陽(yáng)恩豐，謝碧莉，丁燕春

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互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高職院校面向社區(qū)搭建繼續(xù)教育平臺(tái)的實(shí)踐探索——以廣州城建職業(yè)學(xué)院為例

陽(yáng)恩豐，謝碧莉，丁燕春

（廣州城建職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510925）

針對(duì)建設(shè)社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，開(kāi)展社區(qū)高等學(xué)歷教育，組織社區(qū)職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定，構(gòu)建社區(qū)繼續(xù)教育機(jī)制和拓展社區(qū)國(guó)際教育渠道等五個(gè)方面開(kāi)展實(shí)踐研究，旨在依托廣州城建職業(yè)學(xué)院建筑工程技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等省級(jí)品牌建設(shè)專業(yè)及相關(guān)優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，搭建面向社區(qū)繼續(xù)教育服務(wù)平臺(tái)，強(qiáng)化社區(qū)服務(wù)功能，服務(wù)于從化區(qū)的“美麗鄉(xiāng)村”建設(shè)，為建設(shè)和諧社區(qū)和學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)揮積極作用。

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代；高職院校；社區(qū)教育；繼續(xù)教育

國(guó)務(wù)院在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高職院校應(yīng)當(dāng)面向社區(qū)搭建繼續(xù)教育平臺(tái)，創(chuàng)新繼續(xù)教育的教育理念，樹(shù)立繼續(xù)教育的教育目標(biāo)，并且明確繼續(xù)教育的受教育對(duì)象不應(yīng)當(dāng)限制年齡和階段，落實(shí)終身發(fā)展和學(xué)習(xí)的教育宗旨[1]。構(gòu)建全民學(xué)習(xí)能動(dòng)性，打造學(xué)習(xí)型社會(huì)和教育大國(guó)。從目前情況來(lái)看，以學(xué)歷教育為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教育觀念對(duì)社區(qū)居民產(chǎn)生著很大的影響，基本認(rèn)為正規(guī)的學(xué)校教育才是學(xué)習(xí)的必要途徑，這種認(rèn)識(shí)不利于社區(qū)居民素質(zhì)的整體提高和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社區(qū)。廣州城建職業(yè)學(xué)院作為廣東省教育體制改革試點(diǎn)單位、深化自主辦學(xué)綜合改革試點(diǎn)高校，本著“以學(xué)生成才為本、以質(zhì)量特色立校”的辦學(xué)理念，構(gòu)建起校企協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新長(zhǎng)效機(jī)制，成為教育改革的先鋒隊(duì)伍。

1 實(shí)踐內(nèi)容

1.1 建設(shè)社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源

隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用，我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型成為數(shù)字化、信息化的時(shí)代，在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，我國(guó)教育事業(yè)以及社區(qū)應(yīng)當(dāng)充分、積極地利用現(xiàn)有的信息技術(shù)手段和水平，引進(jìn)數(shù)字學(xué)習(xí)設(shè)備和資源，打造數(shù)字化學(xué)習(xí)條件和環(huán)境[2]。通過(guò)社區(qū)與高職院校的有效對(duì)接，完美結(jié)合，匯集優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，共同搭建數(shù)字化在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。面向社區(qū)居民，幫助其有效完成繼續(xù)教育活動(dòng)。

1.2 改革成人高等教育模式

結(jié)合“美麗鄉(xiāng)村”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和需求，高職院?？梢月?lián)合社區(qū)主管機(jī)構(gòu)，實(shí)施“送教上門(mén)”的教學(xué)方式，著重針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部以及開(kāi)發(fā)區(qū)企業(yè)員工進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)和教育，以滿足社會(huì)發(fā)展和崗位知識(shí)與技能的需要[3]，完成繼續(xù)教育的學(xué)歷教育。

1.3 組織社區(qū)技能培訓(xùn)鑒定

為了促進(jìn)下崗員工、失業(yè)群體、農(nóng)村轉(zhuǎn)移就業(yè)勞動(dòng)力以及進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工更好完成就業(yè)情況，社區(qū)可聯(lián)合職業(yè)院校，共同打造職業(yè)教育基地或者技能培訓(xùn)點(diǎn)，對(duì)社區(qū)人員開(kāi)展可持續(xù)的技能提升培訓(xùn)，再依托職業(yè)院校的職業(yè)技能鑒定完成技能培訓(xùn)的鑒定，確保社區(qū)人員上崗就職的穩(wěn)定性和安全性。

1.4 構(gòu)建社區(qū)繼續(xù)教育機(jī)制

建立健全社區(qū)的繼續(xù)教育機(jī)制，借助互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的便利條件，聯(lián)合高職院校搭建繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的平臺(tái)，積極營(yíng)造終身發(fā)展和學(xué)習(xí)的氛圍[4]。明確繼續(xù)教育是全國(guó)上下的責(zé)任和義務(wù)，社區(qū)應(yīng)當(dāng)聯(lián)合政府、行業(yè)企業(yè)以及社會(huì)組織等多方力量建造、培育學(xué)習(xí)型的組織基地。建立健全社區(qū)的教育質(zhì)量管理制度，完善和細(xì)化社區(qū)教育學(xué)習(xí)基地的招生流程和管理政策，構(gòu)建人才流動(dòng)以及社區(qū)教育效益評(píng)估等制度體系。

