閆運(yùn)波

濟(jì)寧市技師學(xué)院 山東濟(jì)寧 272000

人才是推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要力量。教育過程中要積極構(gòu)建良好的人才培養(yǎng)方式，以更好地促進(jìn)人才成長[1]。高職院校在實(shí)踐教育教學(xué)過程中應(yīng)探究校企合作的最優(yōu)方案，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。但在合作過程中出現(xiàn)許多問題，本文對(duì)此進(jìn)行具體分析，并提出對(duì)應(yīng)的解決策略。

1 校企合作的基本模式

所謂校企合作模式，就是學(xué)校與相關(guān)企業(yè)在教學(xué)、實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合的教學(xué)模式，采取理論與實(shí)踐相融合的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)校與企業(yè)的合作中，要找尋適合高職學(xué)生的發(fā)展模式。在學(xué)校方面，提升學(xué)生的職業(yè)操作水準(zhǔn)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的學(xué)生，在教學(xué)中我們要保證學(xué)校對(duì)于學(xué)生的理論基礎(chǔ)教授，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使高職學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)有一個(gè)完整的知識(shí)體系。在企業(yè)方面，可以為相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供可實(shí)習(xí)崗位，使高職學(xué)生真正的參與到企業(yè)工作中，并對(duì)實(shí)踐的學(xué)生加強(qiáng)企業(yè)管理，培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為高職學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校、企業(yè)要嚴(yán)格遵守：以“學(xué)生為主”，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能的培養(yǎng)為原則進(jìn)行校企合作的開展方向。

2 制約“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”校企合作人才培養(yǎng)模式深度發(fā)展因素

2.1 校企合作人才培養(yǎng)模式、機(jī)制尚未完善

高等院校與社會(huì)企業(yè)因?yàn)樾再|(zhì)不同，存在不同的管理機(jī)制和價(jià)值取向，現(xiàn)實(shí)需求不一致。企業(yè)的目的是“用人”來創(chuàng)造利潤，而學(xué)校則以“育人”為宗旨，這兩個(gè)目標(biāo)決定了本質(zhì)矛盾難以平衡。因此，在我國大部分高校中，只有少數(shù)要求學(xué)生具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的工科專業(yè)真正能夠“工學(xué)結(jié)合”。

2.2 高校、企業(yè)和學(xué)生三方存在“利益沖突”

在校企合作關(guān)系中，高校和社會(huì)企業(yè)都是直接利益的主體，那么“買單”問題就成為“擺在桌面”的矛盾。企業(yè)以追逐利潤為目的，要讓企業(yè)買單，那么企業(yè)會(huì)優(yōu)先考慮勞動(dòng)密集型工作、服務(wù)行業(yè)工作這類技術(shù)含量較低的工作，這樣就能夠在最大限度節(jié)省“培養(yǎng)成本”的基礎(chǔ)上，在最大限度的“獲得利潤”。但是高校是通過政府財(cái)政支持的，經(jīng)費(fèi)有限，往往不愿意“額外”增加學(xué)生教育培養(yǎng)成本。同時(shí)，作為人才培養(yǎng)模式中的“核心要素”——學(xué)生，往往對(duì)工作的性質(zhì)和報(bào)酬有一定的預(yù)期和要求。因此，高校、企業(yè)和學(xué)生三方的利益如果難以尋找到合適的平衡點(diǎn)，很容易造成校企合作層次不足、深度不夠的現(xiàn)象[2]。

3 優(yōu)化措施分析

3.1 校企雙方積極轉(zhuǎn)變觀念，拓展合作新模式

作為具有“育人責(zé)任”的高校，應(yīng)結(jié)合學(xué)校專業(yè)、學(xué)科特色，主動(dòng)積極對(duì)接企業(yè)，爭(zhēng)取更多更優(yōu)質(zhì)的社會(huì)資源，拓寬學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的有效途徑。具有“天然社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)”的企業(yè)，要開拓企業(yè)發(fā)展事業(yè)，不能僅僅局限在企業(yè)眼前的經(jīng)濟(jì)利益上，還應(yīng)重點(diǎn)考慮企業(yè)的社會(huì)效益和政治效益，企業(yè)通過對(duì)教育的持續(xù)支持和投入，一方面起到社會(huì)宣傳的效果，樹立了良好的企業(yè)形象，同時(shí)還可以借助學(xué)校的教育資源對(duì)本企業(yè)員工進(jìn)行繼續(xù)教育，提供企業(yè)員工的學(xué)歷和水平。

