沈華恒，余凌云，周紅燦

(懷化學(xué)院 風(fēng)景園林學(xué)院，湖南 懷化 418008)

1 引言

在風(fēng)景園林專業(yè)中專業(yè)見(jiàn)習(xí)是實(shí)踐性教學(xué)至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這為學(xué)生今后進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)和走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而針對(duì)性、指導(dǎo)性較強(qiáng)的見(jiàn)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生更好地理論結(jié)合實(shí)踐、強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)、了解企業(yè)擇人標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)職業(yè)需求[1]，而且能激發(fā)學(xué)生的對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

目前懷化學(xué)院風(fēng)景園林學(xué)院的專業(yè)見(jiàn)習(xí)課程一般采取集中實(shí)踐訓(xùn)練的方式，根據(jù)師生共同制定的計(jì)劃，赴相應(yīng)園林景點(diǎn)觀摩兩周。通過(guò)對(duì)專業(yè)見(jiàn)習(xí)課程的摸索與探討，使其進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解專業(yè)，進(jìn)而極大地拓展學(xué)生的知識(shí)面，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。

因此，針對(duì)學(xué)院專業(yè)見(jiàn)習(xí)所存在的問(wèn)題，做出相應(yīng)的思考并提出探索性的改革措施，力爭(zhēng)取得較好成效，為學(xué)院在應(yīng)用型高校的行列中走得更遠(yuǎn)[2]。

2 現(xiàn)狀分析

學(xué)院目前有兩個(gè)專業(yè)——園林專業(yè)與風(fēng)景園林專業(yè)。主要以風(fēng)景園林專業(yè)為主進(jìn)行介紹。該專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間專業(yè)見(jiàn)習(xí)共有三次，分別安排在大一下學(xué)期(以景觀寫(xiě)生為主)、大二下學(xué)期(以參觀蘇杭滬園林為主)、大三下學(xué)期(以參觀京津唐或珠三角園林為主)。在專業(yè)見(jiàn)習(xí)過(guò)程中由院部指派3～5名不等的專業(yè)教師帶隊(duì)去相應(yīng)景點(diǎn)進(jìn)行為期兩周的專業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)，雖見(jiàn)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，但在這過(guò)程中所存在的問(wèn)題卻顯露無(wú)疑，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

2.1 專業(yè)見(jiàn)習(xí)形式單一，效果不明顯

在專業(yè)見(jiàn)習(xí)的過(guò)程中，見(jiàn)習(xí)形式多以老師講解、學(xué)生參觀為主[3]。通過(guò)對(duì)本院300多名學(xué)生的調(diào)查，近73%的學(xué)生反映這樣的見(jiàn)習(xí)形式就像跟團(tuán)旅游，對(duì)各見(jiàn)習(xí)點(diǎn)的觀摩也似走馬觀花。加之行程緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，留給學(xué)生仔細(xì)思考時(shí)間很少，此外學(xué)生自主性不高，這樣嚴(yán)重影響專業(yè)見(jiàn)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。面對(duì)這種情況我認(rèn)為應(yīng)及時(shí)調(diào)整專業(yè)見(jiàn)習(xí)形式，以提高學(xué)生在專業(yè)見(jiàn)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率。

2.2 專業(yè)見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)老師的局限性

通常,學(xué)院安排的專業(yè)見(jiàn)習(xí)帶隊(duì)教師為4～5名，每位教師對(duì)專業(yè)所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域和研究方向各有不同，而學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展方向也不盡一致，如：景觀設(shè)計(jì)師、施工圖設(shè)計(jì)師、植物配置設(shè)計(jì)師、施工員、資料員等崗位，所以筆者認(rèn)為在專業(yè)見(jiàn)習(xí)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)是有一定局限性的。

隨著近幾年高校的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量也不斷增加，就今年懷化風(fēng)景園林學(xué)院的招生情況來(lái)看，新生人數(shù)近百人，而學(xué)院里能夠獨(dú)立帶隊(duì)負(fù)責(zé)講解的全能型教師屈指可數(shù)，進(jìn)而出現(xiàn)在專業(yè)見(jiàn)習(xí)期間每個(gè)老師帶著四五十名學(xué)生在室外教學(xué)授課的現(xiàn)象，大大降低了教學(xué)質(zhì)量。

2.3 見(jiàn)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式存在問(wèn)題

在專業(yè)見(jiàn)習(xí)中，其評(píng)價(jià)方式主要以作業(yè)為主。每次見(jiàn)習(xí)結(jié)束后，教研室會(huì)組織老師根據(jù)每個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)給學(xué)生擬定作業(yè)。眾所周知，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，每位學(xué)生的專業(yè)興趣點(diǎn)不盡相同，應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性，雖作業(yè)多以小組形式擬定，形式豐富、具有開(kāi)放性，但每位學(xué)生的作業(yè)都一樣，那么問(wèn)題就顯現(xiàn)出來(lái)了，擬定的作業(yè)缺少學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好自主選擇的形式以及見(jiàn)習(xí)完成后回來(lái)的總結(jié)匯報(bào)。由此看來(lái)，學(xué)生見(jiàn)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)考核不夠多樣化。

3 風(fēng)景園林專業(yè)見(jiàn)習(xí)的改革與實(shí)踐

懷化學(xué)院風(fēng)景園林學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為“掌握風(fēng)景園林學(xué)科的基本理論知識(shí)和基本技能，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力與行業(yè)適應(yīng)能力，能勝任各類(lèi)型綠地的景觀設(shè)計(jì)、生態(tài)修復(fù)和風(fēng)景園林遺產(chǎn)保護(hù)等風(fēng)景園林領(lǐng)域的應(yīng)用型技術(shù)人才”。為了將學(xué)生培養(yǎng)為應(yīng)用型人才，解決目前風(fēng)景園林專業(yè)見(jiàn)習(xí)存在的問(wèn)題，對(duì)專業(yè)見(jiàn)習(xí)課程提出了如下改革措施。

