王圣程 姜慧 朱炯

摘要：為提高地方院校應(yīng)用型安全工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的分析，闡述行業(yè)特色對(duì)應(yīng)用型安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性。結(jié)合社會(huì)需求和地方院校徐州工程學(xué)院的特點(diǎn)，建立“一主線(xiàn)、二能力、三層次、四平臺(tái)、五模塊”的安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式及所對(duì)應(yīng)的課程體系，實(shí)施相應(yīng)的措施，切實(shí)保障安全工程專(zhuān)業(yè)人才的整體專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。以建筑行業(yè)特色為導(dǎo)向的應(yīng)用型安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索顯示，畢業(yè)生的就業(yè)率達(dá)100%，競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)達(dá)96%，凸顯了該模式的可行性和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，對(duì)地方院校應(yīng)用型安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：地方院校;行業(yè)特色;應(yīng)用型;安全工程;人才培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G6420;TU ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1005-2909（2019）05-0022-08

馬斯洛需求層次理論指出，人類(lèi)對(duì)安全的需求屬于第二層次需求，僅次于生理需求[1]。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和人類(lèi)社會(huì)文明的高速發(fā)展，人類(lèi)對(duì)自身的生命和安全越來(lái)越重視，安全已經(jīng)成為21世紀(jì)的主題。我國(guó)各行各業(yè)重大危險(xiǎn)源數(shù)目大、事故風(fēng)險(xiǎn)高，各行各業(yè)迫切需要專(zhuān)業(yè)的安全工程人才。基于此背景，近年各高校開(kāi)設(shè)安全工程專(zhuān)業(yè)呈現(xiàn)井噴態(tài)勢(shì)，年增長(zhǎng)速度為5～16所。截至2016年，全國(guó)已有198所院校開(kāi)設(shè)安全工程本科專(zhuān)業(yè)[2]。2011年，安全科學(xué)與工程被國(guó)務(wù)院學(xué)位辦列為一級(jí)學(xué)科[3]。安全學(xué)科是一門(mén)新興且正在快速發(fā)展的學(xué)科。目前，各院校的安全工程專(zhuān)業(yè)本科教育狀況為：人才培養(yǎng)模式定位不統(tǒng)一，專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向不明確，尚缺乏各高校均認(rèn)可的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱及課程體系[4-5]。因此，如何結(jié)合各院校學(xué)校的定位，以及國(guó)家對(duì)安全工程人才的要求，確定專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)，以及構(gòu)建公認(rèn)的課程體系，不僅影響安全學(xué)科的未來(lái)發(fā)展，也影響畢業(yè)生未來(lái)社會(huì)及工作崗位的競(jìng)爭(zhēng)力?；诖?，本文將探討國(guó)內(nèi)外安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，并結(jié)合徐州工程學(xué)院應(yīng)用型安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，以促進(jìn)安全學(xué)科精準(zhǔn)、快速的發(fā)展。

一、國(guó)內(nèi)外安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

目前，安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)分為“普適性”和“行業(yè)專(zhuān)門(mén)式”兩種模式 [6]。所謂“普適性”模式，是指大安全觀(guān)下的普適性安全人才培養(yǎng);而“行業(yè)專(zhuān)門(mén)式”模式是指行業(yè)特色鮮明的專(zhuān)門(mén)式安全人才培養(yǎng)[7]。

（一）國(guó)內(nèi)安全人才培養(yǎng)模式

圖1為中國(guó)安全工程專(zhuān)業(yè)方向分布圖。從圖中可以看出，大安全方向的學(xué)校占比為38.52%，礦業(yè)方向?yàn)?0%，化工方向?yàn)?4.07%，建筑方向?yàn)?.19%，工礦和交通方向均為4.44%，其他方向（單方向不超過(guò)3所學(xué)校）為13.33%。開(kāi)設(shè)安全工程專(zhuān)業(yè)大安全方向和行業(yè)方向的學(xué)校勢(shì)均力敵，但許多學(xué)者和安全從業(yè)人員都比較認(rèn)可安全學(xué)科的行業(yè)背景，認(rèn)為工學(xué)類(lèi)的38個(gè)領(lǐng)域均存在著安全問(wèn)題[8]，每個(gè)行業(yè)的安全工作者都要學(xué)習(xí)較多的行業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)才能勝任工作，才能在就業(yè)中具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