1.5 拓展社區(qū)國(guó)際教育渠道

積極搭建、拓展與周邊國(guó)家的教育輸送和溝通渠道?，F(xiàn)階段我國(guó)部分高職院校與馬來(lái)西亞等東南亞國(guó)家高校成立了合作項(xiàng)目，搭建了與馬來(lái)西亞等東南亞國(guó)家高校的教育合作平臺(tái)，積極引進(jìn)了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為我國(guó)教育事業(yè)以及社區(qū)拓展社區(qū)國(guó)際教育渠道做出了積極貢獻(xiàn)。

2 實(shí)踐目標(biāo)

以建設(shè)適應(yīng)社區(qū)發(fā)展的繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制和服務(wù)平臺(tái)為實(shí)踐目標(biāo)。加大開(kāi)放型以及共享型的社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)力度，積極搭建高職院校與社區(qū)之間的數(shù)字化在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，全面落實(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)資源的共享性、公共性、公益性，充分保障學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)放度。同時(shí)，為了豐富以及優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，應(yīng)該積極引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)社區(qū)居民及時(shí)學(xué)習(xí)國(guó)際名校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

以構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和教育大國(guó)為實(shí)踐目標(biāo)。除了借助互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下高職院校學(xué)習(xí)資源和渠道搭建社區(qū)學(xué)習(xí)平臺(tái)，還應(yīng)及時(shí)針對(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)制定學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的跟進(jìn)制度機(jī)制。加強(qiáng)社區(qū)職業(yè)技能鑒定的考核制度建設(shè)，完善社區(qū)繼續(xù)教育流程，切實(shí)提高基層崗位的就業(yè)率，提升社區(qū)居民的各項(xiàng)技能水平，真正提升社區(qū)居民的職業(yè)能力和水平。

3 實(shí)踐難點(diǎn)

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，借助高職院校以及國(guó)際高校的學(xué)習(xí)資源以及渠道，面向社區(qū)搭建的繼續(xù)教育平臺(tái)，應(yīng)當(dāng)滿足多樣性和個(gè)性化的居民需求，需要充分考慮各個(gè)年齡階段和層次的居民繼續(xù)教育現(xiàn)狀，同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)滿足各個(gè)行業(yè)居民的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)愿望。所以，繼續(xù)教育平臺(tái)應(yīng)當(dāng)涵蓋學(xué)歷教育、國(guó)際交流、技能培訓(xùn)與鑒定、健康養(yǎng)生、家庭服務(wù)、社區(qū)活動(dòng)等方面的學(xué)習(xí)資源與服務(wù)項(xiàng)目。實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)+模式，開(kāi)設(shè)在線學(xué)習(xí)模式的數(shù)字化服務(wù)平臺(tái)，積極為居民創(chuàng)建便利的線上學(xué)習(xí)條件，滿足社區(qū)居民隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)、資料查閱、在線交流以及控制學(xué)習(xí)進(jìn)度的需求。

4 實(shí)踐路徑

4.1 校企協(xié)同，共建服務(wù)平臺(tái)

廣州城建職業(yè)學(xué)院?jiǎn)?dòng)建設(shè)中辰鋼結(jié)構(gòu)、東方雨虹等公司在盧旺達(dá)等“一帶一路”國(guó)家建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，探索建立防水技術(shù)與材料實(shí)訓(xùn)基地；著手與馬來(lái)西亞城市大學(xué)、拉曼大學(xué)等共建“國(guó)際建筑與房地產(chǎn)學(xué)院”、“一帶一路”合作與發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心。通過(guò)與國(guó)內(nèi)外多家知名企業(yè)深度合作，共同搭建了多個(gè)合作項(xiàng)目以及平臺(tái)，成功建立了現(xiàn)代建筑技術(shù)職業(yè)技能公共實(shí)訓(xùn)中心，已為社區(qū)、企業(yè)、行業(yè)、協(xié)會(huì)開(kāi)展各類培訓(xùn)2萬(wàn)余人。完善了建筑技術(shù)技能培訓(xùn)體系以及服務(wù)平臺(tái)，完成了數(shù)字化在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)。與此同時(shí)，成功搭建了面向社區(qū)繼續(xù)教育的服務(wù)平臺(tái)，強(qiáng)化和豐富了社區(qū)的服務(wù)功能，為各級(jí)政府強(qiáng)力推進(jìn)的“美麗鄉(xiāng)村”建設(shè)規(guī)劃提供了基層服務(wù)和基礎(chǔ)設(shè)施，為建設(shè)和諧型社區(qū)以及學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。

4.2 專兼結(jié)合，組建服務(wù)團(tuán)隊(duì)

