徐永新

(許昌學(xué)院 城鄉(xiāng)規(guī)劃與園林學(xué)院，河南 許昌 461000)

1 引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)都取得了巨大的進(jìn)步，人類所獲取的物質(zhì)財(cái)富空前豐富，生活水平也在不斷提高。但同時(shí)，由于在生產(chǎn)過程中對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的忽視，人類賴以生存的自然環(huán)境出現(xiàn)了諸多問題，嚴(yán)重破壞了生態(tài)環(huán)境的平衡性[1]。在這樣的背景下，人們開始正視這個(gè)問題并反思自己的行為，在此基礎(chǔ)上也不斷探索解決的方法。在不斷地尋求解決環(huán)境問題的方法的過程中，人們發(fā)現(xiàn)教育是解決當(dāng)前環(huán)境危害和生態(tài)破壞的有效途徑。聯(lián)合國教科文組織教育叢書《教育使命》中強(qiáng)調(diào)：“教育在解決人口劇增、環(huán)境惡化、資源浪費(fèi)和日益短缺這些人類困境問題的過程中起著至關(guān)重要的作用?！?教育的任務(wù)，是培養(yǎng)社會(huì)人才，高等教育則肩負(fù)更大的責(zé)任。我國的教育模式長(zhǎng)期是以應(yīng)試教育為主，在教育過程中主要強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)的積累，而對(duì)學(xué)生環(huán)境危機(jī)感和生態(tài)保護(hù)的使命感缺乏培養(yǎng)和指導(dǎo)[2]。

在我國不同教育階段均對(duì)人與自然的和諧相處、環(huán)境保護(hù)教育沒有足夠的重視，在國外環(huán)境教育快速發(fā)展以及我國目前環(huán)境問題嚴(yán)峻的形式下，一種新的教育模式替代傳統(tǒng)教育模式勢(shì)在必行[3]。綠色教育作為一種新的教育模式，是伴隨著生態(tài)環(huán)境問題的凸顯以及可持續(xù)發(fā)展思想逐漸被人們重視起來的教育，在我國各高校相繼開展起來。地理科學(xué)專業(yè)是高等師范專業(yè)設(shè)置中唯一以人類賴以生存的地理環(huán)境為主要研究對(duì)象，以人類與地理環(huán)境關(guān)系為其主要研究?jī)?nèi)容的學(xué)科，因此，鑒于地理科學(xué)專業(yè)的特殊性，以綠色教育為導(dǎo)向?qū)Φ乩砜茖W(xué)專業(yè)進(jìn)行積極改革，探索適合自身特色的綠色教育模式勢(shì)在必行。

2 綠色教育的內(nèi)涵

隨著綠色教育在我國的重視程度日益提升，有關(guān)綠色教育的研究成果也逐漸豐富，相關(guān)學(xué)者對(duì)綠色教育的研究從不同角度進(jìn)行分析，而對(duì)綠色教育的概念到目前為止還沒有完全的定論，筆者根據(jù)學(xué)術(shù)界的觀點(diǎn)，認(rèn)為高等學(xué)校的綠色教育具有多學(xué)科性質(zhì)，是將環(huán)境與資源教育作為一個(gè)平臺(tái)，將環(huán)境保護(hù)、節(jié)約資源和可持續(xù)發(fā)展理念融入到高等教育學(xué)生培養(yǎng)過程中，同時(shí)，讓學(xué)生掌握一定的環(huán)境保護(hù)措施，為國家培養(yǎng)具有綠色發(fā)展意識(shí)的高素質(zhì)復(fù)合型人才的教育活動(dòng)。高等學(xué)校綠色教育主要包括環(huán)境教育和資源教育兩方面的內(nèi)容，其中環(huán)境教育是大學(xué)生綠色教育的重要內(nèi)容。環(huán)境教育是綠色教育的起步階段，環(huán)境教育的進(jìn)一步發(fā)展稱為綠色教育，綠色教育在內(nèi)涵和外延均高于環(huán)境教育，由此可見，環(huán)境教育是綠色教育的一部分，并且是核心部分。

資源教育同樣是綠色教育的重要內(nèi)容，資源教育主要包括世界和我國自然資源現(xiàn)狀，人口、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境與資源的關(guān)系以及在日常生活中如何合理資源的方式和途徑等。它與環(huán)境教育一樣，屬于綠色教育的范疇，是綠色教育的重要組成部分[4]。大學(xué)綠色教育將以校園教育為傳播過程，通過課程和實(shí)踐教育，提高大學(xué)生綠色素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生生態(tài)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展精神，提升在實(shí)際生活中的環(huán)境保護(hù)能力，為未來踐行綠色活動(dòng)做準(zhǔn)備，成為促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展的傳播者和踐行綠色生活的生力軍。

3 綠色教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)

