葛衛(wèi)東

摘? 要：在大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)課外體育活動(dòng)中，缺乏一些運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平相對(duì)好些的學(xué)生引領(lǐng)者。筆者認(rèn)為可以依靠體育特長(zhǎng)班的形式來(lái)培養(yǎng)體育骨干隊(duì)伍來(lái)解決。本文擬通過問卷調(diào)查法對(duì)本校體育特長(zhǎng)班學(xué)生體育在課外體育鍛煉活動(dòng)中的作用加以分析研究，以期為培養(yǎng)學(xué)生課外體育骨干，為本校的體育活動(dòng)重新注入活力，推動(dòng)學(xué)生課外體育鍛煉活動(dòng)、提高體質(zhì)健康水平提供較為有力的理論支持。

關(guān)鍵詞：體育特長(zhǎng)班學(xué)生? 體育骨干? 課外體育鍛煉

中圖分類號(hào)：G8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）09（c）-0065-02

1? 問題的提出

由于大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)體育教師人數(shù)有限，教學(xué)訓(xùn)練工作比較繁重，限制了對(duì)參加課外體育鍛煉同學(xué)的指導(dǎo)，不能真正滿足學(xué)生課外體育鍛煉的需求。在課外體育活動(dòng)中，缺乏一些運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平相對(duì)好些的學(xué)生引領(lǐng)者。這些問題，筆者認(rèn)為是可以依靠以體育特長(zhǎng)班的形式來(lái)培養(yǎng)體育骨干隊(duì)伍來(lái)解決的。除了對(duì)其專業(yè)技能外的資源優(yōu)化配置，還能促進(jìn)體育活動(dòng)競(jìng)賽的發(fā)展，為學(xué)生的體育活動(dòng)重新注入活力，引領(lǐng)大量的學(xué)生去參加課外體育鍛煉活動(dòng)中。

2? 研究的對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)體育特長(zhǎng)班參加籃球、排球、足球、乒乓球、網(wǎng)球5個(gè)項(xiàng)目的全體學(xué)生152人。

2.2 抽樣方法

本校學(xué)生對(duì)籃球、排球、足球、乒乓球和網(wǎng)球興趣濃厚，且從事人數(shù)較多，所以實(shí)驗(yàn)的對(duì)象就是參加選擇這5項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生。實(shí)驗(yàn)樣本是大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)本科學(xué)生，取樣方式是從選擇進(jìn)行特長(zhǎng)班教學(xué)中抽取學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組，從進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)中抽取學(xué)生作為對(duì)照組，兩個(gè)組人數(shù)相等，性別相同，經(jīng)同質(zhì)性檢驗(yàn)后，兩個(gè)班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)無(wú)顯著差異性，具有可比性，實(shí)驗(yàn)過程中，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)總時(shí)數(shù)始終保持嚴(yán)格一致性。

2.3 研究方法

2.3.1 問卷調(diào)查法

（1）問卷的設(shè)計(jì)。

本研究所編制的調(diào)查問卷是在通過查閱文獻(xiàn)資料和遵循問卷設(shè)計(jì)的原則和要求，針對(duì)本文所涉及的問題編制而成。為保證調(diào)查問卷的可靠性和有效性，作者對(duì)問卷的初稿征詢了多位老師和專家的意見，進(jìn)行了修改，確保信度和效度，最終形成了《大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)生課外體育鍛煉現(xiàn)狀調(diào)查表》。

（2）問卷的發(fā)放與回收。

向大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院五種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特長(zhǎng)班的全體學(xué)生發(fā)放問卷152份，回收問卷152份，回收率100%，有效問卷150份，有效率98.7%，期中包括實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生65份，回收問卷65份，回收率100%，有效問卷65份，有效率100%。向?qū)φ战M的學(xué)生發(fā)放問卷65份，回收問卷65份，回收率100%，有效問卷65份，有效率100%。并隨機(jī)抽樣調(diào)查參加課外體育鍛煉的同學(xué)發(fā)放210問卷?；厥諉柧?05份，回收率97.6%，有效問卷198份，有效率94.3%。

2.3.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

實(shí)驗(yàn)獲得數(shù)據(jù)以及調(diào)查問卷所得數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理，得出相應(yīng)的規(guī)律并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。

3? 對(duì)本校學(xué)生課外體育鍛煉相關(guān)數(shù)據(jù)的分析與討論

3.1 非特長(zhǎng)班學(xué)生在課外體育活動(dòng)中所面臨的問題

通過調(diào)查問卷我們發(fā)現(xiàn)，非特長(zhǎng)班學(xué)生最期待的體育活動(dòng)的組織形式是結(jié)伴活動(dòng)和有人指導(dǎo)，而最制約學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的因素是缺少伙伴和無(wú)人指導(dǎo)。并且大多數(shù)學(xué)生是樂于觀看學(xué)校體育比賽并試圖參與其中的。此外，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在參加課外活動(dòng)時(shí)并不具備技能。由特長(zhǎng)班教學(xué)培養(yǎng)的體育特長(zhǎng)生恰恰是學(xué)生需要的伙伴和指導(dǎo)者。特長(zhǎng)班學(xué)生可以和同學(xué)一起參加課外體育活動(dòng)，帶動(dòng)同學(xué)的積極性。同時(shí)，特長(zhǎng)班學(xué)生利用自身優(yōu)勢(shì)可以有效指導(dǎo)同學(xué)正確健康運(yùn)動(dòng)。這便解決了制約學(xué)生參加體育鍛煉的主要問題，推動(dòng)了校園體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，成為大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的引領(lǐng)者，同時(shí)有助于學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)。

