溫曉榮

（神木職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 榆林 719300）

現(xiàn)在社會對于高職畢業(yè)生的能力需求已經(jīng)不局限于某一單項專業(yè)能力，需求的是綜合實踐能力的優(yōu)秀。目前高職學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中，存在著學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)效果差等問題。傳統(tǒng)高職教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足畢業(yè)學(xué)生的技能和動手能力高的需求，高職課程教學(xué)亟待改革。通過引入模型制作教學(xué)，將理論與實踐教學(xué)結(jié)合起來，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)學(xué)生思考、動手、交流綜合實踐能力的提高，取得較好的教學(xué)效果。

一、目前高職專業(yè)課教學(xué)中存在的問題

（一）高職學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)薄弱。隨著高校數(shù)量和招生計劃逐年增加，而參加高考人數(shù)逐年減少，高職院校錄取分數(shù)逐年降低，招生生源質(zhì)量明顯下降。體現(xiàn)在學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識較為薄弱，傳統(tǒng)課堂授課方式教學(xué)，課堂教學(xué)的有效性很難保證，亟須進行課程教學(xué)改革。

（二）高職學(xué)生教學(xué)中沒有突出動手能力的鍛煉。高職院校培養(yǎng)的是技術(shù)技能型人才，強調(diào)的是對學(xué)生就業(yè)技能的掌握。但是在實際教學(xué)中，理論課主要為教師講解學(xué)生被動聽的模式，實訓(xùn)課也是按照老師的任務(wù)要求完成既定動作。學(xué)生對實際問題的分析、具體技能的使用、解決實際問題的能力等仍然是教學(xué)中缺失的環(huán)節(jié)，不能切實鍛煉學(xué)生的綜合動手能力。

（三）高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和主動性。以教師為中心，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在高職的教學(xué)要求。建立“教·學(xué)·做”三位一體的教學(xué)模式，例如模型制作項目化教學(xué)模式，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。讓學(xué)生以自己為中心，進行課程知識、技能的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)的教學(xué)效果。

二、模型制作在高職專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

所謂模型制作就是將工業(yè)產(chǎn)品，按照適當比例縮小，然后選擇合適的材料嚴格按照產(chǎn)品生產(chǎn)的每個步驟，將其制作完成的一項以提高學(xué)生綜合實踐能力為目的學(xué)習(xí)實踐活動。可以很好地模擬產(chǎn)品生產(chǎn)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進理論知識和實踐技能的應(yīng)用，進而提高學(xué)生綜合實踐動手能力。

（一）模型制作目標明確，任務(wù)直觀，學(xué)生主動學(xué)習(xí)

高職學(xué)生普遍喜歡動手實踐，而不愿被動聽講，模型制作可以很好地調(diào)動學(xué)生動手的積極性，激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。要制作什么類型的模型，對模型最終有哪些外觀、參數(shù)和使用上的要求是很明確的。學(xué)生設(shè)計過程中要用到哪些計算和基本原理，制作過程中要用到哪些材料和設(shè)備，都是很直觀的，能夠想的見摸得著。在模型設(shè)計、制作過程中，學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)并應(yīng)用了需要的理論知識，掌握并練習(xí)了需要用到的技能，將專業(yè)知識與各項技能最終融合于模型制作的任務(wù)中。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，拓展課程教學(xué)時間與場所

學(xué)生為了較好的完成教學(xué)任務(wù)，會精心準備、認真思考、全力以赴地參與進來。而且模型制作有基本達標要求而不設(shè)置上限，學(xué)生可以挑戰(zhàn)制作更優(yōu)模型，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)意，充分利用所學(xué)知識并且積極探索新知識新技術(shù)。模型制作項目的實施將不限于課堂和正常授課時間，可以是實訓(xùn)室、宿舍、校外，拓展了課程的教學(xué)時間與場所，讓學(xué)生有事可做而且樂此不疲。老師負責(zé)指導(dǎo)和考核，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、制作的興趣，可以極大地釋放學(xué)生活力。

（三）培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合實踐能力

現(xiàn)在社會對于高職畢業(yè)生的能力需求已經(jīng)不局限于某一單項專業(yè)能力，需求的是綜合實踐能力的優(yōu)秀。模型制作過程中不是單項技能的練習(xí)，要求學(xué)生掌握多項技能和專業(yè)理論知識。團隊合作過程中的組織協(xié)調(diào)能力、面對困難和分歧的解決能力等同樣重要。很多學(xué)生在開始制作模型時能力和信心上都有所欠缺，在具體實施過程中，在老師的指引下、同學(xué)的幫助下一步一步完成任務(wù)，最終完成模型的制作。在這個過程中，學(xué)生的專業(yè)理論知識和綜合實踐技能都得到了很好的鍛煉與提高，同時自信心也會有所提升。

（四）實物模型可以作為教具，應(yīng)用于課程教學(xué)中

模型具有直觀顯示工作原理和結(jié)構(gòu)組成的特點，好的模型更是可以作為教具使用，幫助提高課堂教學(xué)效果。這樣模型制作教學(xué)的教學(xué)成果又可以反過來對課堂教學(xué)形成幫助，學(xué)生可以汲取已有模型的優(yōu)缺點，幫助他們更好的制作模型，整個教學(xué)可以實現(xiàn)很好地良性循環(huán)。

三、采用模型制作教學(xué)應(yīng)注意的問題

高職專業(yè)課教學(xué)中采用模型制作教學(xué)具有很多的優(yōu)勢，可以作為教學(xué)改革的一個參考方向。但是在具體實施過程中為了保證教學(xué)效果要注意下面兩個問題。

模型制作所需的耗材要充足，工具要齊備，也要注意節(jié)約。模型制作任務(wù)下達后，學(xué)生要根據(jù)自己小組設(shè)計、制作思路，列出需要用到的耗材與工具清單，并由指導(dǎo)教師統(tǒng)一分發(fā)，不能任由學(xué)生使用。對于制作過程中臨時改動需要用到的材料可以額外申請，但要有次數(shù)和規(guī)模限制。

模型制作實施過程中的監(jiān)督、考核要靈活，具有激勵性。學(xué)生模型制作的想法不同，制作進度很難保持一致。此外學(xué)生能力不同，制作過程中遇到的問題不同，老師要能及時答疑解惑，并且督促學(xué)生進度。要注重過程考核，要保證大部分的同學(xué)能完成基本任務(wù)要求，給時間精力充沛的同學(xué)提供拓展制作的平臺，激勵學(xué)生深入研究、制作。