（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，益陽(yáng) 413000）

引 言

工匠精神主要是指以極致的要求對(duì)自身的產(chǎn)品進(jìn)行細(xì)心打磨，追求完美的精神。工匠精神對(duì)于社會(huì)的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。隨著我國(guó)工業(yè)的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)技術(shù)強(qiáng)國(guó)的建設(shè)目標(biāo)，國(guó)家政府開(kāi)始重視高職院校工匠精神的培育，要求高職院校培養(yǎng)出具有高技能、高素質(zhì)的綜合型人才。高職院校為滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的迫切需要，正在積極的將工匠精神理念與自身的教育方式相融合，但是仍舊無(wú)法避免諸多問(wèn)題的產(chǎn)生，只有對(duì)這些問(wèn)題一一進(jìn)行分析、探討與實(shí)踐，才可以找出有效的提高高職院校工匠精神的培育質(zhì)量的教學(xué)模式。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工匠精神培育存在的問(wèn)題

（一）缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校與普通高等院校承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)不同，高職院校需要為國(guó)家培養(yǎng)高技能的實(shí)踐性人才，因此在教育的過(guò)程中，在文化教育的基礎(chǔ)上，需要比普通院校更加重視技能實(shí)踐的培養(yǎng)，但是在實(shí)際的教育過(guò)程中，許多高職院校并沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到自身的教育定位，過(guò)于重視文化課程的設(shè)置，一些院校甚至在大二或大三的時(shí)期才設(shè)置技能實(shí)踐課程，導(dǎo)致課程設(shè)置的科學(xué)性受到一定影響。尤其對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，只有通過(guò)不斷的實(shí)踐才能夠有效的提高自身的設(shè)計(jì)與操作水平，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。錯(cuò)誤的課程設(shè)置方式，是阻礙工匠精神培育的重點(diǎn)問(wèn)題之一。

（二）忽視工匠精神培育環(huán)境的營(yíng)造

工匠精神的實(shí)質(zhì)是精神認(rèn)知層面的培育，在培育的過(guò)程中應(yīng)該重視環(huán)境對(duì)于學(xué)生工匠精神形成的影響。但是在實(shí)際的教育活動(dòng)當(dāng)中，大多數(shù)高職院校并沒(méi)有環(huán)境建設(shè)意識(shí)，導(dǎo)致工匠精神培育僅僅停留在課堂或是教師的口頭教育當(dāng)中，無(wú)法真正落實(shí)工匠精神的培育，更加無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生將工匠精神與自身的發(fā)展相結(jié)合。工匠精神不僅需要對(duì)職業(yè)具有極強(qiáng)的耐心與責(zé)任心，更加重要的是必須具有強(qiáng)烈的興趣與愛(ài)好。但是許多高校更加重視知識(shí)與責(zé)任的培養(yǎng)，使其變?yōu)椤八颊逃?，忽視了工匠精神中興趣與愛(ài)好的重要性，導(dǎo)致工匠精神培養(yǎng)方向的錯(cuò)誤。

（三）缺乏科學(xué)有效的監(jiān)督體系

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方式與普通高職院校的培育方式不同，但是在高職院校的實(shí)際教育過(guò)程中，多采用普通高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育方式，沒(méi)有體現(xiàn)出高職院校教學(xué)的特點(diǎn)，反倒降低教育質(zhì)量。尤其在之前幾年，許多的高職院校為提高自身的影響力，盲目的擴(kuò)大規(guī)模，忽視教育方式選擇對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)高職學(xué)生與普通高校學(xué)生之間的差異性，盲目的建立現(xiàn)代化的教育體系，甚至一些學(xué)校認(rèn)為“工匠精神”與時(shí)代發(fā)展的要求不符，在教育過(guò)程中有意識(shí)的與工匠精神的培育方式相反，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。監(jiān)督體系的建立有利于促進(jìn)高職院校正確的認(rèn)知工匠精神，確保教育體系建立的科學(xué)性與合理性。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工匠精神的影響因素

（一）教育理念落后

教育理念落實(shí)屬于高職院校自身的影響因素。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的開(kāi)設(shè)在一定程度上本就受到高職院校的排斥，大多數(shù)高職院校認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)過(guò)于“文藝”，應(yīng)該是普通高校設(shè)立的專業(yè)，高職院校主要是為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)性人才，藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)該屬于文化類專業(yè)與自身的教學(xué)目標(biāo)不相符合，這是受到傳統(tǒng)認(rèn)知影響。在設(shè)立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)之后，高職院校沒(méi)有藝術(shù)教育的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，便直接采取普通高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式，忽視了高職院校學(xué)生的差異性，導(dǎo)致高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)沒(méi)有特色，無(wú)法發(fā)揮工匠精神的培育作用。

