施永紅

江蘇省南通市海門(mén)市錦繡幼兒園 江蘇南通 226100

1 游戲?qū)τ變赫n程開(kāi)展的積極作用

教師通過(guò)游戲進(jìn)行幼兒園課程輔助教學(xué)，更符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。教師通過(guò)游戲能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，給予幼兒更多的自我發(fā)揮的空間，讓幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)形成健全的人格。并且，教師通過(guò)游戲進(jìn)行輔助教學(xué)，還可以有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，最大程度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。教師通過(guò)游戲進(jìn)行知識(shí)的傳授，還能有效地拓展幼兒的思維，讓幼兒的創(chuàng)新能力、思維能力和學(xué)習(xí)能力得到同步的提升，從而有效地推動(dòng)幼兒園教學(xué)的高效開(kāi)展，讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更全面地發(fā)展。由此可見(jiàn)，在幼兒課程中開(kāi)展游戲教學(xué)，對(duì)幼兒的全面發(fā)展和幼兒園教學(xué)效率的提升，都具有非常重要的推動(dòng)作用。因此，教師在日常課程教學(xué)過(guò)程中一定要不斷地優(yōu)化游戲教學(xué)策略，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的游戲進(jìn)行教學(xué)，以此讓游戲能夠在幼兒課程教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用[1]。

2 采用游戲方式開(kāi)展幼兒課程的作用

2.1 有助于培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力

幼兒的重要特點(diǎn)之一就是他們的思維較為活躍，從游戲過(guò)程中常見(jiàn)幼兒的創(chuàng)造力與想象力迸發(fā)的瞬間。幼兒課程開(kāi)展過(guò)程中，教師在明確游戲的目的之后，給幼兒自由發(fā)揮的空間，讓其自行創(chuàng)造游戲環(huán)節(jié)與游戲過(guò)程，而這一過(guò)程能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力與想象力；鍛煉幼兒的思維能力。以體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)為例，體育活動(dòng)中，小班常見(jiàn)學(xué)習(xí)鉆、爬等動(dòng)作的應(yīng)用，為達(dá)到動(dòng)作鞏固學(xué)習(xí)的效果，教師開(kāi)展小組接力的活動(dòng)，同時(shí)適當(dāng)設(shè)置障礙加大幼兒前行的難度。幼兒自己想辦法克服困難的過(guò)程中，就會(huì)多次練習(xí)爬、鉆等動(dòng)作，因此能取得良好的教學(xué)效果。開(kāi)展游戲課程方式符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，因此受到幼兒的喜愛(ài)，在這一幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)中，幼兒更樂(lè)意發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，設(shè)計(jì)創(chuàng)造自己更為喜愛(ài)的游戲，并在游戲過(guò)程中潛移默化地學(xué)習(xí)到知識(shí)。

2.2 幼兒更樂(lè)于參與其中

通過(guò)游戲的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，更易于受到幼兒的認(rèn)可，從而吸引幼兒參與其中，游戲過(guò)程中幼兒主動(dòng)參與，主動(dòng)表達(dá)自我，能充分培養(yǎng)幼兒的自信心。開(kāi)展幼兒教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果單純采用課程教育的方式，幼兒感到課程枯燥，認(rèn)為自己學(xué)不會(huì)而產(chǎn)生挫敗感，從而降低學(xué)習(xí)熱情。此時(shí)采用游戲方式展開(kāi)幼兒課程能彌補(bǔ)這些問(wèn)題，例如，進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，教師可以不將動(dòng)物的特征完全告訴幼兒，從而為幼兒自行發(fā)揮提供空間，幼兒繪畫(huà)完畢后，教師幫助幼兒將繪制的小動(dòng)物制成頭飾，以幼兒對(duì)小動(dòng)物的理解進(jìn)行分類(lèi)，開(kāi)展“動(dòng)物園聚會(huì)”的游戲。這一過(guò)程能幫助幼兒更深刻地理解各種小動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別，同時(shí)提高幼兒的審美情趣，并促使幼兒成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者而主動(dòng)參與其中。可見(jiàn)對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，這種教學(xué)方式的優(yōu)越性是單純課堂教育無(wú)法比擬的[2]。

2.3 增強(qiáng)幼兒興趣

游戲活動(dòng)對(duì)幼兒具有極大的吸引力，通過(guò)游戲開(kāi)展幼兒課程能提高幼兒對(duì)課程的興趣。例如，開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)《蝸牛與黃鸝》時(shí)，教師僅滿(mǎn)足于幼兒會(huì)唱這一目標(biāo)時(shí)，將導(dǎo)致幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)歌曲的熱情受到影響。但是教師通過(guò)指導(dǎo)幼兒分角色輪流扮演蝸牛與黃鸝，并指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)后輪流表演，就能明顯提升幼兒的學(xué)習(xí)熱情。前一種教學(xué)方式僅為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足幼兒掌握歌曲，因此教學(xué)過(guò)程中，幼兒的學(xué)習(xí)熱情并不高；而后一種教學(xué)方式則通過(guò)游戲的方式吸引幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這種方法不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，還提升了幼兒的學(xué)習(xí)熱情，從而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。這也是采用游戲方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)之一[3]。

3 游戲化課程的開(kāi)展方式

3.1 營(yíng)造童趣氛圍的活動(dòng)區(qū)

教師可帶領(lǐng)幼兒共同進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)區(qū)的布置，組織幼兒展開(kāi)關(guān)于活動(dòng)區(qū)域設(shè)置的討論，并由幼兒命名各區(qū)域，例如，表演區(qū)可命名為“寶寶時(shí)裝秀”，美工區(qū)可命名為“小巧手”，同時(shí)設(shè)置相應(yīng)的卡通圖片給予幼兒提示。

3.2 采用圖文并茂的方式開(kāi)展

教育在生活活動(dòng)中引入游戲活動(dòng)的要素，采用圖片的方式告知幼兒活動(dòng)要求，可以促使幼兒在日常生活中獲得游戲體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)良好的習(xí)慣。以洗手為例，幼兒洗手時(shí)較為積極，但是通常不夠細(xì)心，對(duì)此教師教導(dǎo)幼兒洗手時(shí)唱兒歌“洗洗手、擦擦皂，搓搓手心，搓搓手背，再用水來(lái)洗一洗，一二三，甩三下”，從而促使幼兒很快掌握洗手的正確方式[4]。

3.3 戶(hù)外活動(dòng)游戲化開(kāi)展

戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，給予幼兒多樣化的游戲材料，同時(shí)適當(dāng)安排游戲活動(dòng)，促使幼兒模仿、想象現(xiàn)實(shí)生活，從而充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性與主觀(guān)性。例如，《紙箱變變變》游戲中，可以將紙箱做成“球門(mén)”、鋪成“小路”、搭建成“迷宮”、變成“小汽車(chē)”，幼兒與紙箱頻頻互動(dòng)，充分融入其中[5]。

4 結(jié)語(yǔ)

幼兒本身的認(rèn)知特點(diǎn)使得一味開(kāi)展課堂教育的教學(xué)效果不理想，在幼兒課程教學(xué)過(guò)程中，教師利用游戲進(jìn)行輔助教學(xué)可以有效地吸引幼兒的注意力，讓幼兒積極主動(dòng)地參與到課程學(xué)習(xí)中來(lái)，從而促有效地提升課堂教學(xué)效率。游戲在幼兒課程開(kāi)展中的積極作用表現(xiàn)是明顯的，是其他任何活動(dòng)難以替代的，它能夠幫助增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒的參與度，讓幼兒的想象力和創(chuàng)造力在上課過(guò)程中得到最大的發(fā)揮。