王渺渺 唐順磊 李曉杰

齊魯理工學院 山東濟南 250200

1 完善課程體系

首先，要準確把握專業(yè)定位，同時結合地方經(jīng)濟發(fā)展需求，確立符合專業(yè)發(fā)展和社會需求的人才培養(yǎng)方案，課程體系和教學科目要與教學方案所提的畢業(yè)要求相一致。其次，在保證專業(yè)核心課程體系不變的情況下，可以通過設置選修課或限選課等方式來體現(xiàn)課程特色。最后，對于課程邏輯設置合理性方面，可以根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展和學科培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變及時進行相應的調(diào)整，根據(jù)社會需求對學生進行分類培養(yǎng)。

結合目前我國高校教育的現(xiàn)狀，以及高校教育的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)模式，要進一步改善課程體系和培養(yǎng)方式，對學生要因材施教，因地、因時施教。對綜合素質(zhì)要求較強的科學人才的培養(yǎng)與應用型人才的培養(yǎng)要制定不同的培養(yǎng)方案。搭建合適的培養(yǎng)模式和平臺，將更有利于學生的培養(yǎng)和發(fā)展。

2 加強教師隊伍建設

高校需要加強對教學方面的投入，對于青年教師進行教師職業(yè)素養(yǎng)培訓，制定青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃，并且利用以老帶新、導師制、定期講座、基本功比賽、外出交流學習等方式，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)。同時，對青年教師要安排適量的教學任務，讓青年教師有充裕時間鉆研主講的課程，進行教學方法改革，開展課堂革命，打造“金課”，也為不同學科教師的交流提供機會，同一體系的課程可以進行集體備課，也可以對關聯(lián)性強的課程章節(jié)進行穿插教學。另外，增加教師教學的監(jiān)督和管理，實施推門聽，部門領導聽課制度，對教師教學質(zhì)量和學生學習效果綜合考評，形成客觀評價機制和獎懲制度，通過對優(yōu)秀教師的獎勵和對不合格教師的懲罰可以盡快提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和師德素質(zhì)。

3 加強學風建設

課堂上教師要關注學生的學習狀態(tài)，注意學生的出勤率，對缺課的學生要及時聯(lián)系，關心了解學生的學習和生活狀況。課下教師要盡可能多的與學生保持溝通，了解學生的思想動態(tài)，對學生進行有必要的心理疏導，幫助學生端正學習態(tài)度，樹立正確的三觀。特別是，學習成績較差和心理素質(zhì)較差的學生，要給予格外的關注，經(jīng)常幫助鼓勵他們，提高學生的學習成績和心理素質(zhì)。同時，加強課堂教學管理，改變傳統(tǒng)的教學模式，嘗試任務驅(qū)動式小組合作學習，和“雙有效”教學模式。也可以多采用互動式教學或者翻轉(zhuǎn)課堂教學[1]，增強學生的參與性和體驗性，讓學生在課堂上要動起來，提高學生的學習興趣。在考核方面，要注重過程性考核，摒棄傳統(tǒng)的一張試卷決定學生學習好壞的理念，要嚴格考核制度，無論是過程性考核還是期末考試，既要公平公正又要客觀嚴肅，打消學生的僥幸心理。另一方面要改革、創(chuàng)新考核模式和考核方法，客觀全面的評價學生的學業(yè)水平[2]。

4 高校教育改革從一線教師做起

首先，教師要樹立良好的師德師風，注重教師的儀表和儀態(tài)，提高教師在學生心里的地位。2018年5月習近平總書記在北京大學考察時號召廣大教師要以德立身、以德立學、以德施教。古人云：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。我們現(xiàn)在也常說身正示范，因此，傳道授業(yè)解惑之前，首先我們要明白道義是什么，要做到品行端正，知行合一。在穿著打扮，言談舉止，課上、課下都要給學生以積極向上的影響，做學生的榜樣和楷模。近代教育家陶行知先生主張：“一言、一行、一舉、一動，都要修養(yǎng)到不愧為人師的地步?！?/p>

其次，教師在觀念上必須樹立“以生為本”、“以學為主”的教育教學理念[3]。著眼于學生“學會生活、學會學習、學會做人、學會合作”的教學思想；在實踐上，必須以素質(zhì)教育的主陣地——課堂教學為突破口，徹底打破課堂教學的沉悶氣氛，徹底改變一言堂，滿堂灌的狀況。只有把課堂還給學生才能展現(xiàn)學習環(huán)境的“原生態(tài)”，才能追求課堂教學的“高效益”。要打造高效課堂，就要把課堂還給學生，鼓勵學生敢于做課堂的真正主人，培養(yǎng)適合社會發(fā)展需求的應用型人才。同時，培養(yǎng)學生的批判思想，在課堂上要引導學生善于發(fā)言，勇于發(fā)言。敢于質(zhì)疑教材，質(zhì)疑教師。培養(yǎng)學生團結合作意識，讓整個課堂真正的活起來。

最后，教師在專業(yè)素質(zhì)和技能方面必須要有過硬的本領。專業(yè)素質(zhì)是是教師的立身之本，作為高校教師，要不斷提高自身素質(zhì)。滿堂灌、填鴨式的教學方法在部分教師的頭腦中根深蒂固，與素質(zhì)教育相悖，嚴重阻礙了教育教學質(zhì)量的提高。教師確立教改意識，樹立新的教學理念，積極參加教師學習培訓，學習先進的課堂教學改革經(jīng)驗，不斷拓寬眼界，開闊創(chuàng)新的視野，了解教學的新動態(tài)、新信息，激發(fā)自我鞭策，自覺教改的內(nèi)驅(qū)力。堅持以教育教學為中心，以創(chuàng)新求發(fā)展，參加多種形式的課堂教學大練兵活動，全面推進課堂教學改革。積極參加優(yōu)質(zhì)課程，精品課程的建設，參加教學能手、優(yōu)秀教案評選等能夠提升自身教學能力的比賽活動。這些活動對開闊教師的視野、增強教師的團隊意識具有積極的作用。要做一名合格稱職的高校教師，不僅要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，同時還要具備較強的科研意識。高校教師除了要給學生授課，還要將講課過程的感想，好的授課方式，轉(zhuǎn)化成教改教研論文，反過來指導教學，反哺教學。真正做到教學科研兩手都要抓，兩手都要硬。