（二）學(xué)生自身認(rèn)知不足

工匠精神在近年來(lái)甚少提及，隨著時(shí)代的發(fā)展，更多的要求“高效、創(chuàng)新、產(chǎn)量”等，因此許多學(xué)生受成長(zhǎng)環(huán)境的影響對(duì)于工匠精神認(rèn)知不足。認(rèn)為工匠精神就是更快、更好的發(fā)展理念。學(xué)生的錯(cuò)誤觀念是阻礙高職院校培育工匠精神的重要因素。許多學(xué)生輕視甚至忽視工匠精神對(duì)于自身的發(fā)展的重要性，并且認(rèn)為工匠精神對(duì)于社會(huì)的發(fā)展并沒(méi)有較大的推動(dòng)作用，不需要學(xué)習(xí)工匠精神。學(xué)生的錯(cuò)誤將會(huì)使其在教育過(guò)程中，忽視甚至是抵觸工匠精神的培育，因此在高職院校工匠精神的培育過(guò)程中，首先需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)工匠精神形成正確的認(rèn)知。

（三）社會(huì)環(huán)境對(duì)于工匠精神培育的影響

自改革開(kāi)放以來(lái)，為拉近我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距，提高我國(guó)居民的生活水平。政府與社會(huì)對(duì)于工業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都是要求“高效、快速”的發(fā)展方式，在一定程度上忽視工匠精神對(duì)于產(chǎn)業(yè)的推動(dòng)作用，并且在高速的發(fā)展當(dāng)中，也很難實(shí)現(xiàn)工匠精神的落實(shí)，因此目前就我國(guó)社會(huì)的基本情況而言，總體缺乏對(duì)工匠精神的正確認(rèn)知，這也將影響高職院校對(duì)于工匠精神培育的落實(shí)，為高職院校教育體系的完善造成一定阻礙。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工匠精神的培育途徑

（一）完善校園工匠精神文化建設(shè)

環(huán)境對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常大的影響，因此為提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工匠精神的培育質(zhì)量，高職院校首先需要建立具有特色的工匠精神校園文化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的工匠精神培育應(yīng)該重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，在實(shí)踐當(dāng)中提高學(xué)生對(duì)于工匠精神的認(rèn)知。例如：宣傳徐悲鴻的畫馬精神，引導(dǎo)學(xué)生深層次的理解工匠精神。此外，還可以通過(guò)“工匠競(jìng)賽、工匠評(píng)比”等方式，提高學(xué)生對(duì)于工匠精神的融合程度，在精神層面上為工匠精神的科學(xué)培育奠定基礎(chǔ)。

（二）將工匠精神與教學(xué)課程相融合

工匠精神雖然是理念上的認(rèn)知，但是只有不斷的通過(guò)實(shí)踐才能有效的形成真正的工匠精神。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在工匠精神的培育過(guò)程中，需要將工匠精神與教學(xué)課程相融合。例如：將工匠精神融入學(xué)生的成績(jī)考核當(dāng)中，即是重視考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與思想認(rèn)知，從而促進(jìn)學(xué)生全方位的成長(zhǎng)。真正實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)人才的教育目標(biāo)。

（三）利用校企合作培養(yǎng)“準(zhǔn)工匠”

校企合作已經(jīng)逐漸成為我國(guó)高職院校的主要教育模式之一。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培育工匠精神的過(guò)程中，高職院?？梢耘c相關(guān)企業(yè)開(kāi)展進(jìn)一步的合作，通過(guò)企業(yè)內(nèi)部對(duì)于工匠精神的認(rèn)知，結(jié)合實(shí)際的工作需要，培養(yǎng)具有特色的工匠精神，利用企業(yè)與高職院校的結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)“準(zhǔn)工匠”。并且校企合作的方式有利于增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)校企合作模式培養(yǎng)工匠精神，即是幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高自身對(duì)工匠精神的認(rèn)知，從而形成正確的工匠精神。

結(jié) 語(yǔ)

綜上，工匠精神不僅對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著積極的推動(dòng)作用，還對(duì)社會(huì)的發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用，將工匠精神融入高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，是社會(huì)發(fā)展對(duì)高職院校的要求，也是保障高職院校健康、長(zhǎng)久發(fā)展的重要手段。高職院校需要通過(guò)不斷的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)工匠精神與教學(xué)的完美融合，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的復(fù)合型人才，推進(jìn)我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展。