潘薇

（江西財經(jīng)職業(yè)學院，江西 九江 332000）

目前隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的需求也在不斷地增多，尤其是在財務(wù)管理這方面的人員需求量近幾年在呈直線上升。財務(wù)管理專業(yè)這方面所培養(yǎng)的專業(yè)人才主要受用于經(jīng)濟社會的發(fā)展，我國財務(wù)管理專業(yè)自1998年被納入我國教育部工商管理的學科之下，經(jīng)過多年來的不斷摸索和學習，當下財務(wù)管理專業(yè)已經(jīng)具有較成熟的教學模式 ，但是在具體的實踐過程中，仍然存在著一些待解決的問題。

一、一體化實踐教學體系的內(nèi)涵

實踐教學與其他教學活動相比來說，是對其他教學活動成果的一個檢驗方式以及知識理論深化和鞏固的過程，一般實踐教學的方式是針對各種專業(yè)的特點和目前社會對該行業(yè)需求方面來設(shè)計相關(guān)教學方案，是學生們在實際場景中對理論知識進行感知，并且在一定程度上能夠使學生們對知識的掌握更加牢固，培養(yǎng)學生們靈活運用所掌握的理論知識，從而進一步的提升學生的實踐能力。實踐教學體系是由多個實踐教學因素共同構(gòu)成的一個整體，可以從兩個角度來闡述實踐體系，一是站在廣義的角度上，從廣義的角度上，實踐體系是指其由目標、內(nèi)容、管理、評價以及保障這五個方面的體系組合而成的，在具體的實施過程中，實踐體系的各部分相互協(xié)調(diào)，相互配合；二是站在狹義的角度上，實踐體系所指的是買廣義的實踐體系中的內(nèi)容體系，有具體的實踐內(nèi)容和實踐方式，通過課程的方式與實踐教學建立起相輔相成的聯(lián)系。

一體化的實踐教學體系是指將“一體化”的思想作為實踐教學的核心思想，其主要突出教學的一體性，以滿足社會的人才需求為主要目標，把培養(yǎng)學生的綜合能力和素質(zhì)作為一個整體去考慮，并且還要充分的利用目前所存有的教育資源，與各個實踐教學環(huán)節(jié)相結(jié)合，以達到理想中的一體化實踐教學的效果，進一步的提升學生們的學習效率與質(zhì)量，使教育模式向“更具應(yīng)用化”方向發(fā)展。

二、構(gòu)建體系的不足

（一）對財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學認識不足，缺乏重視

重視理論忽略實踐的弊習在中國高校中存在已久，并且在家長、工作單位以及高等院校中大部分都是支持以理論為主要，實踐為次要的教學體系，但是實踐教學和理論教學結(jié)合才能培養(yǎng)出社會需要的人才。一方面在財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中課堂講授往往占據(jù)主要位置，實踐能力的培養(yǎng)則稍顯不足。另一方面在財務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)中相較于人才的培養(yǎng)目標、課程體系和課程內(nèi)容以及教學目標和教學手段這些方面，可以看出高校對實踐教學的重視明顯不足，其經(jīng)費投入也較少。以上兩方面都難以避免的導(dǎo)致學生缺少理論與實際相聯(lián)系的能力，進而影響學生的實際動手和操作能力的鍛煉，導(dǎo)致其能力不強，在他們畢業(yè)之后，也不能很快地就與社會相適應(yīng)，對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)程度有很大影響。

（二）實踐教學隊伍和師資力量欠缺

實踐教學的重點是學生，但在整個實踐過程中學生也都離不開老師的指導(dǎo)。另外我們前文說到財務(wù)管理專業(yè)集綜合性和應(yīng)用性為一體，所以對實踐教學教師們的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗以及熟練操作計算機這幾項能力要求很高。但我國關(guān)于教師來源的現(xiàn)實問題一直存在。高等院校的應(yīng)屆畢業(yè)生一直是我國高校師資來源的主要渠道，他們大多對專業(yè)理論知識十分了解，對于企業(yè)的財務(wù)管理實踐卻知之甚少，對于學生的實習實踐很難起到真實有效的效果，嚴重影響最終的實踐效果。此外，我國各高校的財務(wù)管理專業(yè)發(fā)展時間較短，但招生規(guī)模一直在快速增長，兩者間存在矛盾，并且大多從事財務(wù)管理專業(yè)的老師的原來專業(yè)是會計、管理專業(yè)，他們并未過多接觸過公司企業(yè)的運營和管理，長期在學校任職教學，對于企業(yè)中的實際事務(wù)問題缺乏認知，也因此不能很好地將理論靈活運用到實踐當中，這也會直接影響實踐教學質(zhì)量。

