王娜，官邦貴，何恩節(jié)，杜廣森，王微星

（安徽科技學(xué)院電氣與電子工程學(xué)院，蚌埠233000）

0 引言

教學(xué)信息化是指運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和教學(xué)資源開發(fā)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，為學(xué)生建立開放、共享、交互、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。我國(guó)高校教學(xué)信息化已走過了20 多年的歷程，大體上經(jīng)歷了兩個(gè)階段。一是“互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)課程+平臺(tái)”階段，主要是滿足高校開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育和學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的需要。二是“互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)+師生互動(dòng)”階段，主要是著眼于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的需要[2]。2012 年，MOOC（慕課）在我國(guó)興起，進(jìn)一步推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)向師生互動(dòng)發(fā)展，包括線上討論、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等[3]。但經(jīng)過一段時(shí)間的爭(zhēng)論和實(shí)踐，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，MOOC 不可能代替當(dāng)下的課堂教學(xué)，因?yàn)榇髮W(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)除了需要有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、求知欲外，還需要具有開展自主性、能動(dòng)性學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)實(shí)踐表明，只有把傳統(tǒng)教學(xué)和MOOC 結(jié)合起來(lái)，才能獲得較好的教學(xué)效果。

智慧教學(xué)新模式的出現(xiàn)。2016 年清華大學(xué)宣布推出的智能教學(xué)工具——雨課堂，將PPT、MOOC、手機(jī)的微信融為一體，預(yù)示著我國(guó)高校教學(xué)信息化將進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段，這個(gè)階段的特征就是“互聯(lián)網(wǎng)+黑板+移動(dòng)終端”，又稱為智慧教學(xué)[4]。2018 年，北京超星集團(tuán)推出了泛雅平臺(tái)加學(xué)習(xí)通App 的智慧課堂教學(xué)新模式。兩者教學(xué)模式類似，總體可以實(shí)現(xiàn)以下功能：為教師提供便利的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)平臺(tái)[5]。雖然有MOOC 等新技術(shù)手段，教師仍然是教學(xué)的主體。教師根據(jù)專業(yè)分類，結(jié)合課程教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，建立相應(yīng)的視頻素材資源庫(kù)、專業(yè)拓展素材庫(kù)和研究應(yīng)用型數(shù)據(jù)庫(kù)等。豐富的教學(xué)資源隨時(shí)隨地的推送到學(xué)生微信或者學(xué)習(xí)通里，滿足學(xué)生的期待，進(jìn)而提升課前、課中和課后學(xué)習(xí)的靈活性；通過反饋來(lái)提升教學(xué)成效。一方面，借助App 里的討論功能，學(xué)生可以將不懂的問題在屏幕上實(shí)時(shí)反饋；另一方面，通過工具的問卷、隨堂測(cè)功能，教師可以現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效調(diào)查。教師通過實(shí)時(shí)的課前、課中和課后的大數(shù)據(jù)反饋，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，近而提升學(xué)習(xí)效果；滿足過程性考核的需求。課前，教師通過在線App 可以了解學(xué)生對(duì)在線資源和推送資源的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予評(píng)分；課上，通過搶答、投票和測(cè)驗(yàn)等功能對(duì)學(xué)習(xí)自主性和積極性給予評(píng)分；課后，在線工具擁有豐富的作業(yè)類型，可以實(shí)現(xiàn)附件作答、拍照作答和語(yǔ)音回復(fù)等形式。教師根據(jù)作業(yè)完成的情況給出評(píng)分?？傊?，課前-課上-課后，每一步，都看的見。課程結(jié)束的時(shí)候，通過設(shè)定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)可以給出每個(gè)學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)分值。

1 新工科背景下地方應(yīng)用型高水平本科高校建設(shè)的需求

智慧教學(xué)滿足新工科課程建設(shè)的需求。2018 年2月5 號(hào)，安徽省教育廳發(fā)布了《安徽省教育廳安徽省經(jīng)濟(jì)和信息化委員會(huì)關(guān)于加強(qiáng)高校新工科建設(shè)的若干意見》。《意見》明確給出了我省新工科建設(shè)的目標(biāo)、基本原則和主要措施。措施之一就是要更新教育理念，推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新。在新工科課程研究和實(shí)踐中以O(shè)BE（成果導(dǎo)向教育）理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心、以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向、以業(yè)界需求為牽引”，建設(shè)一批體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)最新發(fā)展的工科核心課程和通識(shí)課程。智慧教學(xué)新模式可以實(shí)現(xiàn)從“教師講授為主的傳統(tǒng)課堂”到“完全的師生討論的智慧課堂”轉(zhuǎn)變，完全符合OBE教學(xué)理念。

