摘 要：在中學(xué)班級(jí)開展文化建設(shè)時(shí)，應(yīng)將精神文化建設(shè)放到主導(dǎo)地位上。其根本原因在于精神文化決定其他文化建設(shè)效果，與中學(xué)班級(jí)整體文化水平之間存在緊密聯(lián)系。文章闡述了中學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)問題，提出解決中學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)問題的對策，繼而提升中學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)層次。

關(guān)鍵詞：中學(xué);班級(jí);精神文化建設(shè)

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）32-0176-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.168

精神文化建設(shè)在中學(xué)班級(jí)綜合發(fā)展中具有非常重要的作用。為此，必須加強(qiáng)中學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)力度，從而大力推進(jìn)中學(xué)班級(jí)其他文化建設(shè)的開展。

一、中學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)問題

對于中學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)來說，在開展相應(yīng)文化建設(shè)工作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)問題，這就需要對中學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)問題實(shí)施有效分析，以便為后期制訂有效解決對策提供有效的參考依據(jù)。就目前來看，中學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一， 由于中學(xué)生思維方式和精神文化等方面存在差異，不同學(xué)生對于精神文化建設(shè)的看法也不相同，這就導(dǎo)致學(xué)生在中學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)中難以發(fā)揮主體作用。同時(shí)，班主任對中學(xué)生指導(dǎo)力度薄弱，直接影響中學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)效果。

第二， 作為中學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)的重點(diǎn)，開展適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)活動(dòng)，能夠強(qiáng)化學(xué)生對精神文化建設(shè)的了解，借以推動(dòng)中學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)順利開展。但是中學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)中所開展的班級(jí)活動(dòng)較為單一，活動(dòng)理念不符合要求，造成中學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)漏洞百出，難以滿足中學(xué)班級(jí)綜合發(fā)展要求。

第三，受中學(xué)班級(jí)教育水平和學(xué)生綜合素質(zhì)的影響，中學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)缺乏足夠的空間支持。而且，中學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)受到網(wǎng)絡(luò)等虛擬空間的影響，導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)際空間不夠重視，這直接影響中學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)力度，嚴(yán)重制約學(xué)生對各項(xiàng)精神文化的了解和傳承。

二、解決中學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)問題的對策

（一）提高學(xué)生在精神文化建設(shè)中的主體作用

為推進(jìn)中學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)順利開展，需要教師對學(xué)生的思維方式和精神文化等實(shí)施有效分析，并采取適當(dāng)措施縮小學(xué)生之間的精神文化差距，確保學(xué)生能夠按照規(guī)劃統(tǒng)一完善的目標(biāo)開展中學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)工作。同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在精神文化建設(shè)中的主體作用，要求學(xué)生能夠結(jié)合自身精神文化內(nèi)涵開展相應(yīng)建設(shè)工作，有效解決中學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題，確保中學(xué)班級(jí)各項(xiàng)文化建設(shè)效果得以彰顯。

比如，在開展各項(xiàng)精神文化建設(shè)工作時(shí)，需要學(xué)生結(jié)合自身的主體作用規(guī)劃合理的中學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)方案，必要時(shí)還應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合自身與其他學(xué)生之間的思維差異改善中學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)缺陷，進(jìn)一步提升精神文化建設(shè)效果。

（二）豐富各項(xiàng)精神文化活動(dòng)內(nèi)容

一般來說，中學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中可以掌握各項(xiàng)精神文化內(nèi)涵，借以推動(dòng)中學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)順利開展。因此，這就應(yīng)在中學(xué)班級(jí)內(nèi)部開展一系列精神文化活動(dòng)，保證中學(xué)班級(jí)精神文化活動(dòng)的豐富性。避免單一精神文化活動(dòng)限制中學(xué)生的思維狀態(tài)，使得中學(xué)生利用自身靈活多變的思維開展中學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)工作，確保精神文化建設(shè)符合中學(xué)班級(jí)多層次發(fā)展要求。

比如，在實(shí)施精神文化建設(shè)時(shí)，班主任和其他任課教師可以要求學(xué)生針對某項(xiàng)精神文化主題開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，如學(xué)術(shù)創(chuàng)新和專業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)，確保學(xué)生能夠在各種班級(jí)活動(dòng)中掌握各項(xiàng)精神文化內(nèi)涵，從而保證學(xué)生全身心地投入到中學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)工作當(dāng)中。

（三）確?，F(xiàn)實(shí)空間與虛擬空間并存

在網(wǎng)絡(luò)信息化不斷發(fā)展的條件下，中學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)對于網(wǎng)絡(luò)虛擬空間等方面也要高度重視。因此，在中學(xué)班級(jí)開展精神文化建設(shè)工作時(shí)，必須保證現(xiàn)實(shí)空間與虛擬空間處于相互依存的狀態(tài)。要使各項(xiàng)精神文化建設(shè)在現(xiàn)實(shí)空間和虛擬空間中均能順利開展，控制虛擬空間對中學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)產(chǎn)生的影響。與此同時(shí)，教師還應(yīng)對中學(xué)生實(shí)施有效的指導(dǎo)，確保他們能夠靈活地應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展精神文化建設(shè)工作。一定要避免中學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)中現(xiàn)實(shí)空間與虛擬空間相互排斥。在擴(kuò)展精神文化在中學(xué)班級(jí)中建設(shè)范圍的同時(shí)，確保學(xué)生全面掌握精神文化建設(shè)要點(diǎn)，及時(shí)解決中學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)問題。

綜上所述，我們了解到中學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)與其他文化建設(shè)相類似，在實(shí)施相應(yīng)建設(shè)工作時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些問題，這就導(dǎo)致中學(xué)班級(jí)文化內(nèi)涵難以彰顯，嚴(yán)重影響了中學(xué)班級(jí)教學(xué)水平和文化屬性。在中學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)問題頻發(fā)的條件下，廣大教育工作者試圖探究相應(yīng)的解決策略，并制訂出一系列解決對策，針對性地解決中學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題，確保了中學(xué)班級(jí)精神文化與其他文化建設(shè)工作的相互銜接。

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[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：孔寶華（1983.7— ），女，漢族，甘肅酒泉人，二級(jí)教師，研究方向：中學(xué)政史教學(xué)及班級(jí)管理。

課題項(xiàng)目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《城鄉(xiāng)接合部學(xué)校初中班級(jí)文化建設(shè)的行動(dòng)研究——以酒泉育才學(xué)校為例》（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2018]GHB2329）階段性成果之一。