圖2為2012 年參與教育部安全工程專(zhuān)業(yè)學(xué)科評(píng)估行業(yè)特色分布圖。從圖中可以看出，在進(jìn)行評(píng)估的高校中，全是專(zhuān)業(yè)特色鮮明的高校，其中619%的高校為礦業(yè)安全方向，19%的高校為化工安全方向，143%的高校為交通安全方向，48%的高校為火災(zāi)安全方向。這些特色鮮明的院校人才培養(yǎng)模式離不開(kāi)相關(guān)行業(yè)的支撐，行業(yè)的存在和發(fā)展為安全學(xué)科的發(fā)展提供了有利環(huán)境，專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方向更明確，能提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有利于安全工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)[9]。例如：在此次評(píng)估中排名第一的是具有礦業(yè)特色安全工程專(zhuān)業(yè)的中國(guó)礦業(yè)大學(xué)，該校已形成特色引領(lǐng)發(fā)展的共識(shí)。

圖2 2012年安全工程專(zhuān)業(yè)評(píng)估行業(yè)分布情況 ?所謂專(zhuān)業(yè)特色，一方面就是研究方向有別甚至領(lǐng)先于他人。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)安全工程專(zhuān)業(yè)的特色就是依托通風(fēng)防滅火、煤礦瓦斯治理、安全監(jiān)測(cè)監(jiān)控、突出預(yù)測(cè)與安全裝備等研究所、工程中心、實(shí)驗(yàn)中心、檢測(cè)檢驗(yàn)中心等多個(gè)平臺(tái)，吸納不同學(xué)科背景的人才組成特色科研團(tuán)隊(duì)，面向國(guó)家戰(zhàn)略需求和行業(yè)實(shí)際，圍繞行業(yè)重大問(wèn)題、難題，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論研究，開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新，取得了突出的業(yè)績(jī)。

另一方面，就是立足點(diǎn)與眾不同。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)緊扣煤礦行業(yè)特色，著力進(jìn)行礦業(yè)安全方向的安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，為我國(guó)礦業(yè)部門(mén)培養(yǎng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的礦業(yè)安全方向工程師。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的安全學(xué)科之所以在全國(guó)專(zhuān)業(yè)評(píng)估中排名第一，主要依賴(lài)于強(qiáng)大的行業(yè)特色和工程實(shí)踐能力。目前，該校相關(guān)研究成果已在20多個(gè)?。ㄊ?、自治區(qū)）成功應(yīng)用，為國(guó)家創(chuàng)造了數(shù)十億元的效益，為國(guó)家煤礦安全形勢(shì)的整體好轉(zhuǎn)作出巨大貢獻(xiàn)。這些來(lái)自一線(xiàn)的數(shù)據(jù)和行業(yè)特色的科學(xué)研究，也顯示出該校安全工程專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)和龍頭地位。