3.1 豐富專業(yè)見(jiàn)習(xí)形式，創(chuàng)建多元化見(jiàn)習(xí)途徑

為解決以前單一的“老師講學(xué)生聽(tīng)，老師帶隊(duì)學(xué)生‘跟團(tuán)’”的專業(yè)見(jiàn)習(xí)形式，可采取措施：充分發(fā)揮地方基地的教育優(yōu)勢(shì)。學(xué)院應(yīng)逐步在見(jiàn)習(xí)地建立自己的校企合作基地，專業(yè)見(jiàn)習(xí)期間充分發(fā)揮校企合作企業(yè)資源的作用來(lái)供學(xué)生見(jiàn)習(xí)。如：①讓學(xué)生參觀公司的運(yùn)作方式，并參與一定量的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正動(dòng)手操作實(shí)踐；②讓企業(yè)專業(yè)人員帶領(lǐng)學(xué)生參觀其設(shè)計(jì)的施工項(xiàng)目，并做一定的講解。這樣不僅豐富了專業(yè)見(jiàn)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)能夠加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的更深一層次的認(rèn)識(shí)；③請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員為學(xué)生舉辦專場(chǎng)講座，如企業(yè)的擇人標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)等，為學(xué)生將來(lái)的專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)做好心理準(zhǔn)備。

3.2 不斷改進(jìn)和完善專業(yè)見(jiàn)習(xí)內(nèi)容

專業(yè)見(jiàn)習(xí)內(nèi)容的豐富性直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和專業(yè)興趣。下面以大二12 d的見(jiàn)習(xí)內(nèi)容為例，對(duì)其調(diào)整為：①蘇州古典園林的參觀學(xué)習(xí)(拙政園、留園、蘇州博物館、園林博物館)共計(jì)3 d；②杭州西湖(西湖十景、太子灣公園、西溪濕地)共計(jì)3 d；③上?，F(xiàn)代園林(辰山植物園、外灘公園)共計(jì)2 d；④上海校企合作單位的專業(yè)講座，了解企業(yè)擇人標(biāo)準(zhǔn)等共計(jì)1 d；⑤企業(yè)專業(yè)人員帶隊(duì)參觀其設(shè)計(jì)項(xiàng)目作品及工程施工現(xiàn)場(chǎng)并負(fù)責(zé)講解；共計(jì)3 d。

首先，這樣不僅僅豐富了專業(yè)見(jiàn)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也能夠迎合同學(xué)們不同的專業(yè)興趣點(diǎn)。使學(xué)生更加了解本專業(yè)的工作內(nèi)容和風(fēng)景園林前沿的研究動(dòng)態(tài)，也能學(xué)到企業(yè)創(chuàng)業(yè)思想和方法，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

其次，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不管是專業(yè)知識(shí)，還是思想都會(huì)受益匪淺，同時(shí)也能意識(shí)到自身的不足，給自己帶來(lái)更多的壓力與動(dòng)力，對(duì)未來(lái)有更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和就業(yè)方向。

3.3 改進(jìn)作業(yè)形式和評(píng)價(jià)方式，實(shí)行多樣化

摒棄傳統(tǒng)老師布置作業(yè)，學(xué)生完成的單一形式，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀選擇性，老師可對(duì)某個(gè)景點(diǎn)擬定不同類(lèi)型的作業(yè)，如:從景觀設(shè)計(jì)、植物造景、工程施工等不同角度出發(fā)，并要求必做部分和選做部分，學(xué)生可根據(jù)其興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇，作業(yè)總量達(dá)到即可。

在該課程成績(jī)考核評(píng)價(jià)中應(yīng)采用多樣化評(píng)價(jià)方式。除了由學(xué)生自己選的作業(yè)來(lái)決定外，還要求學(xué)生在見(jiàn)習(xí)結(jié)束時(shí)，提交專業(yè)見(jiàn)習(xí)期間的一些圖紙、照片、數(shù)據(jù)記錄等。待見(jiàn)習(xí)課程完成后，老師還應(yīng)組織同學(xué)們按小組形式進(jìn)行專業(yè)見(jiàn)習(xí)匯報(bào)，每組同學(xué)上臺(tái)分享自己的所見(jiàn)所得和想法。此外，安排少許本專業(yè)的低年級(jí)學(xué)生一起參加匯報(bào)會(huì)，讓其互相學(xué)習(xí)，為后續(xù)專業(yè)見(jiàn)習(xí)的改進(jìn)和完善提供新的思路。最后將以小組為單位，對(duì)其見(jiàn)習(xí)圖紙、照片、數(shù)據(jù)、問(wèn)題分析加以整理，以展板的方式在院里進(jìn)行成果展出，并由院里專業(yè)老師和低年級(jí)同學(xué)對(duì)每組的見(jiàn)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)打分[3～7]。

4 結(jié)語(yǔ)

風(fēng)景園林專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，專業(yè)見(jiàn)習(xí)是該專業(yè)的重要組成部分。對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)見(jiàn)習(xí)課程的實(shí)踐與改革，積極實(shí)行專業(yè)見(jiàn)習(xí)形式多元化、專業(yè)見(jiàn)習(xí)內(nèi)容豐富化、評(píng)價(jià)方式多樣化，以利于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型、高水平專業(yè)人才的目標(biāo)。