（江蘇大學(xué)計(jì)算機(jī)通信與工程學(xué)院，鎮(zhèn)江 212013）

引 言

由于當(dāng)下各高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生的來(lái)源也越來(lái)越多樣化。而隨著新大學(xué)生之間的差異性不斷提高，對(duì)于大學(xué)生班級(jí)、大學(xué)生集體的管理變得愈發(fā)困難，如何加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的管理，正確對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全方面的教育也成為了各高校亟待考慮的任務(wù)。原本高校對(duì)學(xué)生的思想政治教育和綜合素質(zhì)的提高主要是以班級(jí)為單位由輔導(dǎo)員統(tǒng)一把關(guān)，由班主任們各自進(jìn)行的，但是大學(xué)生群體在這個(gè)方面異于其他學(xué)生群體，需要使用適合的方式進(jìn)行引導(dǎo)，良好的班級(jí)管理模式的形成是提高大學(xué)生日常班級(jí)管理效率、改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作與完成立德樹(shù)人根本任務(wù)的基礎(chǔ)工程。因此本文想要結(jié)合當(dāng)下自媒體時(shí)代的發(fā)展現(xiàn)狀，從班級(jí)管理的研究背景，自媒體學(xué)科視野，和未來(lái)班級(jí)管理模式發(fā)展趨勢(shì)等各方面提出對(duì)高校管理的探究。

一、自媒體時(shí)代，最好的時(shí)代，最壞的時(shí)代

（一）最好的時(shí)代

自媒體的核心是由普通公民獨(dú)立提供和分享信息。目前，新媒體的迅速發(fā)展和應(yīng)用具有這種自媒體的特點(diǎn)，因此它已經(jīng)成為一種新的、廣泛使用的重要信息傳播渠道。自媒體進(jìn)入門(mén)檻低，具有自主性強(qiáng)、發(fā)展速度快、應(yīng)用范圍廣、效果越來(lái)越好、管理難度越來(lái)越大等特點(diǎn)，在這個(gè)信息飛速發(fā)展的時(shí)代，各種即時(shí)通訊工具給所有人帶來(lái)巨大的方便，筆者隨意舉幾個(gè)例子:對(duì)于一個(gè)事件的同樣的內(nèi)容，通過(guò)通訊工具（手機(jī)，電腦等）可以立體發(fā)布分享到各種新媒體上：搜索引擎、百度貼吧、小黑盒、不同微博、各種視頻網(wǎng)站、行業(yè)論壇、空間等等多種其他信息渠道，短時(shí)間內(nèi)在真正意義上實(shí)現(xiàn)立體傳播，而正是這樣的迅速，也讓所有人能夠更快地了解周邊發(fā)生的事情。

（二）最壞的時(shí)代

但是與此同時(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)，自媒體時(shí)代帶來(lái)的雖然有生活上和學(xué)習(xí)上的便利，讓信息獲取即時(shí)化和多樣化，方便了現(xiàn)代人們的生活和娛樂(lè)，卻也引發(fā)了種種不同方面的道德和素質(zhì)問(wèn)題。很多時(shí)候人們自認(rèn)為快速的了解到了事情，其實(shí)只是片面而偏激的；很多時(shí)候人們自認(rèn)為接受著有意義的信息，其實(shí)只是在做無(wú)聊的，無(wú)意義的事情。這種信息爆炸帶來(lái)的影響已經(jīng)充斥了生活的方方面面，誠(chéng)如波茲曼在《娛樂(lè)至死》一書(shū)中所說(shuō)“一切公眾話語(yǔ)日漸以?shī)蕵?lè)的方式出現(xiàn)，并成為一種文化精神。我們的政治、宗教、新聞、體育、教育和商業(yè)都心甘情愿地成為娛樂(lè)的附庸，毫無(wú)怨言，甚至無(wú)聲無(wú)息，其結(jié)果是我們成了一個(gè)娛樂(lè)至死的物種?！笔堑?，信息爆炸就好像潘多拉的盒子一般，人們應(yīng)該意識(shí)到，其實(shí)打開(kāi)盒子帶來(lái)的不只是盒底的希望。