（三）校外實踐基地的建設(shè)落后和日益增長的實習生規(guī)模存在矛盾

培養(yǎng)可以適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的應(yīng)用型人才是財務(wù)管理專業(yè)當今的人才培養(yǎng)目標，這也說明這些人才需要同時具有金融、理財和管理方面的能力，能夠成為適應(yīng)力強、可以勝任各種用人單位財務(wù)和金融管理工作的人才，也因此校外實踐基地的建設(shè)就愈發(fā)顯得重要。但是，由于高校和企業(yè)之間并沒有直接的利益往來，在日常中也難以維持高校和企業(yè)之間的聯(lián)系以及長久的合作關(guān)系。此外還因為招生規(guī)模的擴大直接導(dǎo)致實習生日益增加，使得實習資源變得更加匱乏。再加上用人單位因為財務(wù)管理工作觸及企業(yè)核心不太會讓學生接觸具體業(yè)務(wù)，相較于實踐教學，學校更注重于對科研的探討，因此校外實踐基地的建設(shè)也是重重困難。

（四）實踐教學管理水平有待提高

根據(jù)對多個高校在實踐教學管理這方面的調(diào)查顯示，就目前來看，許多高校尚且沒有設(shè)置專門的實踐教學管理的部門，有著也只是少于文字性質(zhì)的規(guī)定和管理方案。然而，完善的實踐教學管理方案或者部門是實踐教學質(zhì)量的保障。在近幾年間，雖然許多高校加大了對實踐教學管理這方面的資源投入，但是還是存在著許多的問題，在實踐教學管理建設(shè)過程中，沒有明確合理的規(guī)劃和方案，從而降低了實踐教學的質(zhì)量和效率。

三、對財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學一體化的構(gòu)建提出思路和對策

（一）創(chuàng)新實踐教學內(nèi)容和方法，完善校企合作平臺和專業(yè)實驗基地的建設(shè)

財務(wù)管理專業(yè)“三級項目”的實踐項目體系便是將學生們的認知規(guī)律作為基礎(chǔ)，在CDIO理念的基礎(chǔ)上遵循從單一到綜合的設(shè)計思路，即圍繞課程的技能要求，為鞏固單門課程的學習而構(gòu)建的項目。一般設(shè)定為某一單位課程中的一個或幾個項目，比如“股利分配政策”和“應(yīng)收賬款管理”的設(shè)計之類的三級項目。還有以相關(guān)的課程和能力要求為基礎(chǔ)設(shè)計的技能實訓項目。像“分析診斷財務(wù)報表”和“中級財務(wù)的會計實訓”等相關(guān)實踐項目。和“了解企業(yè)-熟悉崗位-訓練綜合能力-實踐檢驗”為循環(huán)的一個設(shè)計總思路。此外結(jié)合CDIO的理念指導(dǎo)悉心設(shè)計可以調(diào)動學生的創(chuàng)造性和培養(yǎng)他們獨立解決問題能力的實踐教學方法，巧妙運用分組探討案例和角色扮演等方法，實現(xiàn)多樣教學，調(diào)動學生們的積極性。

除此以外，財務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)重點之一是加強校企合作。因為在企業(yè)中實習不僅可以增強學生們就業(yè)的本領(lǐng)和能力，還可以很好的鍛煉他們將理論與實踐結(jié)合起來。校企的深度合作在鍛煉了學生之外，也可以讓專業(yè)教師親身參與企業(yè)運轉(zhuǎn)，了解會計、審計等相關(guān)專業(yè)知識在企業(yè)中的實際運用。在交流中也可以讓企業(yè)提出一些專業(yè)問題，定期派送教師到企業(yè)中去幫助企業(yè)解決實際運營中所遇到的財務(wù)管理等問題，兩者互補讓雙方得利也能穩(wěn)固關(guān)系。

（二）加強培養(yǎng)師資隊伍的力量，注重鍛煉學生的實踐能力

一方面高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍造就高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，因此在教師隊伍中不僅需要教學經(jīng)驗豐富的教師，也需要實踐經(jīng)驗充足的教師。學?？梢猿雠_相關(guān)制度鼓勵教師到相關(guān)專業(yè)的事務(wù)所進行教研、兼職，或者多聘請一些企業(yè)的管理層到學校演講或者兼職本校的實踐指導(dǎo)老師，增加學生們的見解等。

另一方面學生的自主學習也很重要。高校可將國家的優(yōu)惠政策和本校優(yōu)勢結(jié)合，加大對于多層次多程度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的開展力度，同時鼓勵學生多參加相關(guān)競賽，注重學生們的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)及實踐能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生進行實踐學習的熱情等。

（三）構(gòu)建科學的實踐教學評價體系

如果想要使財務(wù)管理的實踐教學內(nèi)容準確落實到實際教學過程中，科學的實踐教學評價體系在其中起著至關(guān)重要的作用，基于此，就要努力構(gòu)建科學的實踐教學評價體系，并且對原有評價體系進行不斷的完善和優(yōu)化，使評價體系能夠在財務(wù)管理教學中最大程度發(fā)揮監(jiān)督管理的作用。值得注意的是，實踐教學評價體系的內(nèi)容必須針對實踐教學中的每一項內(nèi)容制定相關(guān)的實踐教學質(zhì)量標準以及評估的指標體系，方便以后對實踐教學的內(nèi)容進行科學、客觀的評價。

四、結(jié)束語

構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)一體化實踐教學體系在當今時代很有必要，“紙上談兵”的時代已經(jīng)離開，應(yīng)用型人才成為現(xiàn)今的人才主流。注重實踐教學和理論教學的結(jié)合是當代高校的必行之策。