智慧教學(xué)滿足地方應(yīng)用型高水平本科高校課程建設(shè)的需求。2018 年12 月3 號(hào)，安徽省教育廳發(fā)布了《安徽省地方應(yīng)用型高水平本科院校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》?！稑?biāo)準(zhǔn)（試行）》明確給出了我省地方應(yīng)用型高水平本科院校建設(shè)的指導(dǎo)思想、基本原則、基本內(nèi)容和實(shí)施要求。實(shí)施要求之一就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)過程中以理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的教學(xué)理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力”，研制符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的課程新標(biāo)準(zhǔn)。智慧課堂通過將課程同信息技術(shù)高度融合，綜合運(yùn)用慕課、微課、微博、微信、微電影等新技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了更便捷的資源平臺(tái)。

2 大學(xué)物理智慧教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)

安徽科技學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2018 年10 月參加了聯(lián)盟高校第二屆“超星杯”移動(dòng)教學(xué)大賽暨智慧課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽。經(jīng)過兩個(gè)多月的精心準(zhǔn)備，從近200 名的參賽教師（團(tuán)隊(duì)）中脫穎而出進(jìn)入決賽組，并獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。期間，項(xiàng)目組成員積極參與了移動(dòng)互聯(lián)智慧課堂教師沙龍活動(dòng)（蚌埠站），學(xué)習(xí)了優(yōu)秀教師智慧課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。目前，項(xiàng)目組獲批校級(jí)智慧課堂1 項(xiàng)（大學(xué)物理），省級(jí)智慧課堂試點(diǎn)項(xiàng)目1 項(xiàng)，省級(jí)精品資源共享課程1 項(xiàng)（大學(xué)物理），大規(guī)模在線開放課程（MOOC）省級(jí)示范項(xiàng)目1 項(xiàng)（大學(xué)物理）。以上項(xiàng)目的立項(xiàng)和建設(shè)為大學(xué)物理課程智慧教學(xué)模式的研究與實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的課程資源基礎(chǔ)。

本項(xiàng)目組現(xiàn)有專任教師11 人，教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)日趨優(yōu)化。年齡結(jié)構(gòu)：30-40 歲5 人、40-50 歲4 人、50-60 歲2 人，分別占比：45.5%、36.4%和18.1%。具有博士學(xué)位教師占比36.4%，碩士學(xué)位教師占比91%，其中教授2 人，副教授6 人。省級(jí)教學(xué)名師1 人，省級(jí)優(yōu)秀教師1 人，省級(jí)教壇新秀2 人，校級(jí)級(jí)教壇新秀2 人，碩士生導(dǎo)師1 人。項(xiàng)目組的每一位成員都是教學(xué)一線教師，關(guān)心學(xué)生成才成長(zhǎng)、樂于奉獻(xiàn)，盡職盡責(zé)履行教書育人職責(zé)，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革、潛心研究教學(xué)。近三年來(lái)，主持省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目6 項(xiàng)，其中省級(jí)教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目1項(xiàng)、省級(jí)精品資源共享課程3 項(xiàng)、省級(jí)智慧課堂試點(diǎn)項(xiàng)目1 項(xiàng)、省級(jí)一般教研項(xiàng)目1 項(xiàng)；主持校級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程重大項(xiàng)目1 項(xiàng)、校級(jí)一般項(xiàng)目5 項(xiàng)，研究經(jīng)費(fèi)30 萬(wàn)元；發(fā)表教學(xué)研究論文16 篇，人均1.46 篇。

3 大學(xué)物理智慧教學(xué)策略

雖然信息技術(shù)和教育理念在變化，但是目前大學(xué)物理教學(xué)中仍然存在一些問題。例如：課堂時(shí)間仍然以教師講授為主，學(xué)生絕大部分都是在被動(dòng)地聽；課外時(shí)間學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+黑板+移動(dòng)終端”的智慧教學(xué)新模式強(qiáng)調(diào)課堂教、課堂學(xué)和課堂互動(dòng)。為此，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，給出如下策略。