二、大學(xué)生班級(jí)管理分析

自媒體時(shí)代的情況筆者在上一章已經(jīng)進(jìn)行過(guò)分析，在這個(gè)有利有弊的時(shí)代中，如何充分使用其優(yōu)勢(shì)，避免其弊端是所有人需要考慮的問(wèn)題，其中包含了為數(shù)眾多的學(xué)生與教育工作者。在國(guó)內(nèi)，當(dāng)前關(guān)于網(wǎng)絡(luò)信息方面的法律雖然已經(jīng)有了一些規(guī)定，但是還不夠完善，大部分人在網(wǎng)絡(luò)上仍舊處于相對(duì)“自由”的狀態(tài);暢所欲言，毫無(wú)顧忌，消極的言論，低素質(zhì)的發(fā)言層出不窮，這些不好的信息影響的是一個(gè)人的行為和素質(zhì)，但是在自媒體的輻射發(fā)散下，在無(wú)形之中拉低的是所有不經(jīng)思考接收信息的人的綜合素質(zhì)，久而久之，對(duì)前面“受害者”的道德修養(yǎng)也會(huì)造成巨大的傷害。大學(xué)生正處于步入社會(huì)之前的懵懂期，也同時(shí)處于世界觀和未來(lái)觀的形成過(guò)程中，高校如果沒(méi)有進(jìn)行正確的管理，自媒體很可能使學(xué)生深陷其中無(wú)法自拔。

大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國(guó)的未來(lái)。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，對(duì)于全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，確保我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中始終立于不敗之地，確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。大學(xué)生團(tuán)體是介于學(xué)生和社會(huì)人員的團(tuán)體，大學(xué)生階段是學(xué)生走入社會(huì)的初步階段，可以說(shuō)這個(gè)階段學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)將影響著未來(lái)的發(fā)展。

現(xiàn)在，大學(xué)生本身也存在著許多的問(wèn)題：（1）大學(xué)生缺少危機(jī)意識(shí)。對(duì)于大學(xué)的錯(cuò)誤印象讓許多大學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)就成功了，叩響了通向未來(lái)的大門(mén)，所以變得消極，散漫，也就是所說(shuō)的“混文憑”。（2）大學(xué)生缺少未來(lái)視野。很多大學(xué)生雖然也非常積極的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有如上條所說(shuō)，但是他們?nèi)鄙賹?duì)未來(lái)的計(jì)劃，對(duì)未來(lái)的想法，糾結(jié)于就業(yè)，考研，出國(guó)等等無(wú)法決斷。（3）缺乏自主安排能力。大學(xué)生的空閑時(shí)間相較初高中大大增加，這就考驗(yàn)了大學(xué)生能否自己安排時(shí)間，當(dāng)代很多大學(xué)生并不知道如何有效地使用時(shí)間。

不僅如此，許多教育工作者在大學(xué)生管理方面也顯得捉襟見(jiàn)肘：（1）對(duì)于學(xué)生擁有著不同的習(xí)慣導(dǎo)致的班級(jí)的凝聚力缺乏，沒(méi)有想辦法去改善狀況，致使班級(jí)沒(méi)有形成合力，同學(xué)關(guān)系分崩離析。（2）沒(méi)有與大學(xué)生進(jìn)行交流，不了解大學(xué)生們的需求與問(wèn)題，致使師生關(guān)系陌生，尤其是很多學(xué)校學(xué)生反應(yīng)輔導(dǎo)員或者老師在平時(shí)無(wú)法見(jiàn)到，有問(wèn)題無(wú)人傾訴，有急事無(wú)人解決。（3）沒(méi)有進(jìn)行上課有效的課堂管理，學(xué)生曠課，遲到，早退現(xiàn)象嚴(yán)重；課堂紀(jì)律堪憂，學(xué)生上課效率低下，致使學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法提高，學(xué)習(xí)能力不符合正常大學(xué)生應(yīng)有的水平。（4）不能適應(yīng)當(dāng)前自媒體時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，在自媒體與現(xiàn)實(shí)之間管理方式不夠統(tǒng)一和有效，不能高效的利用自媒體的便利對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，致使班級(jí)管理的成果甚至不如過(guò)去班級(jí)管理模式下取得的成就。

同時(shí)，曾經(jīng)的班級(jí)管理方式存在巨大的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在（1）高校班級(jí)管理總體理論水平不高，理論高度不足，研究中的“思想”成分不足，大多停留在材料總結(jié)方面。重復(fù)研究較多。（2）研究中有較多的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和介紹，比較零碎、片面。理論研究比較籠統(tǒng)，對(duì)經(jīng)驗(yàn)的討論比較主觀。缺乏深入系統(tǒng)的理論分析，研究缺乏實(shí)證數(shù)據(jù)。(3)研究方法比較單一，不夠規(guī)范，缺乏研究設(shè)計(jì)，大學(xué)班級(jí)管理是一個(gè)全新的實(shí)踐領(lǐng)域，研究者沒(méi)有把握這一特點(diǎn)進(jìn)行客觀、針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)證研究，在數(shù)據(jù)解釋的表層、百分比、結(jié)果的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方面的調(diào)查研究較少等，研究成果可供借鑒和啟發(fā)不足。

