摘要：研究生“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)基地是培養(yǎng)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的實(shí)踐平臺(tái)。在分析研究生“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，融入需求導(dǎo)向，從功能定位、服務(wù)環(huán)境和參與主體三個(gè)方面，探討基于需求轉(zhuǎn)向的“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)基地內(nèi)涵建構(gòu)。認(rèn)為基地建設(shè)應(yīng)注重激發(fā)其活力，滿足社會(huì)多方利益主體的需求，使之成為真正的社會(huì)急需的高層次人才的“孵化地”?；凇靶枨蟆獫M足”結(jié)構(gòu)框架，有針對(duì)性地提出基于功能需求、服務(wù)需求和利益需求的聯(lián)合培養(yǎng)基地專業(yè)化建設(shè)、可持續(xù)建設(shè)和多元合作建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞：研究生教育;培養(yǎng)基地建設(shè);產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合;需求導(dǎo)向

中圖分類號(hào)：G6430 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1005-2909（2019）05-0055-06

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型高級(jí)專門人才的需求越來(lái)越大，中國(guó)全日制研究生教育開(kāi)始由以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)逐步從單一的學(xué)術(shù)性學(xué)位（Academic Degree）研究生培養(yǎng)，拓展到專業(yè)學(xué)位（Professional Degree）研究生培養(yǎng)并重的多元模式[1]，標(biāo)志著研究生培養(yǎng)從“精英教育”到“大眾教育”的成功轉(zhuǎn)變。其中，學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生主要培養(yǎng)其從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立承擔(dān)專門技術(shù)工作的能力;專業(yè)學(xué)位研究生主要是培養(yǎng)具有比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)人才的迫切需求，培養(yǎng)研究生以需求為導(dǎo)向的實(shí)踐創(chuàng)新能力迫在眉睫?！爱a(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)研究生是培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的有效途徑之一，“產(chǎn)學(xué)研”的結(jié)合可以讓研究生直接參與實(shí)際工程項(xiàng)目或具體科研活動(dòng)，通過(guò)對(duì)生產(chǎn)、科研活動(dòng)的參與來(lái)加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化針對(duì)性研究。而研究生“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)基地，作為人才的“孵化地”，無(wú)疑可以為研究生提供直接面對(duì)實(shí)際工程問(wèn)題，以及解決關(guān)鍵問(wèn)題的實(shí)踐平臺(tái)[2]。近年來(lái)各類研究生“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)基地如雨后春筍般競(jìng)相涌現(xiàn)，在高素質(zhì)人才培養(yǎng)和科研成果推廣方面取得了豐碩成果。

然而，在基地建設(shè)的熱潮中也暴露出越來(lái)越多的問(wèn)題，如功能定位不明確、服務(wù)環(huán)境不健全、利益主體不協(xié)調(diào)，等等。人才培養(yǎng)是否成功的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)之一是能否滿足需求。將需求導(dǎo)向的觀念引入研究生培養(yǎng)模式中，在教育界已經(jīng)形成共識(shí)。本文在分析研究生“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)現(xiàn)狀問(wèn)題的基礎(chǔ)上，融入需求導(dǎo)向，根據(jù)應(yīng)用型高級(jí)人才培養(yǎng)的主體需求，探討基于需求導(dǎo)向的“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)基地的內(nèi)涵，并提出其建設(shè)路徑。

