●夢潔 編

從兒童期，到少年期，再到青春期；從小學，到初中，再到高中……在成長的道路上，每個孩子都會遭遇各種不期而遇的荊棘與坎坷、壓力與挑戰(zhàn)、打擊與轉(zhuǎn)折，都會經(jīng)歷各種心理波動與起伏。對于家長和老師來講，怎樣才能打破和孩子之間的心理藩籬，實現(xiàn)有效溝通，幫助他們調(diào)節(jié)好“壓力閥”，和他們一起走過這段難忘的成長歲月？今天，讓我們一起來看看不同年齡階段的孩子有哪些心理特點，家長怎樣才能跟孩子更好地進行溝通吧！

初中一年級

心理特征

成熟性與幼稚性的統(tǒng)一，進入少年期，身體形態(tài)發(fā)生顯著變化，身體機能逐步健全，心理也相應(yīng)地產(chǎn)生變化，但童年和少年兩個階段之間是逐漸過渡的，初一學生剛剛跨入少年期，理性思維的發(fā)展還有限，身體發(fā)育、知識經(jīng)驗、心理品質(zhì)方面依然保留著小學生的特點。向上性與盲目性的統(tǒng)一，自我意識開始發(fā)展，有了一定的評價能力，也開始注意塑造自己的形象。但思維的獨立性和批判性還處于萌芽階段，神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力較差，容易受外界影響，順利時盲目自滿，遇挫折時盲目自卑，泄氣，有從眾心理。獨立性與依賴性的統(tǒng)一，不愿讓大人管，但學習和生活中遇到具體困難希望得到老師和家長的幫助。新鮮感和緊張感的統(tǒng)一，對新環(huán)境新老師新同學新學科感到新鮮。但不久后，由于學科增多，復(fù)雜性增強，課時延長，考試增多，教法和學法與小學不同，使其感到緊張。

教育方法

關(guān)注適應(yīng)性——從小學生轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W生，對周圍的環(huán)境、教學的方法、生活的節(jié)奏都需要適應(yīng)，適應(yīng)的快慢，在很大程度上決定著學生初一甚至整個初中階段的成績，所以初一很重要的一件事情就是要盡快適應(yīng)新的生活。

新的習慣養(yǎng)成——初一是打基礎(chǔ)的年級，不僅要打好知識的基礎(chǔ)，更要打好學習習慣的基礎(chǔ)，重視“養(yǎng)成教育”，就是讓學生盡快養(yǎng)成端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣、思維習慣，養(yǎng)成正確的學習方法，成功的養(yǎng)成教育是學生初中階段學習成績優(yōu)秀的重要保證！

初中二年級

心理特點

此階段孩子已經(jīng)進入青春期，身體上發(fā)生了許多引人注目的變化。由于心理發(fā)展與生理發(fā)展出現(xiàn)嚴重的不平衡，導致了程度不同的對抗情緒的出現(xiàn)。另一心理特點是表面什么都不在乎，實際上從眾心理很重，既想標新立異又擔心脫離集體。

教育方法

引導認識愛情：青春期性成熟帶來的好奇心和探究欲，需要正確引導去認識愛情、處理對異性的好感。

重視溝通：孩子進入青春期，比較逆反，和家長的交流逐漸變少，對一味的說教非常抵制，所以這段時間家長一定要多和孩子進行溝通，隨時了解孩子的心理變化。

鼓勵孩子迎接挑戰(zhàn)：初二處于承上啟下的關(guān)鍵學習時期，學習任務(wù)和壓力都很大，孩子此階段學習會出現(xiàn)一個明顯的分層，家長需引起高度重視，鼓勵孩子提前預(yù)習，做好迎接挑戰(zhàn)的準備。

初中三年級

心理特點

獨立性獲得較大發(fā)展，學習能力有了很大提高，喜歡自己自由獨立地組織、開展一些活動。初三學生的“成人感”更加明顯，自尊心大大增強，更渴望教師和家長的尊重與理解。心理趨于定型，學習成績相對穩(wěn)定，初三學生心理發(fā)展迅速，開始趨向定型。觀察力接近成人水平，意義識記占主導地位，思維活動已有抽象、概括的水平。學習興趣基本穩(wěn)定，學習成績也開始相對穩(wěn)定。

教育方法

需充分利用此階段特點，培養(yǎng)和發(fā)展他們獨立學習、獨立生活的能力，同時為中考做準備，與孩子一起了解當下學習情況和狀態(tài)，設(shè)定目標，協(xié)商方法。

緊追不舍——初三年級，為中考復(fù)習留出更多的時間，學校老師會趕進度，課程講得比較快，稍有懈怠就會比較吃力，很多學生出現(xiàn)“舊賬還沒補上，又欠了新賬”的情況，整體忙于應(yīng)付，無法針對自己的弱項進行強化，到了綜合復(fù)習的時候，就會是一鍋粥。所以，一定要緊追不舍、及時復(fù)習，化解疑難問題。

查缺補漏——初中的課程已經(jīng)學完了2/3，自己要有計劃地開始針對自己的弱科和薄弱知識點進行重點突破，不要把所有問題都堆積到中考前夕。利用開學初還不是最緊張的階段，要把初一、初二各科的知識點在腦海中過一遍，把以前沒有掌握的挑選出來，查缺補漏，為中考打下良好的基礎(chǔ)。