正是因?yàn)槿绱?，?dāng)下高校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為規(guī)范和道德素質(zhì)的綜合教育才尤為關(guān)鍵。尤其是更新并尋找在自媒體時(shí)代的新興班級(jí)管理方式，借助自媒體的潮流，逐步建立起以自媒體為手段的班級(jí)管理方式是當(dāng)下高校急需完善的工作。利用自媒體的便利，高校不僅可以規(guī)范學(xué)生的言行，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的社會(huì)主義價(jià)值觀和良好的理想和生活觀。

三、新興自媒體時(shí)代班級(jí)管理模式

自媒體時(shí)代的班級(jí)管理應(yīng)強(qiáng)調(diào)以人為本，寬松自由卻不放縱。高校不應(yīng)再局限于輔導(dǎo)員對(duì)班主任，班主任對(duì)班長(zhǎng)，班長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的模式，素質(zhì)教育和思想引導(dǎo)也應(yīng)從一對(duì)多的長(zhǎng)時(shí)間低效率轉(zhuǎn)變?yōu)槁鋵?shí)到個(gè)人的快速高效。但是當(dāng)今班級(jí)管理也不能完全或者說(shuō)過(guò)度依賴于自媒體，現(xiàn)階段新興的班級(jí)管理模式應(yīng)該是自媒體手段與傳統(tǒng)手段相結(jié)合，線上與線下兼顧，對(duì)班級(jí)風(fēng)氣進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生行為和言論進(jìn)行管理，確保學(xué)生思想素質(zhì)的逐步提高和正確的個(gè)人價(jià)值觀和理想觀的逐步形成。

（一）管理者的班級(jí)管理

管理者要認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)，轉(zhuǎn)變班級(jí)管理思維，拋棄陳規(guī)舊俗。高校的管理者可以分為兩個(gè)不同身份——以輔導(dǎo)員、專業(yè)導(dǎo)師為主的獨(dú)立于學(xué)生團(tuán)體的管理人員和以班長(zhǎng)等班干部為主的實(shí)際班級(jí)管理人員。

對(duì)于大學(xué)輔導(dǎo)員和專業(yè)導(dǎo)師類管理者而言，必須認(rèn)識(shí)到，自我媒體時(shí)代已經(jīng)悄然來(lái)臨，不斷改變著大學(xué)生的觀念和生活習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)群體的說(shuō)教風(fēng)格。以班級(jí)為集體的教條式思想政治教育已不適應(yīng)新時(shí)期的要求，并對(duì)傳媒時(shí)代大學(xué)生班級(jí)管理教育提出了新的要求和希望。高校思想教育工作者和管理者應(yīng)優(yōu)先使用自媒體傳播工具，理解和使用自媒體時(shí)代大學(xué)生的話語(yǔ)體系。也同時(shí)需要了解自媒體時(shí)代其管理的弊端和注意點(diǎn)，在新興的管理方式下加強(qiáng)自媒體制度建設(shè)，學(xué)生進(jìn)行溝通，進(jìn)行管理。以下舉出簡(jiǎn)單的例子:利用微信、QQ等社交軟件發(fā)布年級(jí)要求、學(xué)校要求、班級(jí)要求，積極艾特班干部了解新時(shí)代班級(jí)情況，使用軟件快速解決學(xué)生班級(jí)中發(fā)生的問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的思想交流與溝通等。

而對(duì)于班長(zhǎng)為中心的班干部管理群體而言，抓好班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)和生活風(fēng)氣建設(shè)就顯得尤為重要。此類管理者是班級(jí)的一份子，不同于輔導(dǎo)員等管理者身份，能更及時(shí)、更充分地了解班級(jí)建設(shè)情況。他們是班級(jí)管理方式的實(shí)踐者，也是高校其他管理團(tuán)體的命令執(zhí)行者。在當(dāng)前高校管理模式下，此類管理者應(yīng)從生活和學(xué)習(xí)中充分認(rèn)識(shí)班級(jí)管理的發(fā)展現(xiàn)狀，及時(shí)向其他管理全體匯報(bào)班級(jí)管理情況；在以自媒體管理方式中管理學(xué)生，對(duì)有不正確言行的學(xué)生進(jìn)行規(guī)勸和引導(dǎo)，及時(shí)傳遞其他管理者的任務(wù)，以自身言行引導(dǎo)班級(jí)作風(fēng)，以自身道德修養(yǎng)倡行班級(jí)建設(shè)之風(fēng)。