一、研究生“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)存在問(wèn)題

自2001年全國(guó)第一個(gè)“產(chǎn)學(xué)研”研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地在江蘇建立以來(lái)，國(guó)內(nèi)高校積極展開(kāi)橫向聯(lián)合，與政府、企業(yè)建立多向聯(lián)系，共建的研究生“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)基地越來(lái)越多。這些基地以研究生教育為支撐，把基地建設(shè)作為研究生教育事業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)，充分結(jié)合當(dāng)?shù)匦枨?，培養(yǎng)緊缺實(shí)用型高端技術(shù)人才，為地區(qū)相關(guān)企業(yè)提供研發(fā)支持。以蘇州為例，2014年已建有中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)蘇州研究院、武漢大學(xué)蘇州研究院、東南大學(xué)蘇州研究院等“產(chǎn)學(xué)研”基地74家[3]。這些基地規(guī)模不一，成效各異，但都承擔(dān)了大量的研究生培養(yǎng)工作?！爱a(chǎn)學(xué)研”基地以教育、培訓(xùn)為支撐，適度參與科研成果轉(zhuǎn)化，成為高校參與地方“產(chǎn)學(xué)研”合作的橋梁，也成為區(qū)域高素質(zhì)人才培養(yǎng)基地和高新技術(shù)研發(fā)基地?？梢哉f(shuō)，中國(guó)研究生“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)基地的建設(shè)已經(jīng)取得明顯的成效。隨著研究生培養(yǎng)目標(biāo)的不斷提升，專業(yè)技能要求的不斷強(qiáng)化，對(duì)研究生“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)也提出了更高要求，原有的“產(chǎn)學(xué)研”基地開(kāi)始呈現(xiàn)種種不適應(yīng)性，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。

（一）功能定位不明確

理念決定思路，“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)運(yùn)營(yíng)成效與其發(fā)展理念和定位直接相關(guān)。目前研究生“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)處于高峰期，存在盲目建設(shè)、一擁而上的現(xiàn)象。一方面，有的高校建設(shè)“產(chǎn)學(xué)研”基地往往出于某種虛榮感、攀比心、業(yè)績(jī)觀，憑借各種人脈關(guān)系簽訂了大量“一紙協(xié)議”，卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。許多研究生“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)的培養(yǎng)效果和運(yùn)營(yíng)成效都不太理想。另一方面，出于廣泛集聚資源的要求，許多基地在建設(shè)之初，缺乏科學(xué)的論證、合理的定位。這些規(guī)模龐大、功能龐雜的“產(chǎn)學(xué)研”基地，沒(méi)有明確的功能發(fā)展定位，不僅導(dǎo)致有限資源的過(guò)度開(kāi)發(fā)、投入分散，也造成研究生培養(yǎng)目標(biāo)不明確，對(duì)社會(huì)急需的高技術(shù)專業(yè)人才的適應(yīng)性應(yīng)對(duì)不足，缺乏亮點(diǎn)。

（二）服務(wù)環(huán)境不健全

“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)基地一般由高校、企業(yè)、政府共同建設(shè)。高校大多數(shù)以無(wú)形資產(chǎn)評(píng)估入股，政府或企業(yè)則配套基礎(chǔ)設(shè)施和初期運(yùn)營(yíng)經(jīng)費(fèi)。在運(yùn)營(yíng)初期，“產(chǎn)學(xué)研”基地一般都能良性運(yùn)轉(zhuǎn)，但是政府或企業(yè)的支持是有限的，一旦過(guò)了支持期，或者需要增加投入，在資金上就會(huì)遇到瓶頸[4]。伴隨而來(lái)的是后期服務(wù)功能的不健全，基地維護(hù)工作不到位，使得大部分基地設(shè)施老化，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備和場(chǎng)地不充足，難以滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。很多耗費(fèi)大量人力、物力建立起來(lái)的“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)基地到最后往往處于不良狀態(tài)，成了空架子。

（三）利益主體不協(xié)調(diào)