3.1 如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于大學(xué)物理課程，內(nèi)容繁多且公式和定理枯燥無(wú)味，年代久遠(yuǎn)。所以，學(xué)生在聽“死理論”時(shí)，沒有溫度，沒有觸感，沒有質(zhì)量，這樣的課學(xué)生不愿意聽。目前課堂普遍抬頭率很低，手機(jī)成了“低頭的工具”。所以，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心的教與學(xué)”，是我國(guó)高校教學(xué)信息化面臨的主要任務(wù)之一。為此，我們進(jìn)行了如下實(shí)踐研究并取得了一定的成效：基于小班教學(xué)的智慧教學(xué)模式研究。目前我校國(guó)際合作班人數(shù)普遍在20-25 人，人數(shù)少、基礎(chǔ)差，上課效果不是很理想。為此，我們以“激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情”為中心，研究“課堂教學(xué)內(nèi)容完全基于MOOC 自學(xué)，課堂利用在線教學(xué)工具進(jìn)行課堂完全師生討論”的智慧課堂教學(xué)新模式。首先任課教師將自己的課程體系按照教學(xué)計(jì)劃逐步在課前一周推送給學(xué)生，形式包括課件視頻資料、PPT 資料、知識(shí)點(diǎn)測(cè)驗(yàn)等。課前要求學(xué)生完成相應(yīng)任務(wù)點(diǎn)。然后在課堂上，圍繞知識(shí)點(diǎn)提問和擴(kuò)展，能達(dá)到100%學(xué)生都能掌握。最后，根據(jù)大綱要求將基本題目和提升題目發(fā)布出去，并在網(wǎng)上及時(shí)批閱。根據(jù)數(shù)據(jù)了解學(xué)生掌握情況。基于大班教學(xué)的智慧教學(xué)模式研究。目前我校大部分大學(xué)物理課堂是按照專業(yè)分班的，人數(shù)在100 左右。傳統(tǒng)教學(xué)不能保證人人參與互動(dòng)，教師無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。為此，本項(xiàng)目將以“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情”為中心，研究“利用在線教學(xué)工具實(shí)現(xiàn)1/4 課堂師生討論”的智慧課堂教學(xué)新模式。

3.2 如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的系統(tǒng)化建設(shè)。

雖然有大量的MOOC 平臺(tái)，但是不等于說教師就可以盲目地增加MOOC 等在線教學(xué)比例。如果教學(xué)資源缺少系統(tǒng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會(huì)降低，甚至出現(xiàn)教師臺(tái)上講課、學(xué)生臺(tái)下玩手機(jī)的尷尬局面。為此，圍繞“如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的系統(tǒng)化建設(shè)”我們認(rèn)為有以下兩個(gè)對(duì)策：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的系統(tǒng)化建設(shè)。面對(duì)各高校面廣量大的大學(xué)物理教學(xué)，任何MOOC 平臺(tái)都不能做到面面俱到。為此，需要按照專業(yè)分類，結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，建設(shè)一批系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻資源素材庫(kù)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源個(gè)性化建設(shè)。由于不同高校人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，專業(yè)課程體系設(shè)置不同，課程教學(xué)內(nèi)容和要求也不同，學(xué)生發(fā)展愿望和學(xué)習(xí)能力不同。為此，需要立足地方應(yīng)用型高水平本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)理工科大學(xué)物理課程教學(xué)內(nèi)容和要求，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源個(gè)性化建設(shè)。

3.3 如何提高一線教師開展信息化教學(xué)的能力和水平

開展“互聯(lián)網(wǎng)+黑板+移動(dòng)終端”教學(xué)，既需要教師的學(xué)識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也需要教師制作PPT、MOOC 視頻，運(yùn)用微信實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)答題、彈幕互動(dòng)，以及開展線上討論。所以，組建一支老中青相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)開展好信息化教學(xué)具有重要的影響。中國(guó)古代文論中有一句話：各師成心，其異如面。每個(gè)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，“怎樣講出精彩”是由教師自己決定的。PPT、MOOC、微信等信息技術(shù)的融合應(yīng)用，有助于教師把自己的個(gè)性、才華“講”出來(lái)，而最大的受益者莫過于學(xué)生們了。我們認(rèn)為教育培訓(xùn)和講課競(jìng)賽等活動(dòng)可以大大提高教師信息化教學(xué)水平。

4 結(jié)語(yǔ)

以智慧教育理念為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合我校的辦學(xué)定位，完善和豐富大學(xué)物理教學(xué)的內(nèi)容和方式方法，以期達(dá)到提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性為最終目的。