毛潮清

（江西省鷹潭市龍虎山鎮(zhèn)中心學(xué)校，江西 鷹潭 335000）

小學(xué)階段的學(xué)生從三年級開始都要接觸并練習(xí)作文，寫作在語文學(xué)科所占的比重較大。而且，小學(xué)生的作文寫作能力可以直接反映出他們語文學(xué)科學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣，可以說，教師語文作文輔導(dǎo)教學(xué)成果的好壞將直接影響小學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量。并且，傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文輔導(dǎo)教學(xué)總是存在著這樣或者那樣的問題，這也使得作文成了學(xué)生和老師都頭疼的事情。但，我們的責(zé)任和使命就是解決學(xué)生語文學(xué)科的各種問題，怎樣能讓學(xué)生們的寫作能力得到有效提升呢？以下是筆者的淺識拙見。

一、當(dāng)下小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)所暴露出的問題

（一）學(xué)生寫作過于形式化

語文作文寫作水平的提高是一個需要長期積累和添加個人感悟的過程。但是現(xiàn)在很多小學(xué)的語文作文輔導(dǎo)教學(xué)的通病是，過于形式化。部分語文教師在教學(xué)過程中遇到優(yōu)秀文章的好詞好句就讓學(xué)生記錄到摘抄本上，但并不做過多解釋和解析，學(xué)生抄的一無所知，不會運用。部分教師只在乎學(xué)生面對作文輔導(dǎo)教學(xué)的表象，好詞好句摘抄數(shù)量是否多、好的段落是否能夠熟練背誦等等，直接忽略了學(xué)生能否真正掌握寫作的內(nèi)涵精神。

（二）教師的作文訓(xùn)練缺乏針對性

作為小學(xué)語文教師，我們在初出教授學(xué)生如何進(jìn)行一篇文章的寫作時，靜靜會滲入一些美麗的詞句和寫作手法，這些都是我們了然于心的東西，對于學(xué)生來說，他們則表示不能理解，我們期待他們將平時背誦課文中美麗的辭藻運用到語文作為寫作中去。但實際情況是，部分教師在組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)時，寫作訓(xùn)練和學(xué)生所掌握的知識匹配程度較低，學(xué)生面對措手不及的作文題目常常會表現(xiàn)出“無從下手”的樣子，經(jīng)常性的作文失敗聯(lián)系，將直接打擊他們的學(xué)習(xí)自尊心，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，長此以往下去還將影響學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)興趣。

二、提升小學(xué)生寫作能力的有效方法

（一）作文需有感而發(fā)，放飛學(xué)生思想

作為小學(xué)語文教師，我們?nèi)绾巫龅阶寣W(xué)生們面對作文有感而發(fā)呢？筆者認(rèn)為，首先我們需要培養(yǎng)他們寫隨筆的習(xí)慣，在生活中遇到什么事情都可以拿筆記本記錄下來，寫下的不只是一件事情的始末，更要在下面標(biāo)注自己對這個事情的看法，從這種看法中進(jìn)行猜想，猜想如果換一個方式會有什么樣的結(jié)果，而且，隨筆需要進(jìn)行反復(fù)翻閱，秉承我國自古流傳的“溫故而知新”的態(tài)度，進(jìn)行不斷的感悟描寫，從而提高自己對一件事情的認(rèn)知，做到“以小見大”，從而養(yǎng)成作文的基本素養(yǎng)，對事物有一個較為全面的認(rèn)識。其次，則是需要對一些在生活中或者閱讀中優(yōu)美語句的摘抄，不過這種摘抄會包含一定的個人主觀因素存在，每個學(xué)生對于優(yōu)美語句的認(rèn)識和理解各有千秋，他們摘抄的句子各不相同，在前期可以由我們進(jìn)行一些句子的示范，帶著學(xué)生們統(tǒng)一進(jìn)行摘錄，在摘錄后寫下自己的感想，并帶著他們分析所抄寫的句子，讓他們在討論中完善自己的理解。最后則是針對一個作文題目在班級內(nèi)開展相關(guān)的活動，可以是茶會話，可以是辯論會，讓學(xué)生們的意見得到表達(dá)，讓他們對作文題目的看法表達(dá)在全班人面前，在這種表達(dá)和記錄的過程中逐步打開他們的思路，讓他們面對題目可以考慮的方向變寬，思維跳躍起來，隨后開展作文撰寫活動，可以有效提升教學(xué)效果。

（二）習(xí)作教學(xué)需轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)寫作多元化

我們作為學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，我們需要在語文教學(xué)中客觀地檢查自身的教學(xué)問題，并作出積極改正和補救。在進(jìn)行語文作文輔導(dǎo)教學(xué)時，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然，走到學(xué)校的邊邊角角觀察那里的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生的耳朵、眼睛、心靈、大腦連動起來，“由眼親看、由耳親聽、由腦親思、由心所想”，讓他們真真切切感受自然事物的陰晴雨雪，讓他們的作文做到描寫真實，感情親切。從而，擺脫孔洞枯燥的傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，實行作文教學(xué)的多元化管理，讓學(xué)生的作文有感而發(fā)、有情而發(fā)。

總而言之，作文是學(xué)生顯露個人思想，展現(xiàn)個人文采的重要方式，作為小學(xué)語文教師我們需要意識到這點，一改傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生的思想在作文教學(xué)中得以飛翔，從而得到自身寫作寫作能力的有效提升。