在采用傳統(tǒng)的多媒體輔助聽力教學一年之后，對受試學生的英語聽力學習情況進行問卷調(diào)查。17182學期末，根據(jù)獨立學院大學英語教學的實際，選擇了《大學英語課程教學要求》中大學英語教學的一般要求，參照文秋芳教授的《英語學習情況調(diào)查問卷》”，自行設(shè)計了一份包含25個題項的“獨立學院非英語專業(yè)學生英語聽力學習情況調(diào)查問卷”，采用里克特量表的形式，將每個題項分成五個等級：非常不符合、不符合、不知道、符合，非常符合。在秦曉晴教授提出的“問卷的信度分析”方法和“問卷的效度分析”方法的指導下[5]，檢驗了該試卷的信效度，確定其具有較高可靠性和有效性后，采用網(wǎng)上發(fā)布問卷星的方法，收集相關(guān)數(shù)據(jù)。

壓力調(diào)節(jié)——隨著中考的臨近，學生和家長都會或多或少有一些壓力，壓力不全是壞事，但是壓力過大就會影響學生的正常學習、生活，也影響考試時的正常發(fā)揮。家長要多關(guān)心孩子，能夠觀察到孩子的變化和不安，可以請這方面專業(yè)的人給孩子幫助。

高中一年級

心理特點

隨著身體的迅速發(fā)育，自我意識的明顯增強，獨立思考和處理事物能力的發(fā)展，在心理和行為上表現(xiàn)出強烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來。同時，他們的感情變得內(nèi)斂，內(nèi)心世界活躍，但外部表現(xiàn)卻并不明顯。這些特點常阻礙著父母與子女的相互了解。

教育方法

發(fā)現(xiàn)漏洞、及時彌補。高中學習比較緊張，發(fā)現(xiàn)漏洞后千萬不要以太忙、太累為由任其存在和發(fā)展，因為知識之間是有內(nèi)在聯(lián)系的，漏洞不補，會影響其他知識的學習和綜合應(yīng)用，并且積累得太多，會覺得無從下手，只好放棄，給高考造成很大的損失！

成績波動、正確看待。高一學習成績波動是非常正常的事情，一般來說，只要適應(yīng)了高中老師的講課方式、掌握了高中知識的學習方法，成績都會逐步上升并且趨于穩(wěn)定的。因為成績的暫時下降而失去自信或?qū)δ硞€學科失去興趣，是得不償失的。

高中二年級

心理特點

此階段在學習上兩極分化日益明顯，偏科現(xiàn)象嚴重，孤獨感和焦慮感較強。容易出現(xiàn)茫然，一旦遇到挫折，特別是考試中受到打擊，就會自我懷疑，產(chǎn)生焦慮。有調(diào)查顯示：一半以上的學生感到整個高中階段有成績明顯退步的階段，其中大部分學生感到這個階段在高二。

教育方法

均衡發(fā)展——高考后被錄取依據(jù)是總成績，只要沒有嚴重偏科，即便誰各科都成績平平，在高考中也能取得一個不錯的成績。如果在高三沖刺中還能夠部分學科有所突破，就會考得非常理想，所以均衡發(fā)展是取得高考好成績的基礎(chǔ)。

提前備考——高考考的是整個高中三年的知識，而不只是高三的知識。不要認為高考就是高三的事情，其實每個階段都是在備考，都是在為高考打基礎(chǔ)，高二尤其如此。

強化基礎(chǔ)——高一的很多知識是在以后的學習中必須要用到的基礎(chǔ)知識，所以如果發(fā)現(xiàn)高一的部分知識沒有完全掌握，千萬不能等到高三復(fù)習的時候再去解決，要盡快補上，使自己高二高三的學習更加順暢。

高中三年級

心理特點

此階段孩子的社會意識已經(jīng)接近成熟，并逐漸形成自己的人生觀和價值觀，對社會現(xiàn)實問題有自己的獨立見解。隨著備考時間的減少，在思想壓力和心理上的波動都會比較突出，出現(xiàn)信心型、迷茫型、放棄型三種形式的分化。

信心型的孩子，在思想上有明確的目標和遠大的理想，有濃厚的學習興趣，有良好的心理素質(zhì)，基礎(chǔ)扎實，方法科學，學習能力強，各科平衡發(fā)展，歷次考試成績穩(wěn)定，對高考充滿信心。

迷茫型的孩子，在思想上渴望考入理想大學，但由于基礎(chǔ)不扎實，學習方法不當，成績經(jīng)常被動，從而導致思想不穩(wěn)定。當成績不進步或下降時，比較消極；考試進步時，又充滿斗志。自感考大學有難度，對前途感到迷茫。

放棄型的孩子，基礎(chǔ)太差，或者經(jīng)過努力，但成績沒有進步，或者學科發(fā)展很不平衡，思想進入“考大學沒指望”的誤區(qū)，以致成績越來越差，甚至最關(guān)鍵的時候自暴自棄。

教育方法

通過與老師和孩子的溝通，了解孩子的當下情況。家長在調(diào)整自己心態(tài)的同時，多關(guān)注孩子心理狀態(tài)，切勿因自己的焦慮影響到孩子。給孩子提供力所能及的幫助，重視孩子的營養(yǎng)健康。

以上各個階段的分析只是相對而言，家長和老師應(yīng)在了解基本心理規(guī)律的基礎(chǔ)上，尊重每個孩子的個性發(fā)展。