研究生“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)，是一個(gè)多元利益主體協(xié)調(diào)推進(jìn)的過(guò)程。推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”各利益主體的協(xié)同是基地建設(shè)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。各方進(jìn)行“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合建設(shè)是基于彼此的內(nèi)在需要，聯(lián)合有一定的好處，但也會(huì)帶來(lái)弊端。由于各利益主體關(guān)注的重點(diǎn)不一致，合作各方具有方向相同但內(nèi)容各異的利益訴求，往往會(huì)產(chǎn)生分歧。企業(yè)以追求經(jīng)濟(jì)效益和管理效益為主，關(guān)注的重點(diǎn)是獲得能轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)產(chǎn)品的技術(shù)支持，以及可以直接使用的技術(shù)人力支持而不是人才培養(yǎng)。政府需要的是人才的智力支持，以重點(diǎn)解決戰(zhàn)略性和政策性問(wèn)題，但其主要目的更多是一種反映政府支持的姿態(tài)，而不是人才的培養(yǎng)。而學(xué)校需要的是轉(zhuǎn)化技術(shù)、獲得需求和人才培養(yǎng)，其中專家教授重點(diǎn)解決的是技術(shù)難題、功能實(shí)現(xiàn)、穩(wěn)定性等內(nèi)容[4]。研究生是“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)的參與者，是聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的關(guān)鍵利益主體。研究生參與的積極性與主動(dòng)性是決定“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)這一模式成功的關(guān)鍵因素。在現(xiàn)階段的基地建設(shè)中，往往忽略參與的研究生的主觀能動(dòng)性，以致基地建設(shè)集體積極性不高、合作的形式大于實(shí)質(zhì)內(nèi)容、人情關(guān)系大于機(jī)制化約束?！爱a(chǎn)學(xué)研”合作，說(shuō)到底就是“產(chǎn)學(xué)研”主體之間的利益合作。各利益主體的利益追求有很大的差異，如何滿足各方利益需求，是現(xiàn)階段聯(lián)合基地建設(shè)中需要思考的關(guān)鍵問(wèn)題。

二、需求導(dǎo)向下的研究生“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)基地內(nèi)涵建構(gòu)

“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)，如何構(gòu)建多元主體的需求機(jī)制，如何讓各利益主體充分參與高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，如何發(fā)揮研究生的主觀能動(dòng)性，將需求導(dǎo)向的觀念引入聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)，是需求導(dǎo)向下研究生“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)基地內(nèi)涵建構(gòu)需要思考的問(wèn)題。

（一）功能定位由“綜合”向“專業(yè)”轉(zhuǎn)型

目前，“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)基地多屬于綜合型，除個(gè)別專業(yè)外，大部分聯(lián)合培養(yǎng)基地只能基本滿足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的要求。但基地建設(shè)水平普遍較低，有關(guān)主體對(duì)基地功能、作用、有效管理缺少思考，普遍存在定位廣泛而帶來(lái)的定位不明確問(wèn)題，往往導(dǎo)致基地在建設(shè)過(guò)程中迷失本質(zhì)、脫離自我?！靶g(shù)業(yè)有專攻”，越是廣泛的定位相當(dāng)于越?jīng)]有定位，龐雜的功能定位已不能滿足基地建設(shè)需求，綜合功能定位隨著時(shí)間的推移也逐步暴露出越來(lái)越多的問(wèn)題。基地建設(shè)要求指導(dǎo)思想和目標(biāo)明確，并結(jié)合學(xué)校專業(yè)發(fā)展的實(shí)際，緊密圍繞社會(huì)需求，選擇具有地方成長(zhǎng)性的產(chǎn)業(yè)發(fā)展主體，簽訂長(zhǎng)期的穩(wěn)定合作協(xié)議，保障研究生培養(yǎng)基地實(shí)踐項(xiàng)目的供給和穩(wěn)定的資金投入。在基地日常管理和運(yùn)行中不斷凝練專業(yè)特色方向，為社會(huì)培養(yǎng)急需的專門化的高級(jí)人才。具有地方特色的專業(yè)型培養(yǎng)基地建設(shè)已受到關(guān)注并得到推崇[5]，基地建設(shè)也逐步由“綜合”型向“專業(yè)”型轉(zhuǎn)變。

