胡傳亮

【文題呈現(xiàn)】

有首歌是這樣唱的：“看見(jiàn)小鳥(niǎo)自由自在地在我身旁飛翔，我幻想我的生活應(yīng)該就是這樣……”中學(xué)生處于心理“過(guò)渡期”，自我意識(shí)日益增強(qiáng)，喜歡以成人自居。于是，你常常與老師頂嘴，與父母冷戰(zhàn)，似乎不太“聽(tīng)話(huà)”……

你有這樣的成長(zhǎng)煩惱嗎？你是如何認(rèn)識(shí)這種現(xiàn)象的？請(qǐng)以“我長(zhǎng)大了”為話(huà)題，寫(xiě)出你真實(shí)的經(jīng)歷，真實(shí)的情感，或真實(shí)的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)你獨(dú)特的思考。要求：（1）立意自定，題目自擬;（2）文體不限，詩(shī)歌除外;（3）內(nèi)容真實(shí)，情感真摯;（4）不少于600字;（5）不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。

【就醫(yī)作文】

我知道自己該做什么了

如今，我認(rèn)為我已經(jīng)可以辨別一些事情的正確性了①，不希望再因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小事而被別人指指點(diǎn)點(diǎn)。

這十幾年來(lái)，我聽(tīng)的最多的，就是爸爸、媽媽的指點(diǎn)：“不對(duì)，你是錯(cuò)的！”“嗯，這才對(duì)”……小時(shí)候還好說(shuō)，但到了現(xiàn)在，一聽(tīng)到類(lèi)似的話(huà)語(yǔ)，我就會(huì)特別反感、煩躁。因?yàn)槲抑肋@事兒是對(duì)還是錯(cuò)。

周末，我們一家人出去吃飯。我穿了涼鞋，媽媽問(wèn)：“錯(cuò)了！怎么不穿布鞋，天這么涼？”②我回答道：“我懶得穿襪子，再說(shuō)了，我也沒(méi)有不穿襪子就穿鞋的習(xí)慣?！卑职终f(shuō)道：“對(duì)，這是一個(gè)好習(xí)慣。不穿就不穿吧！”③

吃飯時(shí)，我點(diǎn)開(kāi)手機(jī)看時(shí)間，還沒(méi)有來(lái)得及看清，就聽(tīng)到媽媽一聲怒斥：“錯(cuò)了，錯(cuò)了，吃飯看手機(jī)是不對(duì)的。趕緊關(guān)了，吃飯！”說(shuō)真的，我很想反駁回去。我不小了，知道什么事該做，什么事不該做，所以，我真的很討厭有個(gè)人在我身后不停地指出什么對(duì)，什么不對(duì)，尤其是一些雞毛蒜皮的小事。④

回到家，我癱坐在沙發(fā)上，享受著最后的休閑時(shí)光。畢竟明天就要上課了。然而，沙發(fā)還沒(méi)有坐熱，就聽(tīng)到爸爸的聲音：“明天就要上課了，趕緊洗了睡覺(jué)！”“哎喲，這才七點(diǎn)半，好嗎？洗完后，也就八點(diǎn)鐘左右！真是的……”沒(méi)辦法，我只好去洗澡。⑤

洗完澡，我坐在沙發(fā)上看電視。爸爸又說(shuō)：“還坐著干嘛？不睡覺(jué)，就預(yù)習(xí)功課去！晚上沒(méi)那么多空閑的時(shí)間讓你玩。都說(shuō)了多少遍了，你怎么就不聽(tīng)呢？”我郁悶極了，真的很想撬開(kāi)他們的腦袋，看看里面都裝著些什么。我不小了，知道該做什么。我的成績(jī)一不差，二不因?yàn)橄硎芤惶旒倨诙禄潘梢幌?，又怎么了?/p>

我知道父母是為我好，但我現(xiàn)在真的不需要一個(gè)人每天死蹲在家里，聽(tīng)你們?cè)u(píng)價(jià)、判斷我的一舉一動(dòng)。我不小了，真的?、?/p>