3.1 普及綠色知識(shí)

作為一名現(xiàn)代社會(huì)合格的大學(xué)生，在全球?qū)ι鷳B(tài)文明和可持續(xù)發(fā)展高度重視的今天，應(yīng)該具備完整的知識(shí)體系，綠色教育知識(shí)的普及是綠色教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容。綠色知識(shí)的范疇?wèi)?yīng)包括綠色自然科學(xué)知識(shí)和綠色人文科學(xué)知識(shí)，其中綠色自然科學(xué)知識(shí)主要內(nèi)容包括人類生存的自然環(huán)境問題、資源利用現(xiàn)狀和未來趨勢(shì)，自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)中組成、類型和特征；綠色人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)包括人類社會(huì)在發(fā)展過程中對(duì)環(huán)境問題、資源問題的認(rèn)識(shí)過程，生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)的基本戰(zhàn)略、政策、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)措施以及其與環(huán)境、資源、人口、文化相互協(xié)調(diào)的關(guān)系，環(huán)境保護(hù)的基本原則、環(huán)境保護(hù)對(duì)象、方針和政策，環(huán)境防治和資源循環(huán)利用措施。

良好的綠色素養(yǎng)只有在系統(tǒng)掌握相關(guān)知識(shí)的并深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上才能更好的形成，普及綠色知識(shí)能夠提高大學(xué)生對(duì)客觀自然環(huán)境的認(rèn)知，另一方面能夠促進(jìn)學(xué)生科學(xué)世界觀的形成以及心智的提升，促進(jìn)大學(xué)生綠色素養(yǎng)的形成[5]。高校大學(xué)生來自于全國各地，畢業(yè)之后他們的去向范圍非常廣泛，作為具有綠色素養(yǎng)的高層次人才，必將成為國家環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展思想的傳播者和踐行者。因此，綠色知識(shí)的推廣及普及對(duì)高校大學(xué)生綠色意識(shí)的提高，綠色行為的培養(yǎng)以及綠色技能的掌握至關(guān)重要。

3.2 增強(qiáng)綠色意識(shí)

大學(xué)生綠色意識(shí)的提升是高校實(shí)現(xiàn)綠色教育的另一個(gè)重要目標(biāo)，綠色意識(shí)是人們?cè)趯?shí)踐過程中逐漸環(huán)境保護(hù)、人與自然關(guān)系的理解，在此基礎(chǔ)上對(duì)環(huán)境發(fā)展、生態(tài)持續(xù)、節(jié)約資源的各種感受、理解、認(rèn)識(shí)的各種思想價(jià)值觀的集合。綠色意識(shí)是隨著社會(huì)發(fā)展而形成的現(xiàn)代文明的意識(shí)，它是反映自然價(jià)值和文化價(jià)值相結(jié)合的價(jià)值觀念，屬于大學(xué)生綠色教育的目標(biāo)之一，綠色意識(shí)主要指大學(xué)生在日常行為中具有可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境意識(shí)。

具有可持續(xù)發(fā)展內(nèi)涵的綠色意識(shí)是人們環(huán)境保護(hù)意識(shí)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，具有比環(huán)境保護(hù)意識(shí)更高層次的思維成果。所以，增強(qiáng)大學(xué)生綠色意識(shí)的目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)包含日常生活與自然關(guān)系的情感、思想、倫理等自身的觀念形態(tài)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.3 樹立綠色道德

環(huán)境危機(jī)的解決需要在思想界進(jìn)行一次深刻的革命，不斷創(chuàng)建以地球環(huán)境保護(hù)和人類生存可持續(xù)發(fā)展的為目標(biāo)的現(xiàn)代生態(tài)文明 ，綠色道德的目標(biāo)是人類社會(huì)和自然的協(xié)調(diào)。大學(xué)生綠色道德的教育的基本內(nèi)容包括尊重大自然的世界觀、人際之間的公平關(guān)、人與自然的和諧觀，樹立環(huán)境保護(hù)、節(jié)約資源、愛護(hù)生態(tài)的觀念，形成浪費(fèi)資源可恥的道德觀，在大學(xué)生教育過程中加強(qiáng)對(duì)人類生存和可持續(xù)發(fā)展危機(jī)的意識(shí)宣傳，增強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)和憂患意識(shí)。教育學(xué)生們對(duì)自然要有尊重態(tài)度，自然環(huán)境應(yīng)該與人們一樣具有平等的生存權(quán)，養(yǎng)成自覺保護(hù)自然環(huán)境習(xí)慣，形成自己的道德準(zhǔn)則。人與自然和諧共生有利于人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，這種深刻的認(rèn)識(shí)也是在環(huán)境對(duì)人類社會(huì)不當(dāng)生產(chǎn)和生活的方式反作用下體會(huì)到的，是綠色道德的重要表現(xiàn)。

