摘 要：在新課程改革前提下設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)中，不僅有知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)的要求，還有情感價(jià)值觀的要求，因此，情感教育在教學(xué)的地位也越來越突出。所以，對(duì)于小學(xué)語文教師而言，在教學(xué)過程中，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景教學(xué)模式，形成良好的師生情感關(guān)系，優(yōu)化學(xué)習(xí)技巧形成情感共鳴，以有效利用情感教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）32-0088-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.081

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，情感教學(xué)起著重要的作用，不僅能夠溝通師生之間的關(guān)系，也能夠使學(xué)生更加深入地了解課文的內(nèi)容。俗話說：親其師，才能信其道，說的也就師生之間的情感的作用?？梢姡瑤熒g良好的情感氛圍對(duì)教學(xué)有著促進(jìn)的作用。

一、小學(xué)語文情感教學(xué)內(nèi)涵

（一）對(duì)小學(xué)語文情感教學(xué)的理解

情感教學(xué)涉及廣義和狹義兩個(gè)方面，從廣義上講師生之間在教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)都可以理解為情感教學(xué);狹義方面的情感教學(xué)專指師生在課堂教學(xué)過程中的情感交流。小學(xué)生的心理情感很豐富、很敏感，教師也有七情六欲。教師的情緒情感對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生著巨大的影響。教師在教學(xué)過程中通過動(dòng)作、語言、表情等情感因素，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)師生之間的情感產(chǎn)生共鳴時(shí)，教學(xué)效果會(huì)達(dá)到最好。

所以，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合教師的情感因素的表達(dá)，使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，形成和諧的課堂氛圍。再加上教師的情感引導(dǎo)，可以起到感染學(xué)生思維，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升課堂效率的目標(biāo)。

（二）小學(xué)語文情感教學(xué)的特點(diǎn)

語文科目本身就是一門情感豐富的學(xué)科，一篇文章總是融入了作者的情感思想，因此，語文科目具有情感性的特點(diǎn)。教師在授課的過程中也要以語文的情感為依托，通過與學(xué)生的情感交流互動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為優(yōu)化課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。語文科目中的文學(xué)作品能帶給學(xué)生一種美的享受、美的意境，教師在講解時(shí)如果將審美情趣引入，讓學(xué)生體會(huì)語文作品、語文課堂的美感，能激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求和表達(dá)，同時(shí)，也能提高學(xué)生的審美能力。語文學(xué)科還具有形象性的特點(diǎn)，小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)于抽象性的知識(shí)難以理解，而形象性卻讓小學(xué)生更容易理解和接受，所以，能讓學(xué)生快速的深入到課文的意境中，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

二、小學(xué)語文情感教學(xué)的主要策略

（一）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景教學(xué)的模式

情景教學(xué)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情景場(chǎng)景，學(xué)生仿佛置身其中，這樣，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課文的情境，使學(xué)生有一種身臨其境的感受。另外，情景教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生在進(jìn)行情感體驗(yàn)的過程中也感受到語文教學(xué)的魅力，從而為提高課堂效率創(chuàng)造條件。如以《一面五星紅旗》學(xué)習(xí)為例，教師首先用多媒體向?qū)W生展示五星紅旗，并解釋五星紅旗的含義，接著讓學(xué)生自己畫一面國(guó)旗，親自實(shí)踐并最終達(dá)到深刻理解的教學(xué)效果。

（二）師生之間形成良好的情感關(guān)系

其實(shí)，在教學(xué)過程中也是教師和學(xué)生的一種情感的交流過程，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種平等、和諧的教學(xué)氛圍，要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，能讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)愛，尤其是對(duì)于一些成績(jī)差的學(xué)生，教師更應(yīng)該多關(guān)注、多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的自信心，以情感為動(dòng)力來推動(dòng)語文教學(xué)的進(jìn)行，從而為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性奠定基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化學(xué)習(xí)技巧形成情感共鳴

對(duì)于小學(xué)生，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，一般在對(duì)課文進(jìn)行分析時(shí)，首先是重點(diǎn)的字、詞的把握，在這一過程中教師可放開手腳讓學(xué)生去查字典自己解決，也是發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的一種表現(xiàn)，同樣體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。接著對(duì)關(guān)鍵的詞句的理解，這個(gè)問題上教師可適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，以發(fā)揮其主導(dǎo)的作用，期間讓學(xué)生能夠上升到情感的感受，并能對(duì)作者的情感進(jìn)行分析、討論。最后是對(duì)文章中心思想的概括，可由學(xué)生自己組織語言，以提高學(xué)生的表達(dá)的能力。小學(xué)語文課本具有圖文并茂的特點(diǎn)，并且小學(xué)生對(duì)圖畫也更感興趣，這也成為增加課文形象性的一種手段，教師可以讓學(xué)生看圖說話，感知圖畫的意境，并能發(fā)揮想象聯(lián)想，使表達(dá)更加地貼合課文的意蘊(yùn)。然后是對(duì)課文的朗讀，古語有云，書讀百遍，其義自現(xiàn)，所以，朗讀也是一項(xiàng)抒發(fā)情感的措施，教師要讓學(xué)生真正把情感融入到課文中，提高學(xué)習(xí)的效率。

總的說來，小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)需要教師注入情感的因素，情感不僅是師生之間聯(lián)系的紐帶，也是學(xué)生和課文之間聯(lián)系的基礎(chǔ)，通過情感教學(xué)的運(yùn)用，可以讓學(xué)生和課文主人公之間進(jìn)行內(nèi)在的情感的交流，可以起到陶冶情感、啟迪思維的作用，同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生積極地、主動(dòng)地、愉快地獲得知識(shí)。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：張娟（1968.4— ），女，漢族，河北晉州人，高級(jí)職稱，研究方向：語文課堂教學(xué)。