（二）環(huán)境建設(shè)由“短期”向“可持續(xù)”轉(zhuǎn)化

近幾年，各類培養(yǎng)基地建設(shè)的短期行為所造成的資源浪費(fèi)、服務(wù)功能不健全等問(wèn)題已逐漸暴露出來(lái)，以往的短期建設(shè)行為已不符合當(dāng)代人才培養(yǎng)的需求。聯(lián)合培養(yǎng)基地作為人才孵化的基地，旨在為研究生提高科研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等提供重要平臺(tái)，應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度考慮基地建設(shè)問(wèn)題。聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)需要深入了解市場(chǎng)的需求[6]，不斷調(diào)整研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式。通過(guò)建立長(zhǎng)效可持續(xù)的合作機(jī)制，營(yíng)造良好的“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)基地服務(wù)環(huán)境，優(yōu)化基地設(shè)施條件，為創(chuàng)新人才成長(zhǎng)提供較好的土壤。

（三）參與主體由“一元主導(dǎo)”向“多元合作”轉(zhuǎn)換

研究生“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)基地涉及高等學(xué)校、企業(yè)、科研院所等單位，其目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)、科研院所共贏。應(yīng)將傳統(tǒng)的大學(xué)與企業(yè)的“支持贊助關(guān)系”，轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷摹皯?zhàn)略合作關(guān)系”[3]，真正實(shí)現(xiàn)教育、人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的融合。要進(jìn)一步打破以往研究生培養(yǎng)由學(xué)校一元主導(dǎo)的模式，讓企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校專任教師共同承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，想方設(shè)法為合作企業(yè)解決疑難問(wèn)題，為企業(yè)培養(yǎng)更多實(shí)用型的創(chuàng)新人才。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，解決技術(shù)難題;企業(yè)則為學(xué)校提供實(shí)踐平臺(tái)和創(chuàng)新機(jī)會(huì)。校企應(yīng)從多方面合作互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)、導(dǎo)師、學(xué)生的多方共贏，只有這樣才能保證產(chǎn)學(xué)研合作的順利開(kāi)展和基地的長(zhǎng)久存在。

三、基于需求的研究生“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)路徑

能否滿足需求是人才培養(yǎng)是否成功的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。面對(duì)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的需求轉(zhuǎn)向，如何讓各利益主體充分參與高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，發(fā)揮研究生培養(yǎng)主體的主觀能動(dòng)性，無(wú)疑是聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題。構(gòu)建“需求—滿足”結(jié)構(gòu)，將需求導(dǎo)向的觀念引入研究生“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)中，通過(guò)滿足社會(huì)多方利益主體的需求，充分激發(fā)聯(lián)合培養(yǎng)基地的活力，使其成為真正的社會(huì)急需的高層次人才的“孵化地”（圖1）。

（一）基于功能需求的培養(yǎng)基地專業(yè)化建設(shè)

1. 素質(zhì)培訓(xùn)

素質(zhì)培訓(xùn)功能是“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)基礎(chǔ)，也是高等學(xué)校的中心工作。單一理論型人才已不適合時(shí)代需求，綜合素質(zhì)培養(yǎng)是新時(shí)代研究生教育的方向。在基地建設(shè)由“綜合”向“專業(yè)”功能轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，為滿足實(shí)用性、專業(yè)化人才培養(yǎng)的要求，聯(lián)合培養(yǎng)基地需要提供專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)各類專業(yè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)等方式進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，在實(shí)踐訓(xùn)練中提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。研究生通過(guò)在“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)基地的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，從基礎(chǔ)知識(shí)體系的掌握到專業(yè)技術(shù)體系的應(yīng)用，再到綜合研究技能的提升，最終成為適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合性創(chuàng)新人才。