通過調(diào)查還顯示，44.95%的學(xué)生非常愿意選擇特長(zhǎng)班同學(xué)作為伙伴，也有28.79%的學(xué)生比較愿意選擇特長(zhǎng)班學(xué)生。這表明特長(zhǎng)班教學(xué)培養(yǎng)的特長(zhǎng)生在同學(xué)群體中有一定的威信，被學(xué)生信任，具有學(xué)生體育骨干的能力。

3.2 特長(zhǎng)班學(xué)生對(duì)課外體育鍛煉環(huán)境的影響

通過調(diào)查，對(duì)“你認(rèn)為體育特長(zhǎng)班的學(xué)生能否對(duì)你參加課外體育活動(dòng)產(chǎn)生影響”這一問題的回答，52.53%的學(xué)生選擇了很有影響，32.32%選擇了一般。對(duì)“你認(rèn)為通過特長(zhǎng)班教學(xué)培養(yǎng)的同學(xué)對(duì)校內(nèi)體育氛圍是否有影響”這一問題的回答，58.08%的學(xué)生選擇了很有影響，28.79%的學(xué)生選擇了一般。對(duì)“發(fā)現(xiàn)有特長(zhǎng)班的同學(xué)在進(jìn)行課外體育活動(dòng)，你是否有要參與進(jìn)去的欲望”這一問題的回答，38.38%的學(xué)生選擇了很有影響，34.34%的學(xué)生選擇了一般。這3次表明，特長(zhǎng)班教學(xué)培養(yǎng)的特長(zhǎng)生，作為學(xué)生體育骨干，能夠有力帶動(dòng)學(xué)生參加課外體育鍛煉，推動(dòng)校園體育氛圍。

3.3 體育特長(zhǎng)班學(xué)生課外體育鍛煉中應(yīng)該具備的能力

在針對(duì)特長(zhǎng)班學(xué)生的調(diào)查中，23.33%認(rèn)為自己完全具備在校內(nèi)群體活動(dòng)中給予一些指導(dǎo)的能力，24.67%認(rèn)為一般具備;16.00%認(rèn)為自己完全具備為參加課外體育活動(dòng)的同學(xué)指導(dǎo)的能力，28.00%認(rèn)為一般具備。這表明了特長(zhǎng)班教學(xué)能力培養(yǎng)結(jié)果的顯著性。

體育特長(zhǎng)班學(xué)生在課外體育鍛煉應(yīng)該具備參加活動(dòng)、比賽的專業(yè)技能，同時(shí)掌握保健知識(shí)等較強(qiáng)的體育理論。因此，在參與課外體育活動(dòng)中，可以給同學(xué)正確的指導(dǎo)，引領(lǐng)大學(xué)生健康、陽(yáng)光體育鍛煉。普通學(xué)生對(duì)在課外體育鍛煉中，對(duì)體育特長(zhǎng)班學(xué)生有很強(qiáng)的信任感和依賴感，有機(jī)會(huì)跟體育特長(zhǎng)班學(xué)生共同鍛煉，能夠提高普通學(xué)生在體育鍛煉方面的自信，同時(shí)，在特長(zhǎng)班學(xué)生的指導(dǎo)監(jiān)督下，普通學(xué)生能夠堅(jiān)持鍛煉，并逐漸掌握正確的運(yùn)動(dòng)健身方法，提高自身身體素質(zhì)，豐富課外文化生活。因此，在課外體育鍛煉中，體育特長(zhǎng)班學(xué)生是學(xué)生的好伙伴。

3.4 體育特長(zhǎng)班學(xué)生自身在課外體育鍛煉的收獲

體育特長(zhǎng)班學(xué)生自身在課外體育鍛煉的過程中，受益匪淺。特長(zhǎng)班學(xué)生參加業(yè)余體育活動(dòng)，這本身便是一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)體育、熱愛體育、享受體育及分享體育的過程。在指導(dǎo)監(jiān)督同學(xué)參加體育鍛煉的同時(shí)，體育特長(zhǎng)班學(xué)生鞏固了自身掌握的體育專業(yè)技能及專業(yè)理論知識(shí)。并且，與同學(xué)相處的過程是需要溝通的，這便對(duì)特長(zhǎng)班學(xué)生有了更高的要求。特長(zhǎng)班學(xué)生還要具備較強(qiáng)的有效溝通能力及協(xié)調(diào)能力，有熱情、有耐心、有創(chuàng)造力、抱著為同學(xué)服務(wù)的態(tài)度引導(dǎo)同學(xué)正確、健康鍛煉。通過指導(dǎo)同學(xué)參加業(yè)余體育鍛煉，體育特長(zhǎng)班學(xué)生能夠更加自信，將自身的優(yōu)勢(shì)付諸實(shí)踐，對(duì)特長(zhǎng)班學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)來(lái)說，會(huì)有較大的提高。

4? 結(jié)語(yǔ)

該校體育特長(zhǎng)班學(xué)生是課外體育活動(dòng)中的骨干力量，具有相當(dāng)體育專項(xiàng)知識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)技能，可以在校內(nèi)外體育活動(dòng)中充當(dāng)重要角色，能夠指導(dǎo)學(xué)生課外體育鍛煉，并保有學(xué)生基礎(chǔ)和較高威望的學(xué)校體育力量。

體育特長(zhǎng)班學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生參加課外體育鍛煉具有社會(huì)意義。大學(xué)生作為高素質(zhì)人才，尤其是高校體育特長(zhǎng)班學(xué)生，其影響力遠(yuǎn)勝于普通的個(gè)體。因此，作為體育骨干的特長(zhǎng)班學(xué)生，應(yīng)在我校課外體育鍛煉中承擔(dān)起責(zé)任，促進(jìn)全民健身的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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