鄒建華

（重慶三峽職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，重慶 404155）

在現(xiàn)代社會當(dāng)中，要想培養(yǎng)出全面性的人才，就要高質(zhì)量且有效的教學(xué)管理工作，在高校的教學(xué)管理當(dāng)中積極應(yīng)用現(xiàn)代化的管理理論，能夠進(jìn)一步提高教學(xué)管理，也會讓高校內(nèi)的教學(xué)管理工作變得更加系統(tǒng)化和科學(xué)化，PDCA模式是一種現(xiàn)代化的管理方法，其運(yùn)作的原理與高校學(xué)教學(xué)管理理念相一致，在目前物流管理專業(yè)教學(xué)管理當(dāng)中，應(yīng)用好PDCA模式能夠培養(yǎng)出更多全面的物流管理人才，同時也會讓物流管理專業(yè)教學(xué)管理的質(zhì)量得到保證，促進(jìn)高校的進(jìn)一步發(fā)展。

一、PDCA模式的綜合概述

PDCA模式的PDCA分別是計劃（PLAN）、實(shí)施（DO）、檢查（CHECK）、行動（ACTION）4個階段，其中計劃是通過對現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并根據(jù)相關(guān)的方針以及目標(biāo)找到存在的問題，并處提出解決問題的計劃和活動；實(shí)施是將計劃中的目標(biāo)以及內(nèi)容使用相關(guān)的方案具體實(shí)施出來；檢查則是對計劃具體執(zhí)行的情況進(jìn)行相應(yīng)的檢查，找到其中存在的問題；行動是對具體實(shí)施過程中的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，了解其中存在的問題，及時制定出相關(guān)的措施，對一些未解決的問題進(jìn)行解決，然后提交到下一個PDCA的循環(huán)中。在物流專業(yè)物流管理專業(yè)教學(xué)管理中應(yīng)用PDCA模式的總體框架以及其主要的內(nèi)容如下表所示：

二、分析在物流管理專業(yè)教學(xué)管理中應(yīng)用PDCA模式的相關(guān)價值

本文主要結(jié)合物流管理專業(yè)當(dāng)中相關(guān)的教學(xué)特點(diǎn)，將其與PDCA模式結(jié)合，對對教學(xué)計劃、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)檢查以及教學(xué)行動四個階段的工作內(nèi)容以及重點(diǎn)進(jìn)行了分析，并對其相關(guān)的價值進(jìn)行探討。

（一）教學(xué)管理計劃的階段

根據(jù)我國發(fā)布的教育法律法規(guī)在進(jìn)行調(diào)查研究時基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)提出學(xué)校發(fā)展的方針以及指導(dǎo)思想，并有效結(jié)合學(xué)校實(shí)際的情況制定出科學(xué)、合理的實(shí)施途徑和方法，比如物流管理專業(yè)教學(xué)的課程、教學(xué)大綱或者教學(xué)計劃等，提出了在實(shí)施該教學(xué)管理模式中的一些具體的資源保障（高校的師資力量、學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的平臺建設(shè)等），這樣在物流管理專業(yè)教學(xué)計劃當(dāng)中使用PDCA模式，能夠讓物流管理專業(yè)的教學(xué)計劃更加有序，所以高校必須深入調(diào)研物流企業(yè)以及專業(yè)人才的市場，根據(jù)社會當(dāng)中對物流人才的需求和要求，制定出更具針對性的計劃，使物流管理專業(yè)學(xué)生的道德品德和學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步加強(qiáng)，也進(jìn)一步提高物流管理專業(yè)學(xué)生的合作精神和社會溝通能力，讓該學(xué)生們在不斷深入掌握科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和理論基礎(chǔ)的情況下，在真正實(shí)際的物流管理工作當(dāng)中應(yīng)用好相關(guān)的專業(yè)知識。