2. 成果推廣

成果推廣功能是“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)目標(biāo)之一。一方面，通過(guò)基地建設(shè)，搭建學(xué)?？蒲泻推髽I(yè)產(chǎn)能轉(zhuǎn)化的平臺(tái)，推進(jìn)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化;另一方面，通過(guò)基地建設(shè)和成果的推廣應(yīng)用，為企業(yè)形成開(kāi)放的應(yīng)用技術(shù)研發(fā)平臺(tái)，推動(dòng)新技術(shù)新成果在企業(yè)的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，為企業(yè)提供強(qiáng)有力的智力支持。通過(guò)建立研究生“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)基地，整合“產(chǎn)學(xué)研”基地資源，充分實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享及成果推廣。在成果推廣過(guò)程中應(yīng)結(jié)合研究生培養(yǎng)的專業(yè)方向，有針對(duì)性地選擇受眾對(duì)象，形成特色推廣途徑，以便更有效地達(dá)到推廣目的。

3. 生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)

生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)功能是“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)歸宿。以自身特色資源為前提的具有生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)功能的“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)基地，才能充分發(fā)揮專業(yè)功能。加入基地的企業(yè)應(yīng)結(jié)合專業(yè)發(fā)展方向，為研究生提供技術(shù)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)等方面的技能訓(xùn)練，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐、論文設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。各個(gè)高校的強(qiáng)項(xiàng)專業(yè)不同，如有師范類、醫(yī)學(xué)類、農(nóng)業(yè)類等等，特別是一些實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，高校應(yīng)基于本校的強(qiáng)項(xiàng)專業(yè)需求，著力建設(shè)專業(yè)化的培養(yǎng)基地。在此基礎(chǔ)上利用“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)基地的資源優(yōu)勢(shì)，為教師開(kāi)展科研項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)課題研究提供強(qiáng)有力的支撐，以此推動(dòng)聯(lián)合企業(yè)的同步發(fā)展。

（二）基于服務(wù)需求的培養(yǎng)基地可持續(xù)建設(shè)

1. 環(huán)境營(yíng)造

環(huán)境服務(wù)作為一種軟服務(wù)，對(duì)基地建設(shè)和發(fā)展起著重要作用，是各利益主體極為需求的。環(huán)境建設(shè)將極大地影響基地的工作氛圍和工作效率。因此，應(yīng)該摒棄以往基地建設(shè)中的短見(jiàn)，以“可持續(xù)發(fā)展”為宗旨，從內(nèi)在和外在環(huán)境需求兩方面著手，探索適應(yīng)不同需求的協(xié)同創(chuàng)新模式，為人才培養(yǎng)營(yíng)造有利于協(xié)同創(chuàng)新的空間、氛圍與環(huán)境。

2. 設(shè)施配套

聯(lián)合培養(yǎng)基地的主要功能是為社會(huì)提供科技培訓(xùn)和咨詢服務(wù)等，為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)踐和學(xué)習(xí)的環(huán)境。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，對(duì)基地硬件設(shè)施的需求也越來(lái)越高。設(shè)施配套包括器材設(shè)備服務(wù)、工作條件服務(wù)、科研服務(wù)等等，是基地建設(shè)的硬條件，是為“產(chǎn)學(xué)研”打造良好科研生產(chǎn)環(huán)境的關(guān)鍵。因此，保證持續(xù)的經(jīng)費(fèi)配套投入，以確保硬件設(shè)施的實(shí)時(shí)更新，對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

（三）基于利益需求的培養(yǎng)基地多元合作建設(shè)

追求利益是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作的核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)各方共贏是“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的根本目標(biāo)。在市場(chǎng)導(dǎo)向下，調(diào)動(dòng)各方利益主體的主動(dòng)性和積極性，是“產(chǎn)學(xué)研”基地建設(shè)的關(guān)鍵[7]。因此，“產(chǎn)學(xué)研”基地建設(shè)應(yīng)采取多種舉措，激發(fā)企業(yè)與高校合作的主動(dòng)性，形成良好的互動(dòng)利益關(guān)系。以滿足多方主體利益為前提，建立長(zhǎng)效機(jī)制，形成多種模式下的企業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的資金、技術(shù)等合作體系。

