周勇

個性是每一位孩子與生俱來的特質(zhì).素質(zhì)教育背景下，教師要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，給予孩子個性展示的空間，讓每一位孩子在學(xué)到科學(xué)文化知識的同時發(fā)展自己的個性，這樣課堂才會變得更加有意義，尤其是在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要盡量為學(xué)生營造緊張而活潑的氛圍，注重對學(xué)生的個性培養(yǎng)，負(fù)擔(dān)起全面教育學(xué)生的重任.

一、因材施教，發(fā)展學(xué)生個性

教學(xué)本身就涵蓋教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，這是教學(xué)活動中的主要環(huán)節(jié).通過教師的教能讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)文化知識，到達(dá)教書育人的目的;通過學(xué)生的學(xué)能幫助學(xué)生消化知識，了解自身存在的差異.因此，教學(xué)是雙向的.為了更好地發(fā)展學(xué)生的個性，教師要善于從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而讓學(xué)生的能力得到全面提升.

比如，在完成《用二元一次方程解決問題》這一節(jié)課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況，針對學(xué)生想不通的知識點，開展一題多解、一站到底等數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)對此問題有一定見解的學(xué)生在活動中想出多種解題方法，展示自己獨特的見解.這樣既能幫助學(xué)生及時消化重、難點，還能充分挖掘?qū)W生的潛能，施展學(xué)生的特點.在活動期間，教師要做好引導(dǎo)工作，積極調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生的大腦保持活躍，這樣學(xué)生才有機(jī)會迸發(fā)出新思路、新思維.

為了發(fā)展學(xué)生的個性，教師要緊跟時代步伐，大膽創(chuàng)新，將數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣.

二、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

合作是為了更好地創(chuàng)新，在初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生只有有了獨立自主學(xué)習(xí)的意識，才會真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，他們的個性才會得到充分發(fā)揮.此外，不能忽略對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，而是要將二者有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在團(tuán)隊學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的優(yōu)勢.

比如，在《合并同類項》這一節(jié)的教學(xué)中，教師可以從學(xué)生所熟悉的生活場景出發(fā).例如，凌亂的桌面將如何整理？學(xué)生在經(jīng)過思考之后，很容易回答出：將文具放到文具盒中，將所有的書本按大小排列整齊.在學(xué)生想出對策后，教師可以繼續(xù)拋出問題：為什么要這樣做？這時，教師可以請學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論.學(xué)生在互相討論的過程中，因為思考方式不一樣，在發(fā)表意見時很有可能碰撞出思維的火花，逐漸意識到“歸類”的重要性.順著學(xué)生的思維，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行速算比賽：求代數(shù)式的值.根據(jù)教師在黑板上列出的代數(shù)式，讓學(xué)生想一想有哪些解決辦法，能否將具有同一字母的指數(shù)也合并在一起.最終引導(dǎo)學(xué)生通過計算和思考得出結(jié)論.

課堂學(xué)習(xí)中，通過自己的思考探究能充分領(lǐng)會自主獲取知識所帶來的快樂.因此，在教學(xué)中，教師要盡量將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究中掌握知識精髓，獲取最佳解決問題的方法.此外，教師也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維活躍點，對癥下藥，讓學(xué)生在領(lǐng)悟、探究、合作中，提高對數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)識，發(fā)展個性.

三、克服困難，磨礪心智

初中數(shù)學(xué)不再像小學(xué)階段的數(shù)學(xué)那樣簡單，不論是從計算量還是計算方法上，都有很大的改變，這對于初中生而言具有一定的挑戰(zhàn).因此，在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會克服困難，培養(yǎng)自己的意志力，讓學(xué)生在遇到困難時不只依靠自己對數(shù)學(xué)的興趣或是某個動機(jī)，而是堅持不懈的意志.這對于培養(yǎng)學(xué)生堅毅的個性品質(zhì)是非常有幫助的.

比如，在學(xué)習(xí)完一單元知識后，教師可以請學(xué)生利用課下時間對本單元知識做一個匯總整理.在初期，學(xué)生可能很難將知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，這就需要教師認(rèn)真組織學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)，請學(xué)生根據(jù)自己在平時做題中所出現(xiàn)的錯誤，以及自己覺得重要的知識點，出一份試題.學(xué)生在出試題并寫答案的過程中，能靜下心認(rèn)真分析每一個知識點，這樣就等于學(xué)生重新將所學(xué)知識思考了一遍，而且學(xué)生的個性也會在試卷中表現(xiàn)出來.教師要在審閱試卷的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考和解決問題的方法，并根據(jù)學(xué)生的特點，引導(dǎo)學(xué)生將知識點依照自己所喜歡的方式進(jìn)行匯總整理，這樣會在無形中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

這樣的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生將知識點理解、掌握、總結(jié)到位，讓部分學(xué)生長久地堅持下來，同時也是對學(xué)生堅強(qiáng)意識的培養(yǎng).因此，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在活動中不斷發(fā)展自己的個性，培養(yǎng)自己的意志，為后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂上，要想順利實施素質(zhì)教育，必須加強(qiáng)對學(xué)生良好個性品質(zhì)的培養(yǎng).中學(xué)階段是學(xué)生能力和個性發(fā)展的黃金階段，所以需要教師充分利用豐富的課堂活動和多變的數(shù)學(xué)思想來發(fā)展學(xué)生的個性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.