（二）國(guó)外安全人才培養(yǎng)模式

根據(jù)對(duì)歐美國(guó)家涉及安全類(lèi)專(zhuān)業(yè)的70所高校相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，目前歐美國(guó)家高校在學(xué)科設(shè)置上還沒(méi)有形成專(zhuān)門(mén)的安全科學(xué)與工程學(xué)科。雖然安全類(lèi)專(zhuān)業(yè)有職業(yè)安全健康管理、職業(yè)衛(wèi)生、應(yīng)急管理、安全管理與風(fēng)險(xiǎn)控制等不同名稱(chēng)，但是有一個(gè)共同點(diǎn)，就是大安全、全行業(yè)安全，從共性角度研究和解決所有行業(yè)的安全。安全類(lèi)專(zhuān)業(yè)多分布于不同的院系，可授予的學(xué)位有工學(xué)、理學(xué)、工商管理、文學(xué)等各種專(zhuān)業(yè)學(xué)位。國(guó)外有較好安全類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)如美國(guó)的密歇根大學(xué)、科羅拉多州立大學(xué)，加拿大的英屬哥倫比亞大學(xué)等，它們的安全類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要集中在職業(yè)安全與健康方向[10]。因此，國(guó)外的安全類(lèi)專(zhuān)業(yè)基本適用于各個(gè)行業(yè)。

之所以歐美高校安全類(lèi)專(zhuān)業(yè)均為大安全方向，主要因?yàn)闅W美國(guó)家相對(duì)發(fā)達(dá)，科技較為先進(jìn)，工業(yè)化程度高，法律法規(guī)比較完善，各行業(yè)都較注重安全生產(chǎn)[4]。而高校安全工程專(zhuān)業(yè)人才在各行業(yè)中主要是起監(jiān)督管理作用，更容易勝任企業(yè)安全工作。

（三）討論與分析

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外安全專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的分析可知，基于行業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式是符合我國(guó)基本國(guó)情的。行業(yè)特色能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境，更好的交流空間和渠道，更貼近工作的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。行業(yè)精英必定是業(yè)務(wù)精、懂行業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才?；谛袠I(yè)特色的安全工程人才培養(yǎng)，是解決安全生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的重要保障，是培養(yǎng)一批具有直接解決行業(yè)問(wèn)題能力的優(yōu)秀人才的根本，是畢業(yè)生核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。

二、應(yīng)用型安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）社會(huì)需求與學(xué)校定位

目前， 建筑工程規(guī)模越來(lái)越大，建筑工程的安全問(wèn)題也隨之較突出[11]。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016年我國(guó)房屋市政工程生產(chǎn)安全事故共發(fā)生634起、死亡735人，同比分別增長(zhǎng)43.44%和32.67%。安全工程專(zhuān)業(yè)人才是提高建筑工程安全管理水平的保障，構(gòu)建具有建筑特色的安全工程人才培養(yǎng)模式，能有效確保建筑安全方向?qū)I(yè)人才的精準(zhǔn)培養(yǎng)和輸出[12]，減少和遏制建筑工程安全事故的發(fā)生。

徐州工程學(xué)院安全工程專(zhuān)業(yè)設(shè)在土木工程學(xué)院，具有很強(qiáng)的建筑行業(yè)特色。學(xué)校緊扣地方院校地方性和應(yīng)用型的人才培養(yǎng)定位，以“大應(yīng)用觀(guān)”引領(lǐng)人才培養(yǎng)模式的改革[13]，堅(jiān)持人才培養(yǎng)的五個(gè)統(tǒng)一，使培養(yǎng)目標(biāo)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)符合行業(yè)既有標(biāo)準(zhǔn)、課程體系符合崗位競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)要求、理論教學(xué)符合實(shí)踐教學(xué)發(fā)展方向、實(shí)訓(xùn)過(guò)程符合生產(chǎn)過(guò)程的需要，依據(jù)應(yīng)用型安全專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立具有建筑行業(yè)特色的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力契合職業(yè)需求[14]。

徐州工程學(xué)院安全工程專(zhuān)業(yè)教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，將安全工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)與建筑行業(yè)交叉融合。作為安全工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，首先應(yīng)掌握安全工程學(xué)科基本理論，具備安全工程師的基本素質(zhì)和能力;然后應(yīng)具有土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí);最后應(yīng)具有綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)分析、解決土木工程安全生產(chǎn)過(guò)程中的技術(shù)問(wèn)題的能力，將安全知識(shí)與土建行業(yè)知識(shí)融合起來(lái)，成為具有土建行業(yè)特色的應(yīng)用型安全工程專(zhuān)業(yè)人才。

