shù)活動(dòng)，在活動(dòng)中提升專業(yè)技能水平。

3）完善教學(xué)能力。

主講教師具有的核心技能應(yīng)該是教育教學(xué)能力，這是直接影響高校整體教學(xué)質(zhì)量的重要因素。教育教學(xué)能力可以表述為以下多個(gè)具體能力的綜合描述：首先，教師要具有鉆研和組織教材的能力，可以根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目的重點(diǎn)，找到更適應(yīng)學(xué)生接受能力的教學(xué)內(nèi)容授課方法，通過(guò)有效教學(xué)達(dá)到良好的教學(xué)質(zhì)量；其次，教師要具有捕捉學(xué)生特征的能力，通過(guò)研究上課學(xué)生的狀態(tài)，能夠調(diào)整教學(xué)方法，做到有的放矢、因材施教；第三，教師要具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，在授課過(guò)程中深入淺出、流暢表達(dá)，具有感染力，從而獲得學(xué)生更多的關(guān)注力，達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)目的；最后，教師要具有教學(xué)研究能力，善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，配合教育理論指導(dǎo)，不斷完善自身的教學(xué)能力，不斷做出更多的教學(xué)貢獻(xiàn)。

4.2 考慮多元化教學(xué)方式

加強(qiáng)專業(yè)主講教師職業(yè)能力是十分重要的環(huán)節(jié)，除此之外，有效的教學(xué)方法也是可以提高教學(xué)實(shí)效性的一種方法。比較常見(jiàn)的教學(xué)方法，如互動(dòng)式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法等，能夠充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生參與度，增強(qiáng)了教師言傳身教的效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生正確三觀；調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)自己學(xué)業(yè)的責(zé)任心，更好地培養(yǎng)學(xué)生具有擔(dān)當(dāng)精神。

4.3 設(shè)置科學(xué)考核評(píng)價(jià)方式

1）重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。

數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程設(shè)置存在實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)使用方法和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)理論。本課程在實(shí)踐環(huán)節(jié)中增加以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐內(nèi)容，即把實(shí)際項(xiàng)目中所涉及的數(shù)據(jù)需求拆分給學(xué)生，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式設(shè)計(jì)完成。實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力以及學(xué)生的協(xié)作分工能力，培養(yǎng)學(xué)生具備擔(dān)當(dāng)責(zé)任心。

2）提倡過(guò)程式考核。

將過(guò)程式考核納入課程最終成績(jī)，包括課堂考勤、課堂互動(dòng)、慕課學(xué)習(xí)完成情況、實(shí)踐環(huán)節(jié)等內(nèi)容。這種模式可以讓學(xué)生注重日常知識(shí)積累，以端正態(tài)度對(duì)待專業(yè)課程學(xué)習(xí)，有效提升課堂授課質(zhì)量。

3）堅(jiān)持傳統(tǒng)試卷考核。

為了更好地考查學(xué)生深入掌握專業(yè)理論知識(shí)的水平，傳統(tǒng)試卷考核方式仍需要保持。試卷考核以書本上的基本理論知識(shí)為考核的主要內(nèi)容，包括一些基本理論知識(shí)、概念含義以及簡(jiǎn)單應(yīng)用題，除此之外，還應(yīng)包括數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)題型，考核學(xué)生的綜合能力。試卷考核結(jié)果與過(guò)程式考核一起納入課程最終成績(jī)。

5 結(jié)語(yǔ)

數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程中引入思政理論，是高校為提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生思想政治道德素質(zhì)而設(shè)置的一種課程模式。這個(gè)課程設(shè)置會(huì)為高校專業(yè)課與思政課協(xié)同育人平臺(tái)提供一種可借鑒的教學(xué)模式。通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情，培養(yǎng)誠(chéng)信價(jià)值觀，讓學(xué)生爭(zhēng)做時(shí)代新人。在專業(yè)課程教學(xué)中引入思政理論也已成為思政課教學(xué)的重要補(bǔ)充，為高等院校全力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人而不懈努力。