（二）教育工作者的班級(jí)管理

教育工作者要?jiǎng)?chuàng)新教育手段，拓展大學(xué)生思想政治教育途徑，拓寬教育管理者管理渠道?？梢赃@么說(shuō)，大學(xué)期間的培養(yǎng)是學(xué)生走入社會(huì)的基礎(chǔ)，在步入象牙塔之前的最后一站，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)是滿足班級(jí)管理中學(xué)生管理以及人文文化管理的重要問(wèn)題，而正確的學(xué)生教育和學(xué)生管理教育觀念一定要符合時(shí)代發(fā)展的需求，所以在當(dāng)今時(shí)代，如何合理的使用自媒體對(duì)班級(jí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理是當(dāng)下高校管理模式轉(zhuǎn)變的首要工作。切實(shí)轉(zhuǎn)變以往陳舊管理方案，合理構(gòu)建學(xué)校與班級(jí)、管理者與各個(gè)班級(jí)互動(dòng)媒介，利用好自媒體手段對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，進(jìn)而提高學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)和品德修養(yǎng)。與此同時(shí)，合理的班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的建立和班級(jí)核心力量的培養(yǎng)，也是班級(jí)管理的重要條件，也是培養(yǎng)班集體的重要策略。訓(xùn)練班干部通過(guò)自媒體多樣化的交流方式進(jìn)行有效的、迅速的溝通，有效而快速地建立出屬于班級(jí)特色的班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)出班級(jí)內(nèi)部獨(dú)特的核心人才，是管理者們?cè)谧悦襟w時(shí)代需要學(xué)會(huì)的重要技能。

（三）大學(xué)生的班級(jí)管理

現(xiàn)有的高校班級(jí)建設(shè)中很多是以輔導(dǎo)員—班主任—學(xué)生干部為活動(dòng)主線，以教師為中心，學(xué)生處于被支配的角色。然而自媒體時(shí)代的輔導(dǎo)員—班主任—學(xué)生關(guān)系雖然依舊處于重要地位，但是并不應(yīng)當(dāng)繼續(xù)處于中心地位，高校管理者應(yīng)該推進(jìn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自律方面的工作，并且加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)自我約束和自我規(guī)范的認(rèn)識(shí)。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域法律尚不健全、言論監(jiān)管不齊全的情況下，大學(xué)生的自我約束意識(shí)尤為重要。管理者和教育者也要加大對(duì)大學(xué)生關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)道德的宣傳和教育，加快網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的信息認(rèn)知和識(shí)別能力，讓學(xué)生有意識(shí)，有能力過(guò)濾和抵制不良信息，從而構(gòu)建良好的積極的校園網(wǎng)絡(luò)文明的網(wǎng)絡(luò)道德體系。知道自己該說(shuō)什么，不該說(shuō)什么，遠(yuǎn)離“網(wǎng)絡(luò)暴力”。最后，學(xué)生要積極配合管理者利用自媒體對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的管理，注重自我培養(yǎng)形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。充分發(fā)揮學(xué)生自主定性，學(xué)校側(cè)面援助的實(shí)際情況，充分接受世界觀、人生觀和價(jià)值觀的指導(dǎo)作用，不斷成長(zhǎng)，積極成為新時(shí)代具有中國(guó)特色的，高素養(yǎng)高能力的國(guó)家棟梁。

四、自媒體時(shí)代新興班級(jí)管理優(yōu)缺點(diǎn)

前文已經(jīng)大致的寫(xiě)出了自媒體時(shí)代班級(jí)管理的大致特征，也簡(jiǎn)述了一些優(yōu)點(diǎn)，此部分將從前文所寫(xiě)的輔導(dǎo)員—班主任—學(xué)生干部這一原始關(guān)系敘述新興管理模式的嶄新關(guān)系和更多優(yōu)點(diǎn)。

