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        合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)語文小組閱讀教學(xué)質(zhì)量

        2019-11-29 08:48:01雷鵬
        商品與質(zhì)量 2019年20期
        關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué)思維語文

        雷鵬

        重慶市墊江縣曹家學(xué)校 重慶 408300

        思維導(dǎo)圖是一種基于全腦概念的簡單有效的思維開發(fā)工具。根據(jù)大腦的想法充分調(diào)動(dòng)左腦和右腦的活力,同時(shí)挖掘它們的潛能。如左腦擅長邏輯、順序、文字?jǐn)?shù)字等。右腦擅長想象力、空間完整性等,思維導(dǎo)圖可以充分發(fā)揮這兩方面的作用。然后搜索人類各方面的潛能和潛力。因此,思維導(dǎo)圖在教學(xué)過程中是一種非常有用的思維工具。教師可以通過思維導(dǎo)圖和教學(xué)方法的結(jié)合,更好地把自己想要傳達(dá)的東西傳達(dá)給學(xué)生。同時(shí)讓學(xué)生更簡單、更直接地理解教學(xué)內(nèi)容。他們也能更好地掌握閱讀方法和技巧。

        1 小學(xué)語文小組閱讀教學(xué)中有思維導(dǎo)圖

        1.1 充分發(fā)揮教學(xué)功能,保證閱讀質(zhì)量

        合理的閱讀材料對小學(xué)生起著最基本的作用,才能有效地開展閱讀教學(xué)。合理的方法和途徑至關(guān)重要。如今,在小學(xué)教學(xué)中,教師會(huì)設(shè)定一定的教學(xué)主題,不同的教師會(huì)選擇不同的單元?;虿煌瑔挝坏牟煌恼?。這體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的靈活性。例如,在向先生解釋之后,朱自清,除了學(xué)習(xí)這篇文章,你還可以介紹一些他的其他經(jīng)典文章,比如《春天》。讓學(xué)生通過課外閱讀了解朱自清的經(jīng)歷和想法。對學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系和發(fā)散思維非常重要。教師可以通過對比不同的作品,從重要的單詞到主要段落,讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容。以及整篇文章的相關(guān)背景。另外,教師可以根據(jù)學(xué)生對文章的理解,積極鼓勵(lì)學(xué)生繪制個(gè)性化的思維導(dǎo)圖。進(jìn)而給予教師正確的引導(dǎo)[1]。運(yùn)用這種教學(xué)方法,學(xué)生不僅能迅速掌握文章的具體內(nèi)容,而且能吸收和理解文章的內(nèi)容。并構(gòu)建完整的知識體系,便于記憶和理解。

        1.2 組織合作探究,激發(fā)學(xué)生興趣

        在上課過程中,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生把注意力集中在教學(xué)上,一直是教師的追求和宗旨。在當(dāng)今的語文教學(xué)中,對文章中心思想的把握是非常關(guān)鍵的,課前,教師要合理引導(dǎo)學(xué)生。讓他們發(fā)現(xiàn)自己的問題,發(fā)散思維,老師給予合理的指導(dǎo)。然后將相應(yīng)的結(jié)果整合到思維導(dǎo)圖中,積極引導(dǎo)學(xué)生,讓他們發(fā)現(xiàn)自己思維導(dǎo)圖中的不足。由于小學(xué)生的理解能力有限,教師需要指出思維導(dǎo)圖的主要思想和相應(yīng)的關(guān)鍵詞。然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去完成思維導(dǎo)圖。

        1.3 合理布局,把握閱讀主題

        多元結(jié)構(gòu)的小組閱讀教學(xué),不是為了呈現(xiàn)多篇雜亂無章的文章,而是為了讓閱讀變得更靈活、更有彈性。一定要有結(jié)構(gòu),教師才能從整體上把握整個(gè)閱讀文章的特點(diǎn)和特征。并在教學(xué)過程中注重主題內(nèi)容和表達(dá)方式。不同的文章不是零敲碎打的銜接,而是合理規(guī)劃和安排文章,優(yōu)化結(jié)構(gòu)。

        2 思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文小組閱讀教材中的合理應(yīng)用

        2.1 教學(xué)內(nèi)容的選擇要科學(xué)