（二）應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

有關(guān)學(xué)者對(duì)基于勝任力的應(yīng)用型安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行了研究，探索構(gòu)建應(yīng)用型安全工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生勝任力模型[15]。通過(guò)調(diào)研統(tǒng)計(jì)分析，得出勝任特征重要性程度排序依次為專(zhuān)業(yè)能力（專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、實(shí)踐能力）、創(chuàng)新能力（知識(shí)應(yīng)用水平、舉一反三能力、隨機(jī)應(yīng)變能力）、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力（心理素質(zhì)、職業(yè)規(guī)劃能力、職業(yè)技術(shù)能力）、個(gè)體屬性（語(yǔ)言表達(dá)能力、交際能力、意志品質(zhì)）和發(fā)展能力（基礎(chǔ)知識(shí)能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、社會(huì)適應(yīng)能力）。

徐州工程學(xué)院基于“地方性、應(yīng)用型”的辦學(xué)特征和建筑業(yè)對(duì)應(yīng)用型安全工程人才需求的定位，形成了“一主線(xiàn)、二能力、三層次、四平臺(tái)、五模塊”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式（圖3）[16]。

一條主線(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生就業(yè)勝任特征中專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)?！吨腥A人民共和國(guó)建筑法》規(guī)定，從事建筑活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員必須通過(guò)注冊(cè)工程師考試，并依法取得相應(yīng)的執(zhí)業(yè)證書(shū)。安全工程專(zhuān)業(yè)必須取得安全注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格證書(shū)。安全專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與注冊(cè)執(zhí)業(yè)工程師相銜接的這一人才培養(yǎng)主線(xiàn)，不僅符合國(guó)家全面實(shí)施注冊(cè)執(zhí)業(yè)制度的客觀(guān)要求，還能增強(qiáng)學(xué)生工作后的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)力，也有利于建筑行業(yè)安全工程專(zhuān)業(yè)人才能力的提升，及其職業(yè)生涯良性健康的發(fā)展。

兩個(gè)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生就業(yè)勝任特征中的工程能力和創(chuàng)新能力及個(gè)體屬性的培養(yǎng)，特別是學(xué)生在工程應(yīng)用中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所謂工程能力，主要是指工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員所擁有的工程知識(shí)存貯量、工程實(shí)踐能力、工程意識(shí)及交往能力的綜合表現(xiàn)。工程知識(shí)是指專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員所擁有的行業(yè)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以及相配套的經(jīng)濟(jì)、管理和法律等其他知識(shí)，是學(xué)生工程能力的基礎(chǔ);工程實(shí)踐能力是指專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員具有在工程實(shí)踐中靈活運(yùn)用知識(shí)與判斷選擇的能力、合作溝通能力與職業(yè)遷移能力，是學(xué)生工程能力的核心;工程意識(shí)是指專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員在工程建設(shè)中所具有的強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)、造價(jià)意識(shí)及市場(chǎng)意識(shí)，是學(xué)生工程能力的靈魂;交往能力是指專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員有效的人際協(xié)調(diào)與溝通能力，以及團(tuán)結(jié)團(tuán)隊(duì)成員完成工程任務(wù)的能力，是學(xué)生工程能力的一個(gè)新維度。從目前學(xué)生實(shí)際情況來(lái)看，工程能力是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，為此應(yīng)科教融合，多角度全方位培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。所謂創(chuàng)新能力，是指工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員運(yùn)用工程理論與知識(shí)，采用工程新方法與技術(shù)，在實(shí)際工程中不斷創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)—社會(huì)—生態(tài)和諧發(fā)展的新思想、新方法與新發(fā)明的能力。德國(guó)學(xué)者馮·卡門(mén)曾說(shuō)過(guò)：“工程師創(chuàng)造未來(lái)的世界?！睂?duì)應(yīng)用型安全工程專(zhuān)業(yè)人才而言，創(chuàng)新是其職業(yè)發(fā)展的追求。由于建筑行業(yè)的千變?nèi)f化，使得實(shí)際工程項(xiàng)目也極具個(gè)性，所以需要?jiǎng)?chuàng)新的管理與經(jīng)營(yíng)思維能力。以注冊(cè)職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，工程能力是應(yīng)用型安全工程人才的基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力是其必備的特征。強(qiáng)化學(xué)生工程能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)由重結(jié)果向重能力、由重知識(shí)向重能力的轉(zhuǎn)變，是高校人才培養(yǎng)回歸“以本為本”的體現(xiàn)，也是應(yīng)用型安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的必然要求。