3.4 培養(yǎng)綠色行為

綠色行為是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶陨憝h(huán)境保護(hù)的具體體現(xiàn)，也是衡量一個(gè)人環(huán)境道德水平的體現(xiàn)形式，它是以一定道德準(zhǔn)則為基礎(chǔ)，根據(jù)自身的意識(shí)程度具體行動(dòng)的一種實(shí)踐。

綠色行為的培養(yǎng)是要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺參與環(huán)境保護(hù)、節(jié)約資源的意識(shí)，繼而養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)的良好行為習(xí)慣。很明顯，大學(xué)生的綠色行為教育方式是一種典型的養(yǎng)成教育，讓學(xué)生們?cè)谌粘Ｐ袨橹叙B(yǎng)成習(xí)慣，自覺遵守綠色道德規(guī)范，約束自己的不當(dāng)行為。

通過在日常教學(xué)中對(duì)綠色知識(shí)的推廣和普及，讓學(xué)生們意識(shí)到自然資源是有限的，很多是不可再生的，資源的不當(dāng)或過度利用必將影響到后代人的發(fā)展，資源應(yīng)該得到保護(hù)和節(jié)約，學(xué)生在意識(shí)到節(jié)約資源重要性之后，會(huì)自覺的參與到日常的節(jié)水、節(jié)電、光盤行動(dòng)、廢物回收利用的過程中。另外，養(yǎng)成綠色行為之后也會(huì)約束自己的其他不當(dāng)習(xí)慣，例如在教室、圖書館、醫(yī)院等場(chǎng)所會(huì)自覺地保持安靜；在戶外能夠主動(dòng)地參與到保護(hù)各種動(dòng)物和植物的行為過程中。因此，培養(yǎng)大學(xué)生綠色行為將有助于他們建立與環(huán)境保護(hù)、自然環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的生產(chǎn)方式和生活方式，使學(xué)生清楚在利用自然的同時(shí)要愛護(hù)自然，向大自然要資源的同時(shí)，能夠積極采取恢復(fù)和美化自然環(huán)境的行動(dòng)，促進(jìn)自然環(huán)境的持續(xù)循環(huán)和持續(xù)利用。

3.5 提高綠色技能

在綠色教育過程中不僅使大學(xué)生獲得綠色知識(shí)，還需要讓受教育者掌握一些保護(hù)環(huán)境的綠色技能。在課程開展過程中采用理論+實(shí)踐的教學(xué)模式，在掌握一定理論的基礎(chǔ)上，對(duì)部分環(huán)境問題解決方法進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，在實(shí)踐訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察、獨(dú)立思考和實(shí)踐應(yīng)用能力。在進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)綠色環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展理論，積極參與解決身邊環(huán)境污染和生態(tài)破壞現(xiàn)象的過程中，提高了自己綠色技能，為以后更好地實(shí)施環(huán)境保護(hù)行動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。在大學(xué)教育階段，綠色教育應(yīng)充分發(fā)揮各個(gè)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，將綠色教育融于相關(guān)課程中，培養(yǎng)大學(xué)生能夠通過已掌握的理論知識(shí)系統(tǒng)地分析相應(yīng)環(huán)境問題的本領(lǐng)。學(xué)生在學(xué)會(huì)分析環(huán)境問題之后，便會(huì)對(duì)環(huán)境問題如何解決提出自己思考，在提出解決環(huán)境問題的過程中，要界定環(huán)境問題的性質(zhì)和屬性，在充分調(diào)查并分析環(huán)境現(xiàn)狀資料的基礎(chǔ)上提出科學(xué)有效的解決途徑。例如對(duì)日常生活發(fā)生火災(zāi)、水災(zāi)、地震、崩塌、滑坡和泥石流等，有解決問題、擺脫困境的能力。

4 以綠色教育為導(dǎo)向地理科學(xué)專業(yè)建設(shè)探索

4.1 建設(shè)綠色課程教學(xué)體系

課程培養(yǎng)體系是在培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的框架下制定的，因此，“綠色課程體系”的建設(shè)在學(xué)生綠色教育培養(yǎng)過程中非常重要，其對(duì)大學(xué)生綠色教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)尤為重要。在大學(xué)生綠色教育活動(dòng)實(shí)施過程中，綠色教育目標(biāo)首先要在課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容中得到體現(xiàn)和保證。因此，要將綠色教育內(nèi)容實(shí)現(xiàn)“教材展示、課堂融入、走入內(nèi)心”的過程，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)綠色教育的全覆蓋，囊括所有教學(xué)領(lǐng)域和所有教學(xué)過程。