        在閱讀教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)需要,通過多篇文章的比較,選擇最適合學(xué)生的教材。并對不同文章的異同點(diǎn)進(jìn)行分析比較,然后以簡單明了的方式呈現(xiàn)出來,即思維導(dǎo)圖。在小組閱讀教學(xué)過程中,教師可以借助詞典或預(yù)習(xí)讓學(xué)生掌握重點(diǎn)。然后在課堂上用思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析。例如,講寓言故事時(shí),首先要求學(xué)生掌握文章的生詞、新詞,然后理解整篇課文,老師可以把幾個(gè)寓言故事的情節(jié)進(jìn)行對比,然后以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行梳理,使學(xué)生更容易理解和更好地掌握寓言的深刻寓意。

        2.2 引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀規(guī)律

        學(xué)生在閱讀中能發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律,小學(xué)生記憶快,但遺忘很大,在學(xué)習(xí)過程中能掌握一定的知識。并儲(chǔ)存在大腦中,這些信息是有效的,可以被充分利用。但人的記憶會(huì)受到一定的限制,其他信息學(xué)生不能很好地掌握和運(yùn)用。這時(shí),教師就可以利用思維導(dǎo)圖發(fā)揮作用。學(xué)生可以根據(jù)相關(guān)問題和閱讀需求提取有效信息,通過它可以使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)和掌握小組閱讀的規(guī)律。教師在講解古詩時(shí),可以選擇同一主題的古詩進(jìn)行詳細(xì)的比較分析。然后充分利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分和思考。不同的古詩表達(dá)了不同的情感,學(xué)生可以結(jié)合古詩的不同內(nèi)容。以及詩人對不同情感的不同對待和記憶。這樣,網(wǎng)絡(luò)編碼教學(xué)不僅能使學(xué)生更好地理解文章的異同,而且還能使學(xué)生更好地感知和理解所表達(dá)的中心思想和深刻內(nèi)涵[2]。

        3 小學(xué)語文全文閱讀中充分利用思維導(dǎo)圖的有效措施

        3.1 引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

        在充分了解小組閱讀教學(xué)和思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)后,教師優(yōu)化教材內(nèi)容,選擇合適的閱讀材料。教學(xué)內(nèi)容要充分考慮學(xué)生的需要,在閱讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上。教師要考慮的內(nèi)容包括相似內(nèi)容的對比分析。通過對類似文章的學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握和理解閱讀方法。學(xué)生通過閱讀和學(xué)習(xí)不同的文章,可以掌握不同的閱讀方法和技巧。

        3.2 引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建全文閱讀思維體系

        教師的主要作用不是告訴學(xué)生如何設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖,而是引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖。閱讀的一個(gè)重要方式就是統(tǒng)籌全文。在理解了整篇文章的含義后,教師可以從修辭主題等多個(gè)角度進(jìn)行閱讀設(shè)計(jì)。然后把相似的文本放在一起,圍繞全文閱讀的主題對文章進(jìn)行比較、優(yōu)化、整合,通過這樣一種方法。學(xué)生不斷優(yōu)化閱讀思維方式。比如,在以”愛的奉獻(xiàn)”為主題的教學(xué)過程中,教師可以把切入點(diǎn)放在關(guān)鍵詞上,然后利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生掌握句子在課文中的作用。這樣,學(xué)生就能更好地把握文章的中心思想和作者所傳達(dá)的主要內(nèi)容。并較好地理解了作者的思路和文章的組織方式。在教師的有效引導(dǎo)和指導(dǎo)下,學(xué)生可以發(fā)散思維,主動(dòng)思考和探究自然[3]。

        4 結(jié)語

        從思維導(dǎo)圖的角度研究小學(xué)語文教學(xué)方法,可以使學(xué)生更清楚地了解這門藝術(shù)的重要內(nèi)容。小柱。在實(shí)際的小學(xué)語文小組閱讀教學(xué)課堂中,教師應(yīng)充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法。以學(xué)生為主體,在課堂上增添趣味,吸引學(xué)生的注意力。此外,教師還應(yīng)該利用思維導(dǎo)圖和多媒體來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的閱讀。不僅要讓學(xué)生思考、理解文章,還要形成自己的閱讀思維體系,有見解、有發(fā)散思維。

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