王渺渺 唐順磊 李曉杰

齊魯理工學(xué)院 山東濟(jì)南 250200

1 完善課程體系

首先，要準(zhǔn)確把握專(zhuān)業(yè)定位，同時(shí)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，確立符合專(zhuān)業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求的人才培養(yǎng)方案，課程體系和教學(xué)科目要與教學(xué)方案所提的畢業(yè)要求相一致。其次，在保證專(zhuān)業(yè)核心課程體系不變的情況下，可以通過(guò)設(shè)置選修課或限選課等方式來(lái)體現(xiàn)課程特色。最后，對(duì)于課程邏輯設(shè)置合理性方面，可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，根據(jù)社會(huì)需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)培養(yǎng)。

結(jié)合目前我國(guó)高校教育的現(xiàn)狀，以及高校教育的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)模式，要進(jìn)一步改善課程體系和培養(yǎng)方式，對(duì)學(xué)生要因材施教，因地、因時(shí)施教。對(duì)綜合素質(zhì)要求較強(qiáng)的科學(xué)人才的培養(yǎng)與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要制定不同的培養(yǎng)方案。搭建合適的培養(yǎng)模式和平臺(tái)，將更有利于學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展。

2 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

高校需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方面的投入，對(duì)于青年教師進(jìn)行教師職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，制定青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃，并且利用以老帶新、導(dǎo)師制、定期講座、基本功比賽、外出交流學(xué)習(xí)等方式，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，對(duì)青年教師要安排適量的教學(xué)任務(wù)，讓青年教師有充裕時(shí)間鉆研主講的課程，進(jìn)行教學(xué)方法改革，開(kāi)展課堂革命，打造“金課”，也為不同學(xué)科教師的交流提供機(jī)會(huì)，同一體系的課程可以進(jìn)行集體備課，也可以對(duì)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的課程章節(jié)進(jìn)行穿插教學(xué)。另外，增加教師教學(xué)的監(jiān)督和管理，實(shí)施推門(mén)聽(tīng)，部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課制度，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果綜合考評(píng)，形成客觀(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)懲制度，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀教師的獎(jiǎng)勵(lì)和對(duì)不合格教師的懲罰可以盡快提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和師德素質(zhì)。

3 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

課堂上教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意學(xué)生的出勤率，對(duì)缺課的學(xué)生要及時(shí)聯(lián)系，關(guān)心了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況。課下教師要盡可能多的與學(xué)生保持溝通，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有必要的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的三觀(guān)。特別是，學(xué)習(xí)成績(jī)較差和心理素質(zhì)較差的學(xué)生，要給予格外的關(guān)注，經(jīng)常幫助鼓勵(lì)他們，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和心理素質(zhì)。同時(shí)，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嘗試任務(wù)驅(qū)動(dòng)式小組合作學(xué)習(xí)，和“雙有效”教學(xué)模式。也可以多采用互動(dòng)式教學(xué)或者翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)[1]，增強(qiáng)學(xué)生的參與性和體驗(yàn)性，讓學(xué)生在課堂上要?jiǎng)悠饋?lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在考核方面，要注重過(guò)程性考核，摒棄傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的理念，要嚴(yán)格考核制度，無(wú)論是過(guò)程性考核還是期末考試，既要公平公正又要客觀(guān)嚴(yán)肅，打消學(xué)生的僥幸心理。另一方面要改革、創(chuàng)新考核模式和考核方法，客觀(guān)全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平[2]。

4 高校教育改革從一線(xiàn)教師做起

首先，教師要樹(shù)立良好的師德師風(fēng)，注重教師的儀表和儀態(tài)，提高教師在學(xué)生心里的地位。2018年5月習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)考察時(shí)號(hào)召?gòu)V大教師要以德立身、以德立學(xué)、以德施教。古人云：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。我們現(xiàn)在也常說(shuō)身正示范，因此，傳道授業(yè)解惑之前，首先我們要明白道義是什么，要做到品行端正，知行合一。在穿著打扮，言談舉止，課上、課下都要給學(xué)生以積極向上的影響，做學(xué)生的榜樣和楷模。近代教育家陶行知先生主張：“一言、一行、一舉、一動(dòng)，都要修養(yǎng)到不愧為人師的地步?！?/p>

其次，教師在觀(guān)念上必須樹(shù)立“以生為本”、“以學(xué)為主”的教育教學(xué)理念[3]。著眼于學(xué)生“學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作”的教學(xué)思想；在實(shí)踐上，必須以素質(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)為突破口，徹底打破課堂教學(xué)的沉悶氣氛，徹底改變一言堂，滿(mǎn)堂灌的狀況。只有把課堂還給學(xué)生才能展現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的“原生態(tài)”，才能追求課堂教學(xué)的“高效益”。要打造高效課堂，就要把課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生敢于做課堂的真正主人，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判思想，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)言，勇于發(fā)言。敢于質(zhì)疑教材，質(zhì)疑教師。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，讓整個(gè)課堂真正的活起來(lái)。

最后，教師在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技能方面必須要有過(guò)硬的本領(lǐng)。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是是教師的立身之本，作為高校教師，要不斷提高自身素質(zhì)。滿(mǎn)堂灌、填鴨式的教學(xué)方法在部分教師的頭腦中根深蒂固，與素質(zhì)教育相悖，嚴(yán)重阻礙了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教師確立教改意識(shí)，樹(shù)立新的教學(xué)理念，積極參加教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，不斷拓寬眼界，開(kāi)闊創(chuàng)新的視野，了解教學(xué)的新動(dòng)態(tài)、新信息，激發(fā)自我鞭策，自覺(jué)教改的內(nèi)驅(qū)力。堅(jiān)持以教育教學(xué)為中心，以創(chuàng)新求發(fā)展，參加多種形式的課堂教學(xué)大練兵活動(dòng)，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革。積極參加優(yōu)質(zhì)課程，精品課程的建設(shè)，參加教學(xué)能手、優(yōu)秀教案評(píng)選等能夠提升自身教學(xué)能力的比賽活動(dòng)。這些活動(dòng)對(duì)開(kāi)闊教師的視野、增強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)具有積極的作用。要做一名合格稱(chēng)職的高校教師，不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還要具備較強(qiáng)的科研意識(shí)。高校教師除了要給學(xué)生授課，還要將講課過(guò)程的感想，好的授課方式，轉(zhuǎn)化成教改教研論文，反過(guò)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，反哺教學(xué)。真正做到教學(xué)科研兩手都要抓，兩手都要硬。