通過(guò)校企合作方式，積極組建高素質(zhì)、高技能、高水平的服務(wù)團(tuán)隊(duì)，以學(xué)校繼續(xù)教育學(xué)院、培訓(xùn)學(xué)院現(xiàn)有人員為基礎(chǔ)，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，由高職院校校領(lǐng)導(dǎo)和黨組織統(tǒng)一管理，監(jiān)控共享型和開(kāi)放型的平臺(tái)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育平臺(tái)在建設(shè)過(guò)程中的督查力度和頻率，確保平臺(tái)正常運(yùn)作，切實(shí)保障學(xué)習(xí)教育平臺(tái)運(yùn)行的穩(wěn)定性和持續(xù)性，落實(shí)面向社區(qū)開(kāi)展技能培訓(xùn)與技術(shù)研發(fā)板塊內(nèi)容，結(jié)合社區(qū)的實(shí)際需求和發(fā)展需要，持續(xù)性豐富平臺(tái)的服務(wù)項(xiàng)目和服務(wù)功能，從而提高平臺(tái)的服務(wù)效益，切實(shí)提高社會(huì)效益。

4.3 產(chǎn)教融合，開(kāi)展綜合服務(wù)

為了保障和提高學(xué)習(xí)繼續(xù)教育平臺(tái)的實(shí)用性和時(shí)效性，可以針對(duì)社區(qū)居民的人員結(jié)構(gòu)、階段以及年齡等方面進(jìn)行全面性調(diào)查，從而科學(xué)、準(zhǔn)確地調(diào)研社區(qū)居民受教育的需求和期盼。從而合理、有針對(duì)性地完善職業(yè)技能培訓(xùn)體系和課程，開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定，大力開(kāi)展非學(xué)歷教育。

與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)以“美麗鄉(xiāng)村”建設(shè)為契機(jī)，充分發(fā)揮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的功能性，高職院校應(yīng)當(dāng)聯(lián)合社區(qū)教育機(jī)構(gòu)，開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”等服務(wù)活動(dòng)，建立校外教學(xué)基地或者教學(xué)點(diǎn)，全力開(kāi)展非學(xué)歷教育。聯(lián)合地方政府、企業(yè)、行業(yè)、社區(qū)，在社區(qū)舉辦各類職業(yè)技能競(jìng)賽，鼓勵(lì)創(chuàng)新性以及創(chuàng)造性的建筑類職業(yè)技能板塊的研發(fā)，充分調(diào)動(dòng)居民的自主學(xué)習(xí)性以及主觀能動(dòng)性。

4.4 培育成果，提升服務(wù)品質(zhì)

依托互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高職院校面向社區(qū)搭建繼續(xù)教育的平臺(tái)，大力開(kāi)展和鼓勵(lì)社區(qū)居民進(jìn)行創(chuàng)新性科研以及創(chuàng)造性成果研發(fā)，注重學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能的應(yīng)用性以及實(shí)踐性。

為了滿足社會(huì)和人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的技術(shù)需求和專業(yè)需要，提升社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)的技能和水平，必須不斷豐富和擴(kuò)展社區(qū)的服務(wù)項(xiàng)目和服務(wù)范圍，不斷擴(kuò)展國(guó)內(nèi)外高校學(xué)習(xí)資源的渠道搭建，提高社區(qū)平臺(tái)學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量，并確保社區(qū)繼續(xù)教育平臺(tái)的開(kāi)放性和共享性。根據(jù)社區(qū)居民實(shí)際需求，及時(shí)擴(kuò)充社區(qū)平臺(tái)學(xué)習(xí)的各類服務(wù)資源，整體提升繼續(xù)教育平臺(tái)的服務(wù)品質(zhì)。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高職院校面向社區(qū)搭建繼續(xù)教育平臺(tái)的實(shí)踐內(nèi)容、目標(biāo)、難點(diǎn)進(jìn)行深入全面研究，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高職院校面向社區(qū)搭建繼續(xù)教育平臺(tái)的實(shí)踐路徑的探索，對(duì)于落實(shí)全民終身發(fā)展和學(xué)習(xí)的教育宗旨有著非常積極的意義。

［1］李佳，李瑞正.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校面向社區(qū)開(kāi)展繼續(xù)教育工作的研究與實(shí)施［J］.才智，2018（13）：161.

［2］李妮.珠海市高職教育與社區(qū)教育協(xié)同創(chuàng)新的探索［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2018，20（4）：20-22，112.

［3］劉福安，王貴平.依托在線學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建繼續(xù)教育學(xué)分互認(rèn)體系的實(shí)踐探索與研究［J］.天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2017，19（9）：42-46.

［4］王亦飛.高職院校與新生代農(nóng)民工社區(qū)教育資源融合的對(duì)策研究——基于杭州白楊街道聞潮社區(qū)的調(diào)研［J］.青少年研究與實(shí)踐，2015，30（2）：11-15.

2095－6835（2019）03－0122－02

G726

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2019.03.122

〔編輯：嚴(yán)麗琴〕