李逸茹

（江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)小璜鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 撫州 344000）

語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生識字寫字的動手能力、文章的閱讀能力、下筆寫作的能力和口語交際能力，進而為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。但是，筆者發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)語文教師為了達到這個教學(xué)目的，一貫地秉承“應(yīng)試主義”教育教學(xué)思想和方式，將學(xué)生變成了語文知識的收納盒，讓小學(xué)語文課堂變得黯淡無光，學(xué)生變得“啞口無言”，課堂氛圍總是顯得非常沉悶且枯燥，這樣的后果就是部分學(xué)生逐步喪失了對于語文知識的學(xué)習(xí)興趣，他們面對語文課程和語文教師抱有一定的“抵觸心理”，進而直接讓小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量得不到保障。針對這種情況，筆者認為，我們作為新時代的小學(xué)語文教師，應(yīng)該將快樂教育理念帶入到日常教學(xué)中，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文知識的過程中展開聯(lián)想的翅膀，從而在提高他們課堂參與程度的同時，讓他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)主動性得到更好地發(fā)揮，讓他們愛上語文知識學(xué)習(xí)，讓課堂氛圍更加活躍有激情，以下是筆者的淺識拙見。

一、教學(xué)游戲和學(xué)習(xí)比賽的有效開展

對于小學(xué)階段的學(xué)生我們一般喜歡用“天真無邪，活潑可愛”來形容，事實也是如此，這個階段學(xué)生處處表現(xiàn)出他們的活力，以及一定的“表現(xiàn)欲”，希望得到老師或者家長的表揚，針對自己所獲的知識或者技能希望展露給他人看，進而得到他人的羨慕。為此，作為小學(xué)語文教師，我們“利用”小學(xué)生的這個特點，在漢字書寫教學(xué)與訓(xùn)練時給他們一個表演的舞臺，讓他們的寫字技能充分的展現(xiàn)在同學(xué)和家長面前，進而在滿足他們表現(xiàn)欲的同時，讓他們的漢字書寫技能得到一定的鞏固和提高。筆者認為，我們可以將漢字書寫游戲和比賽融入到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生們在游戲和比賽中鍛煉自己、提升自己、表現(xiàn)自己，從而獲得自身能力的鞏固。

例如：筆者層組織學(xué)生們在漢字書寫教學(xué)中開展了一次漢字書寫游戲和比賽，比賽共分為三個部分，每個學(xué)生都可以報名參加，三個部分的優(yōu)勝者可以獲得一本字帖。學(xué)生們聽了頓時很高興。在比賽的第一部分中，筆者進行了他們學(xué)習(xí)過的成語或短語補充比賽，寫下“畫（）添足、聞（）起舞”第二部分中引導(dǎo)他們發(fā)揮想象將下面的短語進行補充“（）的天空、（）的大海、（）的花朵”，第三部分則是漢字臨摹比賽，讓學(xué)生呢臨摹字帖，挑選出寫的漂亮的進行班級展示，等展示完成后筆者拿手機拍下學(xué)生們的作品，發(fā)送到班級QQ群中，讓他們的家長一起欣賞學(xué)生們的“巨作”。游戲進行過程中，全體學(xué)生都很認真地進行了參與和比賽，課堂氛圍十分熱烈。

二、讓教學(xué)變得平等，讓學(xué)習(xí)變得主動

教學(xué)是師生平等對話的過程，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人?？墒窃趥鹘y(tǒng)的語文教學(xué)中，許多教師把學(xué)生當(dāng)成了接受知識的容器，一貫地進行“填鴨式”教學(xué)，把所要教授的知識全盤脫出，不分輕重、主次，全部到給學(xué)生。這樣的教學(xué)方式嚴重違背了素質(zhì)教育的教學(xué)理念，所以我們要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，實現(xiàn)教學(xué)角色轉(zhuǎn)換，把傳授知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生服務(wù)的過程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。

例如：在教學(xué)《古詩二首》中《登鸛雀樓》這首詩的時候，筆者組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，首先，組織學(xué)生課下借助網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，作者的創(chuàng)作背景、當(dāng)時社會情況，作者生平等等，有的學(xué)生還查到了一些關(guān)于王之渙的一些小故事，在整理后也拿到課堂上與大家分享?？梢?，通過這些資料的整理搜集，讓學(xué)生們了解了王之渙當(dāng)時的創(chuàng)作情感，進而促進學(xué)生理解全詩。而且，在學(xué)生把搜集到的資料交流結(jié)束后，筆者進行全詩的整體講解，為學(xué)生查漏補缺。

三、給學(xué)生一雙知識聯(lián)想的翅膀

聯(lián)想是指客觀事物的本質(zhì)屬性和事物的內(nèi)在關(guān)系在人腦中概括的、簡單的體現(xiàn)，人的思維活動都是由一個個問題引起的。從這個意義上講，知識教學(xué)就是通過提出問題、思考問題、解決問題這個過程將知識傳授給學(xué)生的。當(dāng)然，這就需要我們教師在小學(xué)語文教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計問題，通過學(xué)生思考問題的過程去叩開學(xué)生思維的大門，讓學(xué)生認真思考，在解疑的過程中發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。所以在教學(xué)時要把握機會，合理地進行不同形式、不同層次、不同目的的提問，讓學(xué)生的思維空間得到拓展。

總而言之，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該讓小學(xué)階段的學(xué)生擁有一個快樂的童年，在帶著他們學(xué)習(xí)各種文化知識的同時，給他們營造一個快樂的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效提升知識教學(xué)的效率，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得以體現(xiàn)，讓他們的知識聯(lián)想思維得以鍛煉，進而為他們的全面發(fā)展提供支持。