目前，地理科學(xué)專業(yè)的教育方式是采取單一課程模式和滲透模式相結(jié)合的形式。單一課程模式是將綠色教育某一方向內(nèi)容做為獨(dú)立的一門課程進(jìn)行傳授，例如《生態(tài)學(xué)》，本門課程由環(huán)境科學(xué)和生態(tài)學(xué)背景教師授課，在傳授過程中實(shí)現(xiàn)綠色教育的目標(biāo)，同時(shí)，教師根據(jù)綠色教育內(nèi)容的要求，向?qū)W生介紹本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)向與趨勢(shì)。滲透結(jié)合模式是采用更多的綠色課程實(shí)施方法，地理科學(xué)專業(yè)綠色教育中將環(huán)境保護(hù)、生態(tài)發(fā)展、資源節(jié)約和可持續(xù)發(fā)展的概念、思想和節(jié)能融入到現(xiàn)行的各門課程中(《植物地理學(xué)》《土壤學(xué)》《普通水文學(xué)》《地貌學(xué)》之中，通過將各門學(xué)科課程的滲透結(jié)合，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綠色教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

4.2 開展“綠色”實(shí)踐活動(dòng)

教育是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，除了通過課堂教學(xué)來提高其解決問題的能力，同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)具有的開放性、靈活性和廣泛性的特點(diǎn)越來越受到重視，地理科學(xué)專業(yè)根據(jù)自身特點(diǎn)，將教學(xué)、科研與實(shí)踐結(jié)合起來，充分利用好實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)。地理科學(xué)專業(yè)可將綠色實(shí)踐活動(dòng)分為課程實(shí)踐活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)。課堂實(shí)踐活動(dòng)可以充分利用課程教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐過程中融入綠色教育知識(shí)和技能。同時(shí)，積極開展以“綠色教育”為目標(biāo)的大學(xué)生校內(nèi)課外實(shí)踐活動(dòng)。讓地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，結(jié)合“世界地球日”、“世界環(huán)境日”、“世界水日”等有廣泛影響的環(huán)境保護(hù)紀(jì)念日，通過舉辦論壇、研討會(huì)、展覽及專題講座的形式，提高大學(xué)生對(duì)綠色環(huán)境的關(guān)注度，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生綠色教育宣傳，讓學(xué)生從活動(dòng)和學(xué)習(xí)中得到感悟。教師或?qū)W生團(tuán)體組織一些綠色實(shí)踐活動(dòng)，比如組織地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生參與土壤污染調(diào)查、水污染調(diào)查以及清除白色垃圾等，通過潛移默化的影響，使學(xué)生在不知不覺中接受到綠色教育。

4.3 加強(qiáng)綠色教育師資培訓(xùn)

開展綠色教育，擁有一只結(jié)構(gòu)合理的綠色教師師資隊(duì)伍至關(guān)重要。教師是學(xué)生知識(shí)的傳播者和行為的影響者，教師平時(shí)道德修養(yǎng)和一言一行均會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。地理科學(xué)專業(yè)教師從事的專業(yè)與地理學(xué)、地理教育學(xué)相關(guān)，與綠色教育的方向是比較接近的，但還缺乏一些針對(duì)性較強(qiáng)的綠色教育的方法和技能，通過對(duì)教師的專門培訓(xùn)，可以有意識(shí)地提高教師師資隊(duì)伍普及綠色知識(shí)的方法和技巧。學(xué)校或二級(jí)學(xué)院可建立地理科學(xué)專業(yè)綠色教育師資隊(duì)伍培訓(xùn)中心或?qū)ｎ}培訓(xùn)班，采用多樣的培訓(xùn)模式提升師資隊(duì)伍綠色教育的意識(shí)和能力。同時(shí)，為避免培訓(xùn)流于形式，從培訓(xùn)開始就向接受培訓(xùn)教師提出具體要求，采取一定的激勵(lì)手段，在培訓(xùn)過程中將教師科學(xué)文化素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和綠色素養(yǎng)結(jié)合起來，最終實(shí)現(xiàn)綠色教育培訓(xùn)目標(biāo)。

5 結(jié)語

綠色教育之路的探索是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各相關(guān)部門在學(xué)校層面的管理和指導(dǎo)下團(tuán)結(jié)協(xié)作、群策群力共同實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。同時(shí)，加強(qiáng)與政府、企業(yè)合作，實(shí)施全面的綠色教育活動(dòng)。高校地理科學(xué)專業(yè)由于自身的特點(diǎn)，責(zé)無旁貸地肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)綠色教育師資力量的任務(wù)。在綠色教育實(shí)施過程，要清醒地意識(shí)到綠色教育的重點(diǎn)不在教育本身，而是發(fā)揮高校的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，營造一個(gè)生態(tài)環(huán)境優(yōu)美、道德情操高尚、品味修養(yǎng)積極向上的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染，實(shí)現(xiàn)綠色教育的培養(yǎng)目標(biāo)。