①此句太籠統(tǒng)了，可改為：“我不小了，知道是非對(duì)錯(cuò)了……”

②此處應(yīng)重點(diǎn)刻畫(huà)出媽媽的神態(tài)，以突出大人與孩子的矛盾。

③爸爸的話(huà)與內(nèi)容嚴(yán)重不符，最好改為爸爸反對(duì)的話(huà)，激化矛盾，更為妥帖。

④“我”的反應(yīng)太過(guò)直接，議論太冗長(zhǎng)?！拔乃瓶瓷讲幌财健！笨梢悦鑼?xiě)自己的神態(tài)、動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)自己此時(shí)的逆反心理。

⑤此處的語(yǔ)言缺乏“刺激性”，難以表現(xiàn)出自己強(qiáng)烈的反感情緒。

⑥結(jié)尾與文中的多處內(nèi)容重復(fù)，過(guò)于平淡?？山柚牧现械母柙~，寫(xiě)一個(gè)靚麗的結(jié)尾，發(fā)人深省。

病情分析

習(xí)作內(nèi)容真實(shí)，寫(xiě)出了處在心理叛逆期的初中生與父母的矛盾，及其渴望自主、自由的心理。但是，本文平鋪直敘的缺點(diǎn)也比較明顯，具體表現(xiàn)如下——

1.缺少精巧構(gòu)思。在表現(xiàn)初中生自以為長(zhǎng)大、渴望自由的中心確定好后，要精心選材，安排結(jié)構(gòu)，尤其要重視題目、首尾的構(gòu)思，以便于更好地突出中心。而本文題目、開(kāi)頭、結(jié)尾，都顯得比較粗線(xiàn)條，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心推敲，以致在關(guān)鍵處毫無(wú)神采。如結(jié)尾，用議論句直接表達(dá)了自己的不滿(mǎn)，雖然寫(xiě)的都是真實(shí)心理、真實(shí)情感，但是，與前文重復(fù)太多，顯得有些啰嗦。假如使用歌詞照應(yīng)開(kāi)頭;使用疑問(wèn)句表達(dá)渴望，引發(fā)讀者思考，言有盡而意無(wú)窮，習(xí)作便會(huì)陡然增色。

2.疏于精當(dāng)描寫(xiě)。記敘文的生命在于細(xì)致、生動(dòng)、形象的描寫(xiě)。特別在最能表現(xiàn)人物個(gè)性、人物之間沖突與情感的地方，要通過(guò)精當(dāng)?shù)男は?、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)，傳達(dá)出人物的內(nèi)心世界，彰顯人物的獨(dú)特個(gè)性。如看電視這一情節(jié)，爸爸的語(yǔ)言太簡(jiǎn)單，假如增加“去去去”三個(gè)字，立刻能將大人對(duì)孩子那種十分不耐煩的神態(tài)，表現(xiàn)得淋漓盡致，加劇人物間的沖突，凸顯了人物渴望理解、渴望自主的思想情感。

【化蝶之作】

我真的長(zhǎng)大了

鐘易卿

“看見(jiàn)小鳥(niǎo)自由自在地在我身旁飛翔，我幻想我的生活應(yīng)該就是這樣……”每當(dāng)聽(tīng)到這首歌，我就特別想對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)：我不小了，別總是對(duì)我指手畫(huà)腳。（借用歌詞開(kāi)頭，自然而新穎。）

