北京市育英學(xué)校四年級(jí) 齊昱程

指導(dǎo)教師 趙佳佳 薛 雪

如果說(shuō)學(xué)生是一棵棵小樹(shù)苗，老師就是那修剪樹(shù)苗的園丁。每一位“園丁”的工作方式不同，有的會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生，有的會(huì)留很多作業(yè)，有的喜歡盯著學(xué)生的一舉一動(dòng)。而我的班主任最厲害，她只用一個(gè)眼神，就能讓我們乖乖聽(tīng)話(huà)。

那是一次教學(xué)公開(kāi)課，教室后面坐滿(mǎn)了聽(tīng)課的老師。班主任先講了解方程的原理，然后在黑板上寫(xiě)了一道練習(xí)題，問(wèn)：“有沒(méi)有人愿意到黑板上解這道題呀？”教室陷入了可怕的寂靜。我回頭看了看，來(lái)聽(tīng)課的老師都滿(mǎn)臉嚴(yán)肅，我真為班主任捏了一把汗：要是沒(méi)人舉手，那班主任多尷尬呀！我把目光收回來(lái)，仔細(xì)看了看那道題：好像也不難呀！同學(xué)們是不是因?yàn)榻淌液笈抛鴿M(mǎn)了老師，所以不敢舉手？想到這里，本想舉手答題的我也猶豫了。

這時(shí)，老師的“雷達(dá)”好像偵測(cè)到了我這個(gè)想回答問(wèn)題又膽怯的學(xué)生，便向我投來(lái)了堅(jiān)定的、鼓勵(lì)的目光，好像在說(shuō)：你敢不敢試試？相信自己，你一定能行。我暗想：自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還不錯(cuò)，平時(shí)發(fā)言也非常積極，在今天這種關(guān)鍵時(shí)刻我可不能掉鏈子。于是，我勇敢地舉起了手，大步走到黑板前，自信地寫(xiě)下練習(xí)題的答案，并在全班同學(xué)和聽(tīng)課老師面前自信、流利地講出了解題思路。那一刻，我看到班主任眼里充滿(mǎn)了喜悅與欣慰。

老師的眼神，幫我克服了恐懼。此后，我上課回答問(wèn)題更積極了——在公開(kāi)課上我都不怕，平常上課我就更沒(méi)什么可怕的了。

當(dāng)然，老師的眼神帶給我的也并不都是成功的回憶。記得前段時(shí)間，我在科學(xué)課、音樂(lè)課和自習(xí)課上，總是情緒浮躁，不是和同桌說(shuō)話(huà)，就是抱著僥幸心理趕著寫(xiě)其他科目的作業(yè)。沒(méi)想到老師會(huì)在課上點(diǎn)我的名字。一天，班主任語(yǔ)氣嚴(yán)肅地讓我去辦公室找她。一進(jìn)門(mén)，我就撞見(jiàn)了她嚴(yán)厲的眼神，心中一緊。她語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“你平常上主科課的狀態(tài)那么好，為什么到副科課就總是不守紀(jì)律呢？你知道這是對(duì)老師的不尊重嗎？”她帶著怒火的眼神中閃著一點(diǎn)微光，好像是對(duì)我充滿(mǎn)期待：我知道你的成績(jī)好，但衡量一個(gè)學(xué)生的好壞，不僅要看他的成績(jī)，更要看他的品德呀！那一刻，我感到特別慚愧，非常后悔自己的行為辜負(fù)了老師的期望，讓老師生氣，當(dāng)時(shí)，我恨不得馬上找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。但是，老師的眼神讓我明白，盡管老師非常生氣，但她還是期待著我的進(jìn)步。因此，從那時(shí)起，每當(dāng)我管不住自己或是想搞惡作劇時(shí)，就會(huì)想起老師期待的眼神，告誡自己不能違反紀(jì)律。老師的眼神是我改正自己錯(cuò)誤的動(dòng)力。

這位集智慧、溫柔、嚴(yán)厲于一身的老師就是陪伴我們四年的班主任——?jiǎng)⒕昀蠋煛⒗蠋煹难凵袷悄切藜襞灾Φ募舻?，讓我們這些小樹(shù)苗更茁壯地成長(zhǎng)；劉老師的眼神是那佇立在海邊的燈塔，指引我們往正確方向前進(jìn)。在她飽含愛(ài)的眼神中，我們幸?？鞓?lè)地成長(zhǎng)。

細(xì)節(jié)中見(jiàn)真情

小作者注意觀察，選取了幾個(gè)典型的事例，抓住了眼神這個(gè)細(xì)節(jié)，生動(dòng)、細(xì)膩地寫(xiě)出了老師的溫柔、智慧以及對(duì)小作者殷切的希望，習(xí)作細(xì)節(jié)刻畫(huà)逼真，結(jié)尾自然真實(shí)，讀之令人感動(dòng)。

（弦 聽(tīng)）