倪剛

一、問題的提出

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展及交互式通訊軟件的多樣化，利用QQ群視頻進行公開課打磨、省市優(yōu)質(zhì)課直播展示、省教研室教學新時空的“名師課堂”及國家教育公共服務平臺上“一師一優(yōu)課 一課一名師”的曬課，都為我們提供了豐富優(yōu)質(zhì)的教學課例。尤其是國家教育公共服務平臺上“一師一優(yōu)課 一課一名師”的曬課目前已達20057526節(jié)，并仍在不斷增加中，覆蓋義務教育階段和普通高中各年級各學科各版本。而青年教師，尤其是剛入職的教師及鄉(xiāng)村青年教師，雖已經(jīng)具有一定的教育教學理論和信息技術能力，但教學水平不高，其專業(yè)發(fā)展亟待促進。如何利用豐富的網(wǎng)絡資源促進教師專業(yè)發(fā)展成為急需解決的研究課題。

二、觀想概念及內(nèi)涵

觀想：觀者，看也;想者，想象也。即，將曾經(jīng)看到過的某一種靜態(tài)或動態(tài)的景象、事物想象出來，就叫觀想。這是人類本身固有的一種能力。佛家就是利用這種能力創(chuàng)編觀想法門，以調(diào)養(yǎng)心性、訓練神通、提高修煉層次。我們在課堂教學中同樣可以借助這種能力，提高教學水平，促進專業(yè)發(fā)展。

本文所說的觀想，觀是指觀察、分析、研究，想是指加工、創(chuàng)新并在腦海中展現(xiàn)出來，即把自我的期望可視化，也就是在自己所期待的事情還沒有發(fā)生之前，可以用各種感官去觸摸到，用眼睛看到，用耳朵聽到。也就是在課堂教學行為未發(fā)生之前，教師對課堂中的教學行為，包括學生和自己在課堂中的一舉一動，都可以感覺到，似乎真實發(fā)生了。

利用觀想可以不受時空限制，N次模擬課堂教學，不斷對課堂教學行為進行優(yōu)化創(chuàng)新，提高教學實效，提升教學水平，形成教學特色，促進專業(yè)發(fā)展。

三、具體實踐操作

首先，搜集可供觀想的素材——優(yōu)秀課例，然后進行觀想，觀察分析其成功之處進行吸收借鑒，對于其不足之處，進行改進、加工、創(chuàng)新，并進行教學實踐。然后再次觀想改進，經(jīng)過N次重復，最后固化形成自己的教學特色和風格。

1.素材來源。素材不僅僅是前文中提到的豐富的公開課、展示課、優(yōu)質(zhì)課、名師課堂及數(shù)量龐大的曬課資源，也可以是教師的課堂教學。教師既可以觀想其他優(yōu)秀教師的課例，也可以觀想自己的課堂教學課例;既可以觀想成功的課堂教學，也可以觀想存在較大遺憾的課堂教學。

2.具體觀想內(nèi)容列舉。就一節(jié)課的課堂教學來說，可以進行N次觀想，可以從很多方面進行觀想，每次都應該有所側重。一般而言，觀想主要聚焦施教者的教學成功之處和不足之處。無論是公開課、展示課、優(yōu)質(zhì)課還是名師課堂及國家教育公共服務平臺上“一師一優(yōu)課 一課一名師”的曬課，都是施教者經(jīng)過精心準備、細心打磨的，是其才華和智慧的充分展示，一定會有許多地方值得我們學習和借鑒。比如，教學目標的準確設置，新穎的導入，新知的探究、鞏固應用與拓展，教學環(huán)節(jié)的巧妙過渡，重難點的突破，好的教法和學法應用，信息技術與學科知識的巧妙整合，合理的板書設計，施教者恰當?shù)闹w語言，等等。這些都值得我們一遍遍觀想，消化吸收，融入課堂教學，并逐漸形成自己的教學風格，提高教學質(zhì)量，促進專業(yè)發(fā)展。教學是一門遺憾的藝術，無論多么資深的名師，無論準備多么充分，教學過程中總是難免存在疏漏失誤之處，存在不完善的需要改進的地方。觀想這些“敗筆”之處，吸取其教訓，并進行創(chuàng)新，可以提高教學水平，促進專業(yè)成長。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對于優(yōu)質(zhì)教育需求日益迫切，對教師的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高。每科教師一般都有兩個班甚至更多班的教學任務，教學任務較重，外出學習機會少，想脫產(chǎn)學習提高自身業(yè)務素質(zhì)更是不現(xiàn)實。所以，教師可以利用各種類型的公開課、展示課、優(yōu)質(zhì)課資源進行觀摩、借鑒、學習，運用觀想的方法，促進自身專業(yè)成長。這樣，既能高效完成日常教學工作，又可以達到在工作中學習、提高自身業(yè)務素質(zhì)的效果，是最符合目前形勢、最為可行的草根化的自我發(fā)展模式，值得推廣和借鑒。

注：本文系江蘇省教研室第十三期《“一師一優(yōu)課”曬課資源二次開發(fā)的實踐研究》及徐州市教學研究第十一期立項課題《互聯(lián)網(wǎng)+觀想促進教師專業(yè)發(fā)展實踐研究》（編號為KT11033）的階段成果之一。