這十幾年來(lái)，我聽(tīng)的最多的就是爸爸、媽媽的指點(diǎn)：“不行，你這是錯(cuò)的！”“嗯，你是對(duì)的?！薄?/p>

小時(shí)候還好說(shuō)，但到了現(xiàn)在，一聽(tīng)到類(lèi)似的話(huà)語(yǔ)，我就會(huì)特別反感、煩躁。

周末，晚飯時(shí)分，我們一家人出去吃飯。我穿了涼鞋，媽媽一臉驚訝地說(shuō)：“錯(cuò)了！怎么不穿布鞋？天多涼啊！”我回答道：“我懶得去穿襪子，再說(shuō)，也沒(méi)有不穿襪子就穿鞋的習(xí)慣?！卑职至⒖贪櫨o眉頭，反問(wèn)道：“懶得去穿？還習(xí)慣？女孩子難道不該養(yǎng)成出門(mén)穿襪子、穿布鞋的好習(xí)慣嗎？哼——”他甩手走了。（將爸爸的話(huà)改成反面意見(jiàn)，并進(jìn)行了語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，更加生動(dòng)形象地寫(xiě)出了兩輩人的代溝與沖突。）

吃飯時(shí)，我點(diǎn)開(kāi)手機(jī)看時(shí)間，還沒(méi)看清，就聽(tīng)到媽媽一聲怒斥：“吃飯看手機(jī)，能對(duì)嗎？趕緊關(guān)了，吃飯！”“還有完沒(méi)完？”我“騰”地站起來(lái)，又“噗嗤”一聲坐下，煩惱極了。都是一些雞毛蒜皮的小事，還總有個(gè)人在我身后不停地指手畫(huà)腳，我好反感，真的?。ㄍㄟ^(guò)對(duì)“我”的動(dòng)作、心理進(jìn)行描寫(xiě)，表現(xiàn)了“我”的逆反心理;短句的使用，使行文更加活潑、流暢、傳神。）

回到家，我癱坐在沙發(fā)上，享受著最后的休閑時(shí)光。畢竟明天就要上課了。然而，我還沒(méi)等屁股坐熱，就聽(tīng)到爸爸趕雞似的聲音：“去去去，快去洗澡。明天就要上課了，趕緊洗了后睡覺(jué)去！”

“哎喲，這才七點(diǎn)半，睡哪門(mén)子覺(jué)??？真是的……”我哼了一聲，轉(zhuǎn)身就走。

洗完澡，我大汗淋漓，想涼爽一下，便坐在沙發(fā)上。爸爸看到了，一臉不爽道：“去去去，不睡覺(jué)，就預(yù)習(xí)功課去！晚上是沒(méi)有空閑時(shí)間供你玩的。我都說(shuō)了多少遍了，你怎么就不聽(tīng)呢？”我郁悶極了，真的很想撬開(kāi)他的腦袋，看看里面都有些什么。我不小了，知道該做什么，而且我的成績(jī)一不差，二不因?yàn)橄硎芤惶旒倨诙禄?，我放松一下，又怎么了?/p>

“看見(jiàn)小鳥(niǎo)自由自在地在我身旁飛翔，我幻想我生活就應(yīng)該是這樣……”這歌，真好！我也不小了，何時(shí)才能自由自在地飛翔呢？（通過(guò)歌詞結(jié)尾，既照應(yīng)作文材料，又首尾呼應(yīng)，自然地表達(dá)出中學(xué)生處于心理叛逆期，渴望自由的心聲，引起讀者的關(guān)注與思考，收到言有盡而意無(wú)窮的表達(dá)效果。）

（海南臨高縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

案例總結(jié)

升格文亮點(diǎn)如下：

1.以關(guān)鍵詞為題，題目更加簡(jiǎn)潔、新穎。

2.將材料中的歌詞巧妙融入開(kāi)頭，前后呼應(yīng)，收放自然，引發(fā)思考。

3.用精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，對(duì)爸爸、媽媽與“我”發(fā)生沖突時(shí)的肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫(xiě)，生動(dòng)、形象地表現(xiàn)了天下父母“望子成龍”“望女成鳳”的心態(tài)，加劇了父母與孩子間的行為與情感的沖突，更加襯托出“我”自以為長(zhǎng)大、希望得到尊重、渴望自主安排人生的叛逆心理，突出了習(xí)作的主題。