王渺渺 唐順磊 李曉杰

齊魯理工學(xué)院 山東濟(jì)南 250200

1 完善課程體系

首先，要準(zhǔn)確把握專業(yè)定位，同時結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，確立符合專業(yè)發(fā)展和社會需求的人才培養(yǎng)方案，課程體系和教學(xué)科目要與教學(xué)方案所提的畢業(yè)要求相一致。其次，在保證專業(yè)核心課程體系不變的情況下，可以通過設(shè)置選修課或限選課等方式來體現(xiàn)課程特色。最后，對于課程邏輯設(shè)置合理性方面，可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變及時進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，根據(jù)社會需求對學(xué)生進(jìn)行分類培養(yǎng)。

結(jié)合目前我國高校教育的現(xiàn)狀，以及高校教育的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)模式，要進(jìn)一步改善課程體系和培養(yǎng)方式，對學(xué)生要因材施教，因地、因時施教。對綜合素質(zhì)要求較強的科學(xué)人才的培養(yǎng)與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要制定不同的培養(yǎng)方案。搭建合適的培養(yǎng)模式和平臺，將更有利于學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展。

2 加強教師隊伍建設(shè)

高校需要加強對教學(xué)方面的投入，對于青年教師進(jìn)行教師職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，制定青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃，并且利用以老帶新、導(dǎo)師制、定期講座、基本功比賽、外出交流學(xué)習(xí)等方式，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)。同時，對青年教師要安排適量的教學(xué)任務(wù)，讓青年教師有充裕時間鉆研主講的課程，進(jìn)行教學(xué)方法改革，開展課堂革命，打造“金課”，也為不同學(xué)科教師的交流提供機(jī)會，同一體系的課程可以進(jìn)行集體備課，也可以對關(guān)聯(lián)性強的課程章節(jié)進(jìn)行穿插教學(xué)。另外，增加教師教學(xué)的監(jiān)督和管理，實施推門聽，部門領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，對教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果綜合考評，形成客觀評價機(jī)制和獎懲制度，通過對優(yōu)秀教師的獎勵和對不合格教師的懲罰可以盡快提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和師德素質(zhì)。

3 加強學(xué)風(fēng)建設(shè)

課堂上教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意學(xué)生的出勤率，對缺課的學(xué)生要及時聯(lián)系，關(guān)心了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況。課下教師要盡可能多的與學(xué)生保持溝通，了解學(xué)生的思想動態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行有必要的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的三觀。特別是，學(xué)習(xí)成績較差和心理素質(zhì)較差的學(xué)生，要給予格外的關(guān)注，經(jīng)常幫助鼓勵他們，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和心理素質(zhì)。同時，加強課堂教學(xué)管理，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嘗試任務(wù)驅(qū)動式小組合作學(xué)習(xí)，和“雙有效”教學(xué)模式。也可以多采用互動式教學(xué)或者翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)[1]，增強學(xué)生的參與性和體驗性，讓學(xué)生在課堂上要動起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在考核方面，要注重過程性考核，摒棄傳統(tǒng)的一張試卷決定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的理念，要嚴(yán)格考核制度，無論是過程性考核還是期末考試，既要公平公正又要客觀嚴(yán)肅，打消學(xué)生的僥幸心理。另一方面要改革、創(chuàng)新考核模式和考核方法，客觀全面的評價學(xué)生的學(xué)業(yè)水平[2]。

4 高校教育改革從一線教師做起

首先，教師要樹立良好的師德師風(fēng)，注重教師的儀表和儀態(tài)，提高教師在學(xué)生心里的地位。2018年5月習(xí)近平總書記在北京大學(xué)考察時號召廣大教師要以德立身、以德立學(xué)、以德施教。古人云：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。我們現(xiàn)在也常說身正示范，因此，傳道授業(yè)解惑之前，首先我們要明白道義是什么，要做到品行端正，知行合一。在穿著打扮，言談舉止，課上、課下都要給學(xué)生以積極向上的影響，做學(xué)生的榜樣和楷模。近代教育家陶行知先生主張：“一言、一行、一舉、一動，都要修養(yǎng)到不愧為人師的地步?！?/p>

其次，教師在觀念上必須樹立“以生為本”、“以學(xué)為主”的教育教學(xué)理念[3]。著眼于學(xué)生“學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會合作”的教學(xué)思想；在實踐上，必須以素質(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)為突破口，徹底打破課堂教學(xué)的沉悶氣氛，徹底改變一言堂，滿堂灌的狀況。只有把課堂還給學(xué)生才能展現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的“原生態(tài)”，才能追求課堂教學(xué)的“高效益”。要打造高效課堂，就要把課堂還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生敢于做課堂的真正主人，培養(yǎng)適合社會發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。同時，培養(yǎng)學(xué)生的批判思想，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)言，勇于發(fā)言。敢于質(zhì)疑教材，質(zhì)疑教師。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識，讓整個課堂真正的活起來。

最后，教師在專業(yè)素質(zhì)和技能方面必須要有過硬的本領(lǐng)。專業(yè)素質(zhì)是是教師的立身之本，作為高校教師，要不斷提高自身素質(zhì)。滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法在部分教師的頭腦中根深蒂固，與素質(zhì)教育相悖，嚴(yán)重阻礙了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教師確立教改意識，樹立新的教學(xué)理念，積極參加教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗，不斷拓寬眼界，開闊創(chuàng)新的視野，了解教學(xué)的新動態(tài)、新信息，激發(fā)自我鞭策，自覺教改的內(nèi)驅(qū)力。堅持以教育教學(xué)為中心，以創(chuàng)新求發(fā)展，參加多種形式的課堂教學(xué)大練兵活動，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革。積極參加優(yōu)質(zhì)課程，精品課程的建設(shè)，參加教學(xué)能手、優(yōu)秀教案評選等能夠提升自身教學(xué)能力的比賽活動。這些活動對開闊教師的視野、增強教師的團(tuán)隊意識具有積極的作用。要做一名合格稱職的高校教師，不僅要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，同時還要具備較強的科研意識。高校教師除了要給學(xué)生授課，還要將講課過程的感想，好的授課方式，轉(zhuǎn)化成教改教研論文，反過來指導(dǎo)教學(xué)，反哺教學(xué)。真正做到教學(xué)科研兩手都要抓，兩手都要硬。