3.2 深化細(xì)節(jié)合作

目前，校企合作也有很多種，像很多學(xué)校中會(huì)有訂單班、以學(xué)校為主的雙模式等等，這些模式的發(fā)展勢(shì)頭良好，但是，在實(shí)際的合作中，還要深化細(xì)節(jié)合作，比如，可以讓教師在合作企業(yè)中學(xué)習(xí)企業(yè)需要的技能，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，更好的把企業(yè)需要的知識(shí)、技能在學(xué)校講授給學(xué)生。同時(shí)，也使教師的專業(yè)知識(shí)不斷完善，對(duì)企業(yè)的科研和發(fā)展進(jìn)行支援，打破傳統(tǒng)的“校企合作”。企業(yè)與教師之間能夠互相幫助，使教師可以根據(jù)企業(yè)中所學(xué)到的問題，幫助學(xué)生專業(yè)技能知識(shí)強(qiáng)化，形成一種雙向幫助形式，便于高職學(xué)校人才的培養(yǎng)。

3.3 挖掘校企合作內(nèi)涵，打造社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的三大平臺(tái)

3.3.1 校企共建技術(shù)服務(wù)平臺(tái)

作為教育部產(chǎn)教融合的信息化項(xiàng)目，學(xué)校與中興通訊股份有限公司合作投入970萬元，共建教育部“ICT行業(yè)創(chuàng)新基地”，面向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)、軟件技術(shù)三個(gè)專業(yè)設(shè)計(jì)校企共建項(xiàng)目，以企業(yè)信息化為科研服務(wù)方向，組建16人的雙聘團(tuán)隊(duì)，常駐基地，開展教學(xué)科研、培訓(xùn)服務(wù)。

3.3.2 校企共建培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)

學(xué)校制定并完善學(xué)校《社會(huì)培訓(xùn)管理辦法》《社會(huì)培訓(xùn)工作考核辦法》，依托四個(gè)技術(shù)服務(wù)中心，開展章丘中小企業(yè)信息化培訓(xùn)、城鎮(zhèn)職工再就業(yè)培訓(xùn)、電子信息技術(shù)能力培訓(xùn)、章丘新農(nóng)村信息技術(shù)培訓(xùn)及職業(yè)資格培訓(xùn)等各種類型的培訓(xùn)，累計(jì)培訓(xùn)各類層次達(dá)兩萬人次，為數(shù)百余家中小微企業(yè)提供培訓(xùn)咨詢服務(wù)，成功指導(dǎo)新疆喀什地區(qū)四家企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

3.3.3 校企共建交流合作平臺(tái)

學(xué)校牽頭組建“山東省電子信息職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”，主持開發(fā)全省三、五年制高職電子信息工程技術(shù)等四個(gè)專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)方案，制定全省職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程標(biāo)準(zhǔn)。連續(xù)兩屆高質(zhì)量承辦了全省職業(yè)院校技能大賽高職組“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”賽項(xiàng)，組織山東省春季高考“電子信息類”技能考試，牽頭中職學(xué)校承辦全省職業(yè)院校技能大賽中職組8個(gè)賽項(xiàng)[3]。

4 結(jié)語

社會(huì)在不斷發(fā)展，對(duì)于人才的需要也在不斷改變，在這種環(huán)境中，對(duì)于處于劣勢(shì)的高職學(xué)校，要敢于打破傳統(tǒng)理念的束縛，開展新的教育模式，對(duì)學(xué)生以及教師進(jìn)行全面的培養(yǎng)，在細(xì)節(jié)方面強(qiáng)化“校企合作”，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平更為全面，建立健全的評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情，進(jìn)一步推動(dòng)企業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)企業(yè)學(xué)校的新合作模式，為社會(huì)人才培養(yǎng)做貢獻(xiàn)。