王仁慧

黑龍江省海倫市市委黨校 黑龍江海倫 152300

近年來(lái)隨著社會(huì)主義市場(chǎng)法治建設(shè)的不斷發(fā)展，黨的十八屆四中全會(huì)對(duì)我國(guó)未來(lái)的建設(shè)目標(biāo)作出了詳盡的規(guī)劃，而在“法治中國(guó)”的社會(huì)旗幟下，為有效地推進(jìn)建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，高等院校教育工作者需充分認(rèn)識(shí)到自身對(duì)于“法治中國(guó)”建設(shè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要性，從而牢牢擔(dān)負(fù)起自身的職責(zé)和使命，在新課程教育體系改革不斷完善和發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)下，以更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的改革和創(chuàng)新，提高法學(xué)教育的實(shí)效性。

1 法學(xué)教育基礎(chǔ)課程教育工作者需牢牢把握新課程教育改革下新教材中“三個(gè)轉(zhuǎn)變”的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

近年來(lái)，我國(guó)新課程教育體系改革的不斷完善和發(fā)展，基層教育部門(mén)對(duì)教育工作者的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)等提出了新的要求，各課程的教育體系結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容也發(fā)生了一定的變化，而其中法學(xué)教育作為“法治中國(guó)”時(shí)代背景下高等院校的重要教育課程，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率受到了國(guó)家和基層社會(huì)的普遍關(guān)注和高度重視，經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，新課程教育體系改革下，法學(xué)的教材內(nèi)容發(fā)生了顯著變化，一方面新教材對(duì)法學(xué)教育的章節(jié)進(jìn)行了壓縮，內(nèi)容篇幅量降低，但是教育內(nèi)容難度卻有所提升，而另一方面在社會(huì)主義法治建設(shè)不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，法學(xué)教育中的一些法治、法律體系、法治思等內(nèi)容也發(fā)生了顯著變化，故此為在法治社會(huì)的時(shí)代背景下，推進(jìn)“法治中國(guó)”建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教育工作者需在國(guó)家總目標(biāo)的建設(shè)方針指引下，繼續(xù)重新學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)，以其將法律制度教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉审w系教學(xué)，把法治精神教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉ㄖ卫砟罱虒W(xué)，把法律意識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉ㄖ我庾R(shí)教學(xué)，從而降低法學(xué)教學(xué)難度的同時(shí)，也為學(xué)生興趣度的提高打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而為國(guó)家“法治中國(guó)”建設(shè)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了良好條件[1]。

2 在法學(xué)教育中提高對(duì)德育教育的重視程度，牢牢把握法學(xué)教學(xué)和德育教育兩者之間的關(guān)系

目前來(lái)看，在新課程教育體系改革下，法學(xué)教材內(nèi)容有所刪減，而這種現(xiàn)象在部分教育學(xué)者眼中看來(lái)是“重德輕法”的表現(xiàn)，其實(shí)并非如此，無(wú)論是法學(xué)教育還是德育教育，這都是確保中國(guó)在經(jīng)濟(jì)全球化和一體化建設(shè)進(jìn)程不斷加快，也是自身核心競(jìng)爭(zhēng)力提高的重要基礎(chǔ)教育課程，與此同時(shí)從相關(guān)教研數(shù)據(jù)分析可知，在“法治中國(guó)”的時(shí)代教育背景下，雖然法學(xué)教育的內(nèi)容有所刪減，但與傳統(tǒng)教材相比，新教材在法學(xué)教育方面卻有了突破性進(jìn)展，其內(nèi)容無(wú)論是廣度還是深度都有所增加，故此為在當(dāng)下素質(zhì)教育時(shí)代背景下，為有效地提高法學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，推進(jìn)“法治中國(guó)”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，一方面高等院校教育工作者在進(jìn)行法學(xué)教育的過(guò)程中，需提高對(duì)學(xué)生法學(xué)內(nèi)涵教育的深度，確保學(xué)生從本質(zhì)上了解法學(xué)課程的基本內(nèi)容，而另一方面教師還不應(yīng)對(duì)法學(xué)教育的內(nèi)容和課時(shí)進(jìn)行刪減和壓縮，需嚴(yán)格貫徹落實(shí)當(dāng)前法學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而為后期教育工作者各項(xiàng)教學(xué)工作的有效性、科學(xué)性和合理性打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。

3 在進(jìn)行法學(xué)教育教學(xué)手段創(chuàng)新過(guò)程中，教育工作者需始終圍繞“三個(gè)轉(zhuǎn)變”

新課程教育體系改革下，高校法學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率在一定程度上對(duì)“法治中國(guó)”建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要影響，總體來(lái)講，高等院校法學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率越高，高端綜合型技術(shù)人才的數(shù)量就越多，“法治中國(guó)”建設(shè)目標(biāo)就相對(duì)容易實(shí)現(xiàn)，反之則不僅會(huì)對(duì)“法治中國(guó)”建設(shè)目標(biāo)造成一定影響，更主要的還會(huì)嚴(yán)重破壞國(guó)家和社會(huì)穩(wěn)定性，故此要在有限的課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生了解比原來(lái)更復(fù)雜、更深入，甚至更加抽象的法治思想，對(duì)于教育工作者來(lái)講無(wú)疑是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，但也同時(shí)是其必須面對(duì)的挑戰(zhàn)，為此要想在這種復(fù)雜的環(huán)境下為“法治中國(guó)”建設(shè)提供源源不斷的動(dòng)力支持，教育工作者需加強(qiáng)對(duì)高等院校學(xué)生法學(xué)教育學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的關(guān)注度，確保其能清楚地了解和明確法學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的相關(guān)含義和相關(guān)作用，以期在不斷豐富學(xué)生理論知識(shí)、提高學(xué)生實(shí)踐技能的同時(shí)，為其日后“法治中國(guó)”建設(shè)提供源源不絕的高端技術(shù)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。

4 結(jié)語(yǔ)

法治中國(guó)建設(shè)既需要大批懂經(jīng)濟(jì)、懂管理同時(shí)又懂法律的復(fù)合型法律人才，又需要大批職業(yè)化的法律人才。這不僅給我國(guó)法學(xué)教育帶來(lái)了前所未有的發(fā)展空間與機(jī)遇，也對(duì)我們法學(xué)教育如何培養(yǎng)法律人才提出了更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高等法學(xué)教育不僅要為法律職業(yè)培養(yǎng)后備人才，而且還要面向全社會(huì)培養(yǎng)法治國(guó)家的建設(shè)者與管理者，培養(yǎng)各行各業(yè)所需要的法律人才。法學(xué)教育的職業(yè)性具有鮮明的導(dǎo)向性，是一種包含和超越一般素質(zhì)教育的職業(yè)教育。構(gòu)建以法律職業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向的法律人才培養(yǎng)機(jī)制，必須將法律職業(yè)倫理教育與法律職業(yè)技能訓(xùn)練作為本科法學(xué)教育的主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與職業(yè)能力訓(xùn)練的和諧統(tǒng)一，尋求教師教與學(xué)生學(xué)的良好互動(dòng)。