三個(gè)層次，分為基礎(chǔ)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與綜合創(chuàng)新實(shí)踐三個(gè)方面，為學(xué)生就業(yè)勝任能力五個(gè)方面的培養(yǎng)提供循序漸進(jìn)的三個(gè)實(shí)踐教學(xué)層次?；A(chǔ)實(shí)踐層次作為基本層次，主要培養(yǎng)安全工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本工程能力。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐層次作為中間層次，主要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。學(xué)生根據(jù)就業(yè)需要和個(gè)人追求，選擇合適的注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及合適的知識(shí)模塊，在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能，提升工程實(shí)踐能力。綜合創(chuàng)新實(shí)踐層次作為最高層次，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過(guò)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯等內(nèi)容，提高學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。

四個(gè)平臺(tái)，主要指學(xué)校、企業(yè)、各級(jí)政府、行業(yè)協(xié)會(huì)四方協(xié)作，使企業(yè)、各級(jí)政府、行業(yè)協(xié)會(huì)參與到學(xué)校人才培養(yǎng)中，搭建教育教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實(shí)習(xí)就業(yè)四個(gè)平臺(tái)。四個(gè)平臺(tái)層層遞進(jìn)深入，為學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供有力支撐，提升學(xué)生就業(yè)勝任特征的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和增強(qiáng)個(gè)體屬性。

五個(gè)模塊，即通識(shí)課程教育模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊、專(zhuān)業(yè)教育課程模塊、工程實(shí)踐課程模塊與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊，它們與注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格能力要求接軌，支撐應(yīng)用型安全工程專(zhuān)業(yè)人才專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，確保人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合訓(xùn)練，著力提升學(xué)生就業(yè)勝任特征的發(fā)展能力。

綜上，該培養(yǎng)模式能提高應(yīng)用型安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性，增強(qiáng)安全工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的勝任能力。

（三） 課程體系設(shè)置

課程體系設(shè)置是應(yīng)用型安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)。根據(jù)應(yīng)用型安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，結(jié)合教育部專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，以及地方院校服務(wù)的地方性行業(yè)特征，圍繞工程能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建安全工程專(zhuān)業(yè)課程體系（圖4）。可以看出，基礎(chǔ)能力是課程設(shè)置的根，教學(xué)模式以必修課為主，選修課為輔。通過(guò)英語(yǔ)類(lèi)與數(shù)學(xué)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力和邏輯思維能力，為其他課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生就業(yè)勝任特征的發(fā)展能力;專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力涉及學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)（工程測(cè)量、畫(huà)法幾何、工程力學(xué)、土木工程材料、安全學(xué)原理等）、技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)（結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、土木工程施工等）和管理基礎(chǔ)知識(shí)（建設(shè)項(xiàng)目管理與安全管理學(xué)）課程。專(zhuān)業(yè)核心能力涉及工程技術(shù)（建筑工程施工安全管理與技術(shù)、工程事故分析及處理、建筑機(jī)械設(shè)備等）和工程管理（安全技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析與管理、建設(shè)項(xiàng)目安全評(píng)價(jià)、建筑安全法規(guī)等）課程。專(zhuān)業(yè)拓展能力涉及工程技術(shù)知識(shí)（基礎(chǔ)工程、工程結(jié)構(gòu)鑒定與加固、消防工程學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生與工程等）和工程管理知識(shí)（工程招投標(biāo)與合同管理、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、安全信息學(xué)、安全心理學(xué)等）課程。這些專(zhuān)業(yè)能力涉及建筑行業(yè)特色屬性課程和安全類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，安全知識(shí)與行業(yè)特色屬性課程相得益彰，做到行業(yè)特色中有體現(xiàn)安全知識(shí)，安全體系中銜接行業(yè)特色。此舉有助于提高學(xué)生的行業(yè)水平和安全知識(shí)運(yùn)用水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生工程技術(shù)、工程管理、安全與技術(shù)融合等能力的全方位提升，強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)勝任特征的專(zhuān)業(yè)能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、個(gè)體屬性和發(fā)展能力，切實(shí)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。團(tuán)隊(duì)合作能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力涉及集中實(shí)踐模塊（課程綜合設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)方向綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）和第二課堂模塊（大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽與專(zhuān)業(yè)資格崗位證書(shū)）課程，旨在進(jìn)一步提高應(yīng)用型安全工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。

