方明茹

德州科技職業(yè)學(xué)院 山東德州 251200

BIM技術(shù)邁著信息化時(shí)代的步伐，不經(jīng)意間把建筑業(yè)從二次元帶入了三次元的維度，以至于英國人喊出了“DrawingisDead!LongLiveModelling（圖形已死-模型萬歲）”的呼聲，美國人更是制定了應(yīng)用BIM技術(shù)到2020年節(jié)省2000億美元建設(shè)投資的宏偉目標(biāo)。BIM技術(shù)利用它可視化、協(xié)調(diào)、模擬、優(yōu)化、出圖的技術(shù)特點(diǎn)，能夠在規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)維各建設(shè)階段內(nèi)減少浪費(fèi)、縮短工期、降低成本、提高質(zhì)量和效率，以至最終實(shí)現(xiàn)提高投資回報(bào)率[1]。

1 BIM技術(shù)工程造價(jià)軟件課程存在的問題

1.1 課程教學(xué)內(nèi)容與 BIM 技術(shù)發(fā)展理念脫節(jié)

造價(jià)軟件隨著BIM技術(shù)的普及也逐漸與BIM技術(shù)結(jié)合。部分造價(jià)軟件公司研發(fā)了轉(zhuǎn)換BIM工程模型的插件。如廣聯(lián)達(dá)軟件公司研發(fā)的GFC插件。將Revit軟件中建好的模型通過廣聯(lián)達(dá)公司研發(fā)的GFC插件可導(dǎo)入到廣聯(lián)達(dá)算量軟件中。轉(zhuǎn)換好的模型，只需稍加修改、完善，便可進(jìn)行造價(jià)方面的操作，無需再發(fā)大量時(shí)間建模。而在實(shí)際教學(xué)中，老師大多以講解如何建立建筑三維模型為主，因課時(shí)有限，往往建模時(shí)間多，而學(xué)生學(xué)習(xí)清單與定額等造價(jià)知識(shí)的時(shí)間相對(duì)較少，清單列項(xiàng)、定額套價(jià)、換算等內(nèi)容本是學(xué)生的專業(yè)核心能力，工程計(jì)價(jià)模塊更是本課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)。這與BIM 的全過程造價(jià)理念發(fā)展脫節(jié)。

1.2 軟件練習(xí)作業(yè)易抄襲

由于課程的特殊性，作業(yè)需要使用電腦完成，從而使得“抄作業(yè)”變的異常容易，對(duì)于一些自制力比較差、對(duì)學(xué)習(xí)沒有追求的學(xué)生來講，無疑是一個(gè)非常大的弊病。另外由于機(jī)房的限制，對(duì)于課程的考核只能采用課下完成，這樣很難檢測出學(xué)生的實(shí)際水平。結(jié)合目前工程造價(jià)專業(yè)就業(yè)的嚴(yán)峻性來看，提高學(xué)生實(shí)操能力的措施勢在必行，工程造價(jià)軟件應(yīng)用課程教學(xué)改革迫在眉睫[2]。

1.3 教學(xué)與實(shí)踐統(tǒng)一性不夠

在工程造價(jià)軟件教學(xué)中，雖然我們采用了一套實(shí)際工程圖紙，但在教學(xué)過程中，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，特別是近幾年造價(jià)專業(yè)學(xué)生，有些是文科基礎(chǔ)，識(shí)圖課程基礎(chǔ)較弱，在建模過程中，對(duì)圖紙理解有困難，教師往往要將圖紙尺寸進(jìn)行反復(fù)分析，學(xué)生才能理解。這樣就導(dǎo)致整個(gè)課程以講解圖紙為主，重點(diǎn)訓(xùn)練軟件的操作，而與造價(jià)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)深入講解和訓(xùn)練較少。特別是定額系數(shù)換算，價(jià)差調(diào)整等知識(shí)在實(shí)際項(xiàng)目中的具體操作方法，在課堂中基本無法涉及，故學(xué)生造價(jià)方面的專業(yè)技能得不到更好的培養(yǎng)。

2 基于BIM 技術(shù)的建筑工程造價(jià)軟件課程改革的幾點(diǎn)建議

2.1 調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃

基于“以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)”的課程建設(shè)理念，對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。將建筑信息模型課程——Revit軟件建模課程作為該專業(yè)的先修課程，在《建筑工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)》的前一個(gè)學(xué)期開設(shè)，建模的工程項(xiàng)目與該門課程的工程項(xiàng)目保持一致，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)期末保留好Revit軟件建模的成果。在《建筑工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)》課程中，學(xué)生可直接通過GFC插件，將建立好的模型導(dǎo)出到廣聯(lián)達(dá)算量軟件中，再在算量軟件中進(jìn)行算量、造價(jià)方面的操作，從而減少建模時(shí)間，增加造價(jià)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)。模型轉(zhuǎn)換的順序?yàn)镽evit、土建算量軟件、鋼筋算量軟件，最后進(jìn)行計(jì)價(jià)。內(nèi)容調(diào)整后，清單的列項(xiàng)、定額套價(jià)、定額換算、價(jià)差調(diào)整、費(fèi)率修改、及招標(biāo)控制價(jià)編制等內(nèi)容將是該課程的教學(xué)重點(diǎn)。這對(duì)提升造價(jià)專業(yè)學(xué)生的核心競爭力有很大促進(jìn)作用[3]。

2.2 采用線下與線上相結(jié)合的教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，除了嚴(yán)格把控講解的節(jié)奏與時(shí)長外，講解的過程中同時(shí)錄屏。講完之后把錄制的操作視頻發(fā)送至學(xué)生端供學(xué)生觀看，這樣一來避免學(xué)生遺忘操作要點(diǎn)，二來可以彌補(bǔ)控屏軟件的延遲問題，三可以不必回答一些重復(fù)性已經(jīng)講過的問題，從而有時(shí)間對(duì)那些真正有問題的同學(xué)進(jìn)行答疑。四對(duì)于那些理解能力、接受能力稍差的同學(xué)，課下也可以依據(jù)操作視頻進(jìn)行練習(xí)。另外本課程已經(jīng)建立校級(jí)在線開放課程，學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候可以選擇在線開放課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3 教學(xué)方法手段變化

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，結(jié)合資源庫的建立，應(yīng)以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式為核心，通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)手段，充分運(yùn)用信息化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。本課程的重點(diǎn)是通過課堂實(shí)踐使學(xué)生掌握軟件操作技能，課堂上的重心是“練”，通過“翻轉(zhuǎn)課堂自主化學(xué)習(xí)模式”可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)“先教后學(xué)”教學(xué)方式的不足。具體操作是教師可通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可在課余時(shí)間查閱資料完成自學(xué)和初步練習(xí)；課堂上在教師的引導(dǎo)和幫助下完成知識(shí)吸收與掌握的內(nèi)化過長。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)間主要放在課下，而課堂上重要解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，通過學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化從而提高課堂效率。

3 結(jié)語

BIM 技術(shù)是建筑企業(yè)發(fā)展的趨勢，BIM 技術(shù)與工程造價(jià)軟件的融合勢在必行。該文在分析了建筑工程造價(jià)軟件課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前行業(yè)發(fā)展趨勢，提出了將 BIM 技術(shù)融入《建筑工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)的改革建議。學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)之后，能夠完成小規(guī)模工程的招投標(biāo)報(bào)價(jià)文件編制。學(xué)生的核心專業(yè)能力得到明顯提升，對(duì)學(xué)生就業(yè)工作起到很大的促進(jìn)作用。