傾 聽

人的行為習(xí)慣會(huì)發(fā)生變化，和其他事物變化不同的是，人的“變”，不是自然規(guī)律決定的，而是由人主觀思想的變化引起的。 我們寫作文時(shí)，對(duì)筆下人物行為的猜測(cè)，也是一種恰當(dāng)?shù)膬?nèi)心描述方法，也能拓展作文的語言空間。

人物行為習(xí)慣的“變”隨處可見，可信手拈來。 猜測(cè)的內(nèi)容也可以是隨意的。 比如，小彬是個(gè)學(xué)霸，平時(shí)及時(shí)交作業(yè)，寫字規(guī)范，幾乎沒有錯(cuò)題。 可是這幾天，他不是忘了寫作業(yè)，就是錯(cuò)字連篇。 這是怎么了？

小彬的“變”突如其來，是什么原因呢？一定是他家里出了什么大事。是他爸爸媽媽鬧矛盾，顧不上管他的學(xué)習(xí)了？ 還是他奶奶住院了，一家人都在照顧奶奶？ 也許是那天他和小琪鬧矛盾受了委屈，影響了他的情緒，沒心思學(xué)習(xí)了。

這是對(duì)“行為習(xí)慣”發(fā)生巨大變化的猜測(cè)。

再如，李琪家庭條件不好，媽媽下崗，僅靠爸爸一個(gè)人的工資維持全家生活。 平時(shí)她總是穿姐姐的舊衣服。 可是這學(xué)期一開學(xué)，她像明星登臺(tái)演出一樣，一天換一身新衣服，還都是名牌。

李琪的服裝變化應(yīng)該與家里經(jīng)濟(jì)條件改變有關(guān)系：她家肯定發(fā)了財(cái)。 是她爸爸買彩票中獎(jiǎng)了，還是她媽媽找到了新工作？

這是對(duì)“衣著變化”引發(fā)的猜測(cè)。

除此之外，人的習(xí)慣動(dòng)作變化、性格變化、生活習(xí)慣變化等都能引發(fā)猜測(cè)，大家猜測(cè)時(shí)可以發(fā)散思維，從多個(gè)角度考慮。

比如，小朱愛打籃球，以前每天上學(xué)總是手不離球?？蛇@幾天，他上學(xué)總是空著手。小朱為什么不帶籃球來了呢？

從“球”的角度猜測(cè)：球被扎破了，被誰扎的呢？ 球丟了，在哪兒丟的呢？ 球被老師沒收了，什么場(chǎng)合沒收的……

從“球”給學(xué)習(xí)生活帶來的影響猜測(cè)：因?yàn)榇蚯?，成?jī)出現(xiàn)波折，他被家長和老師“禁球”了；球場(chǎng)上和朋友鬧矛盾了，反省三日……從“打球”必備的條件猜測(cè)：失去玩伴，沒買球鞋等。

這種猜測(cè)可以有很多種，寫作時(shí)可以用“也許、可能”等詞語過渡，也可以用“聽他同桌說”“有小道兒消息傳言”等語句連接起來。

針對(duì)他人的行為習(xí)慣變化的猜測(cè)，基本思路是聯(lián)系過去，結(jié)合現(xiàn)在，在對(duì)比中想象其中的原因，探索其中的“變”。

例文1

傍晚，媽媽一改往常聲色俱厲的態(tài)度，對(duì)我微微一笑。

咦，媽媽今天是怎么了？ 是發(fā)獎(jiǎng)金了，還是住院一個(gè)多月的姥姥要出院了？ 嘿嘿，又胡思亂想了。 說不定是她在網(wǎng)上買衣服時(shí)發(fā)現(xiàn)卡里沒錢了，打算動(dòng)用我的零花錢呢。哼，沒門兒！不對(duì)，肯定不是我想象的這么簡(jiǎn)單！ 會(huì)不會(huì)是她要出門，讓我一個(gè)人乖乖在家寫作業(yè)呢？ 哎喲喂！ 我的媽媽呀，你到底是唱的哪一出喲?。ɡ钋镎椋?/p>

例文2

李老師上課一向很準(zhǔn)時(shí)，可是這節(jié)課的上課鈴結(jié)束已經(jīng)五分鐘了，他還沒出現(xiàn)。

難道老師在教室外面打電話？ 可是他是出了名的大嗓門兒，一打電話聲傳十里。也許，他在隔壁教室門口，觀察六年級(jí)學(xué)生聽講是否認(rèn)真呢。 或者他在辦公室批改作業(yè)太投入了，連上課鈴聲都沒聽到呢？ 哎喲，也說不定他現(xiàn)在正在窗外偷看我們的“課前一鬧”呢。 我得趕緊坐好?。ɡ?姿）

智慧開花

發(fā)揮你的聰明才智， 想一想下面人物行為的變化是什么原因造成的？

一向“人來瘋”的侯邵卓今天進(jìn)了教室就安靜地坐在那里。