此外，學(xué)院實(shí)行寬口徑人才培養(yǎng)，增加適應(yīng)社會(huì)不同需求的專(zhuān)業(yè)方向（建筑施工安全管理和建筑施工安全技術(shù)），設(shè)置柔性的模塊課程，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和社會(huì)需求確定專(zhuān)業(yè)方向，突出實(shí)踐教學(xué)，土建類(lèi)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)置課程，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。表1為安全工程專(zhuān)業(yè)學(xué)分分布情況，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和集中實(shí)踐分別占總學(xué)分的20.62%和14.69%，體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的核心地位。集中實(shí)踐教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。豐富、多樣的選修課程，占總學(xué)分的12.43%，由學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和愛(ài)好自由選擇，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也契合徐州工程學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位。

（四）人才培養(yǎng)模式的保證措施

1. “高校+”合作方式

要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型安全工程專(zhuān)業(yè)人才勝任力的培養(yǎng)目標(biāo)只靠高校自身是不可能完成的，應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程具有對(duì)外開(kāi)放特性，因此人才培養(yǎng)必須走多元主體合作的道路。徐州工程學(xué)院土木工程學(xué)院在人才培養(yǎng)上一直探索校企協(xié)同、校政協(xié)同、校協(xié)協(xié)同和校校協(xié)同的路子。校企協(xié)同，與百余家企業(yè)深化戰(zhàn)略合作，共建實(shí)習(xí)就業(yè)基地83個(gè)。根據(jù)企業(yè)需要組織學(xué)生上崗實(shí)踐，開(kāi)展資格技能培訓(xùn)。結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)—畢業(yè)設(shè)計(jì)—預(yù)畢業(yè)的有效銜接。校政協(xié)同，與江蘇省住建廳、徐州市建設(shè)局等行業(yè)主管部門(mén)在人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究等領(lǐng)域全方位合作共建，努力打造建筑特色鮮明的建筑安全工程專(zhuān)業(yè)，為淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)系統(tǒng)培訓(xùn)技術(shù)人才10萬(wàn)余人。校協(xié)協(xié)同，學(xué)院先后當(dāng)選徐州市腐蝕防護(hù)與表面工程學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)單位、江蘇省建筑安全與設(shè)備管理協(xié)會(huì)常務(wù)理事單位。學(xué)院在行業(yè)協(xié)會(huì)的協(xié)助下建成江蘇省唯一的建筑特色安全工程專(zhuān)業(yè)，并實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量的就業(yè)[17]。校校協(xié)同，與東南大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、江蘇大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)等在教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)和聯(lián)合培養(yǎng)研究生方面進(jìn)行合作，著力提升應(yīng)用型安全工程專(zhuān)業(yè)人才能力。

