張?zhí)m欣

湖南衛(wèi)視2018年出了一檔節(jié)目叫《少年說》，請學(xué)生們上臺，對著臺下的學(xué)生和老師說出平時不敢說的真心話。

有一位小女孩上臺說，她有一個閨蜜是學(xué)校里叱咤風(fēng)云的學(xué)霸，兩人在生活里是親密無間的好朋友。然而，母親卻經(jīng)常拿閨蜜與她做比較：“你看你的成績這么差，為什么人家會跟你做朋友？”小女孩在臺上直接控訴母親：“我知道別人很厲害，但是自己也很努力，為什么你就看不到呢？每次成績發(fā)下來，你就說，哇，別人數(shù)學(xué)好厲害，英語好厲害，什么都好厲害。為什么你總是要這樣打擊我？”

這種打擊式教育方式，是不是很熟悉？老師、家長也叫這種教育方式為“激將法”，通過不斷否定孩子、跟孩子談條件，與別人家孩子比較，來試圖激發(fā)孩子去努力學(xué)習(xí)?？墒?，打擊式教育，大多時候只有打擊沒有教育。

打擊式教育會讓孩子感覺自卑。童年早期（3～6歲）的孩子，正處于在依靠父母對他們認同的階段，他們最在乎的是父母的感受和看法。如果爸爸媽媽都說別人做得好，自己做不到的時候，留給他們的只能是深深的自責(zé)和內(nèi)疚，導(dǎo)致做事缺乏主動性，最后對什么事情也沒有熱情，不再主動。

也許，這些話只是家長隨口說說：“你看，哥哥都能爬過去，你怎么就不行?！薄澳憧?，姐姐都能畫出那么美麗的畫，你怎么就不行?！笨墒窃诤⒆拥氖澜缋铮@種隨意的比較，會讓他們理解成對自己能力的否定，不利于他們建立自信心。

打擊式教育會傷害孩子的自我價值感。當(dāng)父母數(shù)落自己的孩子時，孩子內(nèi)心會產(chǎn)生一種巨大的無能感，這種無能感會讓他淹沒在毫無價值的自我評價中。一個人的自我價值感主要在早年形成，如果幼年時期的孩子并未在和父母或主要撫養(yǎng)者的互動中，得到充足的自我價值感，也就很難在成年時去完成人本主義心理學(xué)家馬斯洛所說的“自我價值的實現(xiàn)”。

這樣的小孩，只會感覺到比較之后的挫敗和無價值，越是比較越是深深的恐懼，這對孩子來說是極大的傷害。做父母的應(yīng)少一些比較，多跟隨自己孩子的成長步調(diào)，多關(guān)注孩子的心理和情緒需要，而不只是成績。即使家長說出來的贊美詞匯很匱乏，但因為家長有快樂情緒的感染，孩子也會感受到那份真實的贊美，也可以幫助他們享受學(xué)習(xí)的快樂，孩子就會獲得進步。此外，家長也應(yīng)該少對孩子貼標簽，因為每一個孩子的內(nèi)心，都是獨一無二且豐富多樣的，家長要多看到自己孩子的優(yōu)點和獨特長處。