1.多方利益共享

高?？蒲芯哂星罢靶?、探索性、不完善性和不確定性，距離市場(chǎng)需求還有很大距離[8]。因此，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)，面向社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的實(shí)型高素質(zhì)人才。對(duì)于企業(yè)而言，目前大多數(shù)企業(yè)均不具備獨(dú)立開(kāi)展項(xiàng)目研發(fā)的能力，通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)，一方面借助高?？蒲辛α?，促進(jìn)企業(yè)技術(shù)革新和產(chǎn)品研發(fā);另一方面通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)研究生，為企業(yè)輸送急需的實(shí)用型高素質(zhì)技術(shù)人員，從而推動(dòng)企業(yè)更好的發(fā)展。對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)，通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合基地培養(yǎng)，不僅能掌握和提高專業(yè)基礎(chǔ)技能和研究能力，還能具備專業(yè)實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)專門人才的需求。

2.合作機(jī)制建設(shè)

要培養(yǎng)面向社會(huì)需求的具有復(fù)合性創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，應(yīng)著力推進(jìn)高等學(xué)校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府的深度結(jié)合，充分調(diào)研各方利益需求，尋求多元合作的切入點(diǎn)。既要結(jié)合各方利益的需求，建立健全利益合作機(jī)制，調(diào)動(dòng)多方合作的積極性，引導(dǎo)企業(yè)與高校從各個(gè)層面進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，又要優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研合作的外部環(huán)境，探索適應(yīng)不同需求的協(xié)同創(chuàng)新模式，為人才培養(yǎng)營(yíng)造有利于協(xié)同創(chuàng)新的空間、氛圍與環(huán)境，實(shí)現(xiàn)多元利益主體的共贏。

四、結(jié)語(yǔ)

“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)基地作為一種人才培養(yǎng)的平臺(tái)，是培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)人才的有效途徑。應(yīng)強(qiáng)化基于需求導(dǎo)向的研究生“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)，通過(guò)構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系，搭建面向行業(yè)前沿的聯(lián)合育人互補(bǔ)型協(xié)同實(shí)踐平臺(tái)，不僅為研究生提供專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)理論研究與社會(huì)需求的融合，而且也為“產(chǎn)學(xué)研”各方提供研發(fā)培訓(xùn)、成果推廣等的專業(yè)化平臺(tái)。

“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要硬件和軟件雙向結(jié)合，應(yīng)健全“產(chǎn)學(xué)研”各方利益主體的需求機(jī)制。為促進(jìn)基地的持續(xù)發(fā)展，還應(yīng)建立一套長(zhǎng)效的管理機(jī)制。通過(guò)建立完善多樣化、長(zhǎng)效化的研究生人才培養(yǎng)互動(dòng)交流機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);通過(guò)滿足多元主體的需求，實(shí)現(xiàn)基地專業(yè)化、可持續(xù)發(fā)展以及多方利益的共贏。

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Abstract： The postgraduate joint cultivation base is a practice platform for postgraduate students to train their practical and innovative abilities. This paper analyzes the present situation of postgraduate cultivation base jointed by industry-university-institute. Under the development of social demands， from the three aspects of functional positioning， service environment and participants， it discusses the connotation construction of joint cultivation base based on demand shifting. The vitality of the joint cultivation base should be fully stimulated， the needs of multiple participants should be met， and the joint cultivation base should make itself a “incubator” for the training of high-level talents urgently needed by the society. Based on the “demand-meet” structure framework， this paper puts forward a specialized， sustainable and multi-cooperation construction path of the joint cultivation base in view of the function demands， service demands and benefit demands.

Key words： postgraduate education; cultivation base construction; industry-university-institute cooperation; demand-oriented

（責(zé)任編輯 王 宣）