（二）教學(xué)管理的具體實(shí)施階段

在物流管理專業(yè)教學(xué)管理的過程中以PDCA模式作為教學(xué)的基礎(chǔ)，需要根據(jù)高校當(dāng)中制定的發(fā)展目標(biāo)制定出更加科學(xué)的教學(xué)計劃，讓教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更有保障，在整個實(shí)施的工作當(dāng)中，需要對校內(nèi)外的資源進(jìn)行整合，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，根據(jù)相關(guān)的發(fā)展目標(biāo)，讓物流管理的專業(yè)課程體系建設(shè)地更加完善，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的物流管理人才，并且高校還要建設(shè)好學(xué)生實(shí)踐教育的平臺，讓高數(shù)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)出來。在整個教學(xué)過程當(dāng)中，教師的素質(zhì)對整個教學(xué)管理水平有著直接的影響，因此學(xué)校應(yīng)該不斷拓寬教師的視野，定期組織教師到國內(nèi)外高校內(nèi)進(jìn)行訪問和學(xué)習(xí)，充分學(xué)習(xí)國內(nèi)外物流管理專業(yè)的科學(xué)和先進(jìn)的教學(xué)理論和研究的方向，從而讓教師教學(xué)的水平不斷提升，并且高校還可以聘請企業(yè)的專業(yè)性的人才，擔(dān)當(dāng)學(xué)校的校外的導(dǎo)師。積極開展一些可以激勵教師的活動和措施，充分調(diào)動教師的教學(xué)積極性和科研的興趣。在這個階段中最重要的是教師應(yīng)該建設(shè)和完善相關(guān)的課程體系，針對目前對物流管理專業(yè)人才的需求，將公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課之間的關(guān)系處理好，在整個教學(xué)過程中，實(shí)行一些課程建設(shè)的責(zé)任制，明確課程負(fù)責(zé)人的責(zé)任，并且教材編寫人員還要保證能跟上時代發(fā)展的步伐，不斷創(chuàng)新、更新教學(xué)案例庫，讓學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力得到全方位提升。

（三）人才培養(yǎng)檢查的階段

對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行檢查，主要是對最終的結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行檢查，找到在管理當(dāng)中存在的問題，制定相關(guān)的措施解決，從而將教學(xué)的水平有效提高。在教學(xué)前期的檢查需要檢查準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)文件，其中包括教室、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)文件以及教師的教學(xué)案例等，在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行檢查，要有效結(jié)合督導(dǎo)的制度、教學(xué)信息員的制度等有效制度，把教學(xué)執(zhí)行情況當(dāng)中的檢查情況和結(jié)果有效記錄下來，制定出檢查報告，從而讓教學(xué)管理更加完善，也讓整個物流管理專業(yè)的教學(xué)管理質(zhì)量不斷提升，在教學(xué)后期進(jìn)行檢查主要是評估教學(xué)效果以及教學(xué)的質(zhì)量，同時還可以檢查學(xué)生的就業(yè)率，有效結(jié)合市場上學(xué)生就業(yè)率的情況，讓高校能制定出更加科學(xué)、更符合社會發(fā)展的教學(xué)方案。

（四）人才培養(yǎng)的總結(jié)階段

在總結(jié)處置階段就是結(jié)合教學(xué)管理當(dāng)中的檢查階段，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程當(dāng)中的目標(biāo)和計劃中存在的問題，糾正和整改，不斷豐富相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，并反饋給相關(guān)部門，讓其最終的教學(xué)措施能夠符合相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，然后再進(jìn)入下一個PDCA的循環(huán)過程當(dāng)中，在檢查過程當(dāng)中還要對教學(xué)管理過程中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)成果進(jìn)行檢查，積極宣傳并推廣其在教學(xué)管理中實(shí)施良好的工作方法和經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的教學(xué)管理提供一定的實(shí)施基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

社會在不斷地發(fā)展，對人才的要求也在不斷變化，因此高校物流管理專業(yè)的教學(xué)管理的教師應(yīng)該認(rèn)識到PDCA模式的應(yīng)用價值，并積極在物流管理專業(yè)教學(xué)管理中應(yīng)用PDCA模式，讓物流管理專業(yè)提出的教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)更加科學(xué)合理，從而培養(yǎng)出更優(yōu)秀、更全面的物流管理專業(yè)人才，在促進(jìn)高?？沙掷m(xù)發(fā)展的同時，也促進(jìn)我國實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。