利用自媒體對(duì)大學(xué)生進(jìn)行綜合教育和素質(zhì)提高，讓輔導(dǎo)員管理方式也變得多樣化。不再局限于過(guò)去的集體教育模式，高?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)端信息的宣傳，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行規(guī)劃和引導(dǎo)。他們可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布任務(wù)，督促學(xué)生完成相關(guān)要求的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)方式的教育，確保同學(xué)得到綜合素質(zhì)的提升，自媒體時(shí)代多種途徑的便利也讓輔導(dǎo)不再受限于時(shí)間要求與場(chǎng)地要求，同時(shí)利用簽到，作業(yè)上傳等機(jī)制確保學(xué)生能夠完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，不至于在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生不足。

對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)某些軟件定時(shí)的給學(xué)生布置作業(yè)，可以隨時(shí)給學(xué)生解答各方面的問(wèn)題，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)度的把握，以此提高教學(xué)的質(zhì)量。定期的網(wǎng)絡(luò)教育還可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生言行進(jìn)行管理，對(duì)班級(jí)風(fēng)氣進(jìn)行正確的引導(dǎo)，塑造良好的班級(jí)氛圍，確保整個(gè)班級(jí)松而不散，加強(qiáng)班集體的凝聚力。過(guò)去的班級(jí)管理模式基本上是班主任對(duì)各個(gè)同學(xué)面對(duì)面的教育，但現(xiàn)在的形勢(shì)決定了班主任的角色和作用不應(yīng)當(dāng)局限于此，而應(yīng)靈活的運(yùn)用自媒體信息途徑對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，通過(guò)不定時(shí)地對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理和考評(píng)，熟悉并熟練使用更高效聰明的方式。

大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力其實(shí)經(jīng)過(guò)小學(xué)中學(xué)的塑造已經(jīng)達(dá)到了頂峰，而且擁有了足夠時(shí)間的他們能夠自由接受事物，因此甚至可以說(shuō)大學(xué)生接受全新事物的能力是其他群體不能相比的。自媒體時(shí)代的便利性和及時(shí)性使大學(xué)生成為了最早接觸互聯(lián)網(wǎng)工具的團(tuán)體。當(dāng)其他團(tuán)體還在逐步了解自媒體工具時(shí)，大學(xué)生已經(jīng)可以熟練地運(yùn)用。面對(duì)高使用自媒體工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理，大學(xué)生基本上是擁護(hù)和贊成的。因?yàn)樽悦襟w手段不再局限于時(shí)間和空間，他們可以隨時(shí)隨地地獲取相關(guān)知識(shí)，取得老師們的幫助。相比于過(guò)去的“言傳身教”，他們是樂(lè)于接受這種即時(shí)的管理模式。

但是也有學(xué)生反應(yīng)，以自媒體手段的管理也影響了他們生活的方方面面，經(jīng)常讓他們進(jìn)退維谷。事實(shí)上，這種影響是不可避免的。高校對(duì)學(xué)生的教育不再定時(shí)，這就意味著學(xué)生的某些時(shí)間將會(huì)被突然占用，會(huì)強(qiáng)制性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，高校其實(shí)也非常容易解決，只需：（1）提前告知學(xué)生安排時(shí)間，方便學(xué)生自主安排彈性計(jì)劃來(lái)空出時(shí)間。（2）定下固定時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，定時(shí)發(fā)布相關(guān)信息，以此讓學(xué)生能夠更好的安排作息。（3）盡量舉辦一對(duì)一或一對(duì)幾的活動(dòng)，避免同時(shí)需要多名學(xué)生調(diào)配時(shí)間的情況發(fā)生。盡量做到上述條件，就可以最大限度利用時(shí)間并且確保教育工作的高效和有序。

結(jié) 語(yǔ)

千多年前的唐代著名文學(xué)家柳宗元曾經(jīng)在《種樹(shù)郭橐駝傳》文中寫(xiě)道“橐駝非能使木壽且孳也，能順木之天，以致其性焉爾。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿動(dòng)勿慮，去不復(fù)顧。其蒔也若子，其置也若棄，則其天者全而其性得矣?！彪m然這是在暗喻當(dāng)時(shí)為官所以當(dāng)有的正確治理方法，但是放在現(xiàn)在的石角山，這又何嘗不是教育管理當(dāng)代大學(xué)生最好的寫(xiě)照呢？使用寬松的、自由的、于自媒體時(shí)代獨(dú)有的管理方式，去保留、 發(fā)展、呈現(xiàn)一個(gè)大學(xué)生應(yīng)該具有的天性。站在自媒體時(shí)代潮流中，高校教育工作者們是充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的。僅以此篇，為教育事業(yè)添磚加瓦，為培養(yǎng)具有中國(guó)特色社會(huì)主義，具有優(yōu)良素質(zhì)的人才而努力！