2.教學(xué)研究與改革

（1）改變單一的以課堂灌輸為主的教學(xué)組織方式，探索啟發(fā)引導(dǎo)、交互討論、社會(huì)實(shí)踐、撰寫(xiě)論文等靈活多樣的教學(xué)組織方式，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。例如，采用科研與教學(xué)相融合的教學(xué)方式，將教材內(nèi)容與實(shí)際緊密結(jié)合，拓展教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容 “源于教材、高于教材”，著力培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、辯證思維能力、工程能力和創(chuàng)新能力[18]。

（2）推行以多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教學(xué)手段。近年來(lái)，學(xué)校在加強(qiáng)多媒體教學(xué)條件建設(shè)的同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展多媒體教學(xué)競(jìng)賽、多媒體課件評(píng)比等途徑，鼓勵(lì)教師優(yōu)質(zhì)高效地使用多媒體，提高教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的能力。要求教師多媒體教案內(nèi)容充實(shí)，突出重點(diǎn)。為適應(yīng)新的教學(xué)理念，學(xué)校還推行“線(xiàn)上線(xiàn)下”混合式教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果。

（3）通過(guò)青年教師教學(xué)競(jìng)賽、課堂創(chuàng)新教學(xué)競(jìng)賽、教師教案評(píng)比、教學(xué)觀(guān)摩、教研室集體備課等舉措，鼓勵(lì)教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

（4）強(qiáng)化課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。課堂教學(xué)重在啟發(fā)、引導(dǎo)，為學(xué)生留有足夠的思考空間精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)，重在引導(dǎo)，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。

（5）通過(guò)立項(xiàng)資助教學(xué)研究項(xiàng)目，以及把教學(xué)改革列入教師年度考核內(nèi)容等措施，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展教學(xué)改革研究。近5年，學(xué)校完成國(guó)家社科基金項(xiàng)目2項(xiàng)，省級(jí)、校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目23項(xiàng)，發(fā)表教學(xué)研究論文18篇。

徐州工程學(xué)院安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)堅(jiān)持以建筑行業(yè)特色為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力。近年來(lái)，建筑特色的安全工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率為100%。麥克思年度報(bào)告統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)校安全工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)契合度達(dá)92%，競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)96%，顯示了學(xué)校建筑特色安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的可行性和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，對(duì)中國(guó)安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)起到了極大的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

在對(duì)國(guó)內(nèi)外安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的分析研究中發(fā)現(xiàn)：安全工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)緊扣行業(yè)特色，是培養(yǎng)具有直接解決行業(yè)問(wèn)題能力的優(yōu)秀學(xué)生的根本，是培養(yǎng)畢業(yè)生核心競(jìng)爭(zhēng)力之所在。徐州工程學(xué)院結(jié)合社會(huì)需求和地方院校的特點(diǎn)，建立了“一主線(xiàn)、二能力、三層次、四平臺(tái)、五模塊”的安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式及其所對(duì)應(yīng)的課程體系，走出了一條以建筑行業(yè)特色為導(dǎo)向的應(yīng)用型安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)行之有效的路子。

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Abstract： In order to improve the training quality and competitiveness of applied safety engineering professionals in local colleges and universities， this paper analyzes the training mode of domestic and foreign safety engineering professionals and concludes that the industry characteristics are very important to the training of applied safety engineering professionals. Combining with the social needs and the characteristics of Xuzhou University of Technology as a local university， the training mode and curriculum system of safety engineering professionals with “one main line， two abilities， three levels， four platforms and five modules” are established， and corresponding assurance measures have been implemented， which ensure the comprehensive training of safety engineering professionals knowledge， ability and quality. The exploration of the training mode of applied safety engineering professionals guided by the characteristics of the construction industry shows that the employment rate of graduates is 100% and the competitiveness index is 96%. It shows the feasibility and superiority of this mode and has a strong reference significance for the training of applied safety engineering professionals in local colleges and universities.

Key words： local colleges and universities; industry characteristics; application type; safety engineering; talents cultivating mode

（責(zé)任編輯 王 宣）