（四川藝術(shù)職業(yè)學院，成都 611131）

引 言

歷史教育的目的是幫助人們認識歷史和了解歷史，通過歷史故事受到啟發(fā)，并增強對國家的認同感，進而強化國家情懷和民族情感。高職院校的責任是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而國家情懷等可以讓高職生帶著更加飽滿的熱情進入工作崗位，為國家經(jīng)濟建設(shè)投入更多的力量。因此對高職院校歷史教育中歷史意識的培育進行分析是非常必要的。

一、歷史意識概述

（一）歷史意識

學習歷史知識就是站在旁觀者的角度對歷史進行觀察，而歷史知識則是人類活動在時間長河中的縮影，其中蘊含了寶貴的精神和物質(zhì)財富。歷史教育包含了很多內(nèi)容，它的主要目的就是幫助學生認識歷史和了解歷史，在發(fā)現(xiàn)歷史變化規(guī)律的同時培養(yǎng)國家情懷和民族情感，從而對未來有更加充分的把握。

從古到今、從國內(nèi)到國外，歷史意義一直都沒有一個統(tǒng)一的概念，我們可以將國外對歷史意義定義概括為“通過對過去的解釋來啟迪現(xiàn)在，從而開啟未來?！蔽覈鴮v史意義的解釋主要有以下兩點：其一，記載并且描述人類文明，從而利用過去的經(jīng)驗對當代人的生活進行指導的精神認知就是歷史意義。其二，人類文明和自然界在不斷發(fā)展的過程中，通過互相影響、不斷積累而產(chǎn)生的一種精神意識就是歷史意義。歷史意義中匯聚了多種不同的思維、觀念、意識，從而形成了對國家、對民族的強大凝聚力。因此培育歷史意義能夠幫助人們樹立民族意識，并對歷史進行正確判斷，為人類社會的未來實踐打下良好基礎(chǔ)。

（二）價值和內(nèi)涵

通過對歷史意義概念的分析可知，其價值和內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下三個方面。首先，歷史意識是在人類文明發(fā)展進程中自動形成的，其中蘊含著豐富的歷史經(jīng)驗并充分解讀了歷史對象，并且人類可以將歷史內(nèi)化為自我思維并進行有效利用，從而更好的觀察和解決問題。其次，歷史意識是在人類文明進程中通過匯聚各種觀念和意識而形成的思維方式，歷史雖然因歷史而生，但它又高于歷史，有著服務(wù)現(xiàn)實生活的重要作用[1]。在人類文明不斷發(fā)展的過程中，人類通過不斷的觀察和發(fā)現(xiàn)，最后總結(jié)出了很多寶貴的經(jīng)驗，對現(xiàn)實生活有著非常珍貴的指導意義，更使人們對國家、民族、社會的認同感和歸屬感得到了提升。由此可知，歷史意義能夠在感性和理性兩方面對人們進行指導，并將人類在歷史進程中的活動凝結(jié)為幫助人們正確看待事物、服務(wù)于現(xiàn)代社會、探索未來世界的觀念。最后，歷史意義是對某種價值觀的表達，人們對歷史事物的認知有著明顯的思想傾向，在觀察和判斷歷史事物的過程中總是帶著一種疑惑。在這個過程中人們價值觀得到了充分體現(xiàn)，并且對歷史有非常直接的反應(yīng)，是培養(yǎng)歷史觀的重要方式。

二、高職院校歷史教育中歷史意識的培育途徑

（一）培育歷史知識

在培育歷史知識之前首先加強學生們對歷史知識的掌握，這也就是說，學生了解更多的歷史知識后，其能夠接受和理解的內(nèi)容就更多，那么他們的歷史意識也將更加全面和深刻，歷史思維也將更加清晰。高職院校對學生的歷史知識進行培育需要對歷史教學進行加強，在歷史教學過程中教師要詳細講解不同歷史事件的背景，幫助學生了解歷史變化的規(guī)律和意義。教師要在傳授學生歷史知識的過程中逐漸對學生們的歷史意識進行培育，從而令學生對于學習和生活的積極性得到激發(fā)，使他們對國家的認同感、對民族的自豪感得到增強，從而建立強大的電歷史情懷。

（二）加強對現(xiàn)實世界的理解

我們所處的現(xiàn)實世界非常復(fù)雜，為高職生歷史意識的培育提供了基礎(chǔ)環(huán)境，更提供了豐富的歷史知識素材。歷史知識是人們內(nèi)在的思維，從人們的內(nèi)心出發(fā)為現(xiàn)實世界提供指導。因此，要想更好地對歷史意識進行培育，教師要幫助學生加強對現(xiàn)實世界的理解，這就要求教師讓學生認識到人類社會在歷史中的變化規(guī)律，然后以此為基礎(chǔ)對現(xiàn)實世界進行分析，最后對為未來社會的變化進行判斷。另外教師在傳授歷史知識的過程中，要引導學生建立對歷史的敬畏，并幫助學生總結(jié)經(jīng)驗，從而為指導現(xiàn)實世界提供科學的方式，避免自我的盲目判斷。

（三）改變教學方式

在傳統(tǒng)的歷史教學中，評價歷史是主要的教學方式，這種方式雖然可以幫助學生們認識歷史，但是學生的歷史情感、歷史態(tài)度等卻沒有得到很好的培養(yǎng)，這會對歷史意識的培育產(chǎn)生影響。當前在高職院校的歷史課堂上，評價教學的應(yīng)用概率有近90%，也就是說學生們有很多時間都是在評價歷史事件中度過的。我們不能否認評價對于歷史教學的好處，但如果以評價為主就會限制歷史意識的成長，因此高職院校一定要改變教學方式，對歷史的變化規(guī)律給予更多關(guān)注，從而幫助學生建立能夠推動社會進步的思維能力。

結(jié) 語

綜上所述，本文從歷史意識以及價值和內(nèi)涵出發(fā)對歷史意識做了簡要介紹，隨后又從培育歷史知識、加強對現(xiàn)實世界的理解、改變教學方式等方向出發(fā)分析了培育歷史意識的途徑，